一、學習任務
1、能力項目
（１）學會把握戲劇衝突，並體會其集中化、尖鋭化的特點。
（２）學習品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及藴涵豐富的潛台詞。
（３）學會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側面地瞭解人物性格、命運及其生產的根源，把握人物性格和戲劇衝突的關係。
２、語文積累
（１）瞭解戲劇常識，識記有關作家、作品等。
（２）把握外國戲劇的發展脈絡，認識莎士比亞。
（３）把握戲劇特殊的結構方式。
（４）掌握部分經典台詞及附錄詞語表中本單元詞語。
二、學習建議
１、抓矛盾。戲劇的矛盾衝突主要表現為人物的性格衝突，以及人物對事件的不同觀點態度、處理方式等形成的外部衝突。另外，矛盾的發生、發展、激化和解決，形成戲劇的結構。
２、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞台説明（戲劇中的人物外形與內心的活動，更富有言外之意--潛台詞）。
３、抓人物。鑑賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇衝突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾衝突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。
４、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
一、教法建議
【拋磚引玉】
1、初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2、《雷雨》是一部現代劇、話劇、多幕劇（四幕）、悲劇，反映的是20年代正在醖釀一場大變動的中國社會現實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現狀和社會矛盾。
3、學生要認真閲讀課文下關於《雷雨》前後情節的介紹，把本文與其銜接起來。
4、戲劇的最大特點就是通過尖鋭而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係、複雜矛盾，通過人物語言和舞台説明來分析人物心理和人物性格。
5、戲劇中人物語言常常有潛台詞，要認真分析矛盾衝突過程中人物語言的潛台詞，便於把握人物個性。
6、教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前後的情節背景）向學生作必要的交代後，讓學生反覆閲讀課文，逐層分析人物性格和矛盾衝突。特別是對典型化的細節描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
7、文章應以周樸園這個典型人物為核心，聯絡情節結構，尋找矛盾發端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。
【指點迷津】
1、關於戲劇
戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言（即台詞）和舞台説明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）；
按題材所反映的時代分為歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）；
按矛盾衝突的性質分為悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）
2、本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醖釀，激化，在一個天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。
3、本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍説明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。
4、本文的矛盾衝突
衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。
（2）周樸園同魯大海--父與子的矛盾衝突。
（3）資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。
（4）魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾衝突。
（5）魯侍萍與周萍--母與子的矛盾衝突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。
5、本文的藝術特點
（1）個性化的對話語言。
（2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發展。
（3）用必要的舞台説明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。
藝術特點部分可貫穿在對文章內容的分析中。
二、學海導航
【學法指要】
1、課文前面的舞台説明的作用是什麼？
提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞台氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
2、讀下面幾句話，回答問題。
周樸園：（指窗）窗户誰叫打開的？
魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗户，慢慢地走向中門。）
周樸園：（看她關好窗户了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。
這段動作描寫的作用是什麼？
提示：為了推動情節發展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節發展。
3、讀下面的一段話，回答問題。
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜裏，忽然地投水死了，後來，後來，你知道麼？(①)
魯：她是個下等人，不很守本分的，聽説她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷裏，在年三十夜裏投河死的。(②)
周（汗涔涔地）哦。
魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：（抬起頭來）你姓什麼？
魯：我姓魯，老爺。
周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒麼？
魯：這個現在還活着。
周（驚)什麼？(③）
①對周樸園的這番話應如何理解？
提示：這是周樸園假心假意的讚語，並非讚賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話，掩飾其希望瞭解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。
②魯侍萍説這番話的目的是什麼？
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。
③周樸園驚愕説明了他什麼心態？
提示：梅小姐還活着，對他是很不願意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。
4、閲讀下面一段話，回答問題。
（周樸園與魯侍萍在下節錄中簡稱周魯）
周：（驚愕）梅花？①
魯：旁邊還繡着一個萍字。
周：（徐徐立起）哦，你，你，你是--②
魯：我是從前伺侯過老爺的下人。
周：哦，侍萍！（低聲）是你？③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望櫃上的相片，又望望侍萍，半響。
周：（忽然嚴厲地）你來幹什麼？④
魯：不是我要來的。
周：誰指使你來的？⑤
魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！⑥
周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周：你可冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心裏有委屈，這麼大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
（1）①處周樸園驚愕是因為：
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花，使周感到意外。
（2）②處一台詞言不達意，表現周的什麼心理？
提示：周的恐慌的心理。
（3）③處表現周樸園的什麼心理和性格？
提示：表現周樸園害怕醜事外揚於己不利的虛偽。
（4）④處你來幹什麼？該如何理解？
提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發問。
（5）⑤處周為什麼要問誰指使你來的？
提示：周對魯的性格相當瞭解，他認為魯此來的背後一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句台詞和舞台説明該怎樣理解？
提示：由悲憤這個潛台詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿表現了她性格中剛直的一面；她説命説天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她説我沒有找你，我認為你早死了，説明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，並對他恨之入骨。
5、體味本文的潛如詞。
潛台詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未説，但心中已想；或嘴上這樣説，而心中卻那樣想；或嘴上已説完，而心中意未盡。潛台詞豐富內涵大大擴展了舞台語言藝術的延衍性深廣性。它常常藉助舞台提示並通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她彷彿踏進舊夢，而櫃上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣麼？魯侍萍不由自主地看着他回答，這看着他三字提示，平靜的筆底隱含着內心複雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供着我的照片，保留着我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子裏呆一會兒，於是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗户，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗户的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活祕事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終於，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，於是，周樸園徐徐立起，低聲地説出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中的台詞，未曾説出口的心理內容大大超過了舞台上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷奇蹟般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛台詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復，令人心絃震顫，回味無窮。
6、體味人物性格的複雜性。
《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當複雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的温情，他的廳堂裏的舊傢俱，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎並不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、温順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以後，他的幾縷温情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兑現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬於那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發誓不再走到周家的門。但三十年後的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她麼？（望着樸園，淚要湧出。）這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的。女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施捨，使她的主導性格得到了昇華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的複雜性。
【妙文賞析】
風 箏
終於做完了作業，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動着手腳，走到窗前仰望天空，發現遠處有一點黑影。哦，那是一隻高飛的風箏。
那風箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風中出生，在風中成長，被風哺育，被風培養，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺得自己就是那高飛的風箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風總把風箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風箏指點迷途，帶着風箏飛向天空。
風箏又是不幸的，它就像一隻鳥一樣翱翔於藍天白雲之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來於各處。當風箏高飛於蒼穹之中的時候，身後總是有一條長長的線繩束縛着它的創造欲，束縛着它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風箏似乎説：放鬆這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！
天漸黑了，風箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風箏看不見了，一身的疲憊也已經消散，我要繼續複習了。
夜裏，我夢見自己變做一隻飛翔的風箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬於我的，未來也屬於我……
翱翔在天空上的感覺，真好！
賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學生課業負擔沉重這一事實，全國的高三同學大多如此吧。
可喜的是，這位同學有自已調節的方法，從風箏那裏得到啟迪--一身的疲憊也已經消散--富有哲理。
另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。
【思維體操】
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。（不超過60字）
如果説人生是一首優美的樂曲，那麼痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
答案提示：
（參考）如果説人生是一望無際的大海，那麼挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果説人生是湛藍的天空，那麼失意則是一朵飄浮的淡淡的白雲。
三、智能顯示
【心中有數】
學習本文掌握兩點：
1、課文中的矛盾衝突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。
2、根據舞台説明和台詞分析人物不同的心理活動和性格特徵。
如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。
【動手動腦】
系周樸園認出侍萍後的一系列言行，你來幹什麼？誰指使你來的？好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當的一項是()
A.儘管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。
B.前後判若兩人的不同態度，充分揭示了周樸園偽善、醜惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。
C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇於自我犧牲的人。
D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分説明周樸園是一個有血有肉有良心且善於處理家庭事務的人。
答案提示：B
設計思路
隨着轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來説，一切是那樣的愜意，那樣的令人驚歎不已。為此我們開展了“夏天真有趣”的主題活動，讓幼兒從自己的親身體驗中感知、欣賞夏天裏的一切，讓他們過一個快樂的夏天，從中激發幼兒對生活的熱愛。
活動目標
1、理解歌曲內容，學會演唱歌曲，並唱好切分音。
2、能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。
3、瞭解夏天的雷雨和閃電。
4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
1、錄有閃電、雷、雨聲的視頻課件，音樂《夏天的雷雨》。
2、在活動前引導幼兒觀察雷雨前後的自然現象。
活動過程
一、導入活動
（一）播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。
（二）提問：這是什麼聲音？發生了什麼事？
（三）請幼兒根據自己的經驗説一説看到過的雷雨現象。
（幫助幼兒回憶再現夏天雷雨的現象，為下面學習歌詞做好鋪墊。）
二、欣賞、熟悉歌曲
（一）播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼兒欣賞歌曲。
（二）再次播放音樂後，教師用“問一問，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。
（三）幼兒以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
（一）教師跟隨音樂朗誦歌詞，並示範演唱。
（二）播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼兒跟唱，進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意：1.唱“一閃閃”“嘩啦啦”時，用響亮的跳音。
2、唱“轟隆隆”時，聲音要大而有力。
3、幼兒演唱歌曲2-3遍。
四、表演歌曲
（一）請幼兒嘗試在演唱的過程中根據歌詞內容創編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動作。
（二）幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱。
（三）引導幼兒有表情地演唱。
兩兩結伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動作創造性地根據歌詞內容表現夏天的雷雨，使每個孩子有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悦，以增強他們的自信心。
教學反思：
在音樂欣賞方面我有一個特別深刻的體會就是無論聆聽什麼類型的音樂都要給幼兒留有一個想象和發展的空間。音樂有內容，但沒有固定的內容。因此，音樂實踐過程的每一個環節，都不可避免的帶有實踐者的個性特徵。所以我們在教學的時候一定不要把自己的想法強加於孩子，而是要利用自己現有的知識去引導幼兒去主動的聆聽和欣賞。對於某一音樂作品如何理解，對於一首歌如何表現，我們都應鼓勵孩子有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個性得到張揚和發展。
【學習目標】
1、會認本課時的4個生字，會寫12個生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。
【學習重點】
1、會認記本課時的4個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學習難點】
感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。
【審美視點】
情景美，創造美。
【課前準備】
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
【教學過程】
一、引入
1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能説説。
2、剛才大家説了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文。
2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文裏選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎麼記的？
5、鞏固生字：
⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。
⑵ 在生活中識字。
三、學習課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？
指名回答。
板書：前 中 後
3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？
雷雨前：
⑴ 出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）
⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象？
⑶ 剛才大家看了，説了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。
⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 1～3自然段。
雷雨中：
⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？（板書：雨）
⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。
⑶ 讀了第二部分，你感受到了什麼？
⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！
⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛才的感受讀一讀4～6自然段。
雷雨後：
⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？誰能説一説？（板書：彩虹）
⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？
⑶ 帶着這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。
⑷ 小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能説一説？
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
一、教材簡説
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教學目標
1、 知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序寫觀察日記。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣。
三、教學重點：學習生字，朗讀課文。
四、教學難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。
五、教具準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件。
3、課前佈置學生觀察雷雨這一自然現象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學時間：兩課時
七、教學過程（第二課時）：
（一）、播放雷雨動畫，創設情境，導入新課。
夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天裏，常常會狂風大作、電閃雷鳴，轉眼就下起傾盆大雨。今天這節課，我們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）請大家齊讀課題。
（二）、複習字詞，默讀課文。
1、昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們複習一下吧。（出示12個生字卡片開火車讀）
2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什麼順序寫這場雷雨的，誰能用“先……接着……最後……”的句式説一説？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨後）
3、請同學們打開書，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
誰來説一説？你想象中的雷雨是什麼樣的？
（三）、指導朗讀，讀悟結合。
1、雷雨中。課件1
這是一場怎樣的雷雨呢？誰來讀一讀。師評。
這一部分寫了些什麼？
“嘩嘩譁”（板書）是什麼？（雨的聲音）該怎麼讀這3個“譁”？誰來試試看？全班試試看。
小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什麼？（樹和房子都看不清了。）
“漸漸地，漸漸地”，（板書）應該怎麼讀？誰來讀？大家一起讀讀看。
誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺？誰來説説他讀得怎麼樣？大家鼓掌！正因為他正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學們的高度評價。
大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這場暴風驟雨吧！（齊讀）
同學們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場大雷雨中一樣。小作者在這裏除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應該這樣，充分運用自己的感覺來描寫事物。
課前老師要你們蒐集描寫雨景的好句子，你們蒐集了嗎？誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己蒐集的資料。）
（放動畫。）現在，請你想象一下，如果你正打着傘，走在這場大雷雨中。你會看到什麼？聽到什麼？（指名對着動畫屏幕説。）
2、雷雨前。
這樣大的雷雨，在它發生之前是一番什麼樣的景象呢？請看（動畫雷雨前）你看到了什麼？聽到了什麼？
小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來説一説？（板書：烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）
你覺得哪些句子用得好，好在哪裏？請和同桌討論一下，再把它們劃記下來吧。（討論）
1）（課件3出示雷雨前段落。） “黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什麼？（有些緊張，有些害怕）你來讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。
2）為什麼要寫葉子和蟬》（説明天氣很悶熱）誰來讀出這種悶熱的感覺？全班讀一讀。
為什麼要寫樹枝亂擺？（説明風很大。）
為什麼要寫蜘蛛逃走了？（説明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點的景物。
我們一起讀讀這一段，體會那隻小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）
3）雷雨前除了大風，還有什麼讓人害怕？（閃電和雷聲）
這麼大的風，這麼響的雷，這麼亮的閃電，該怎麼讀？（讀得稍微快一點）誰來試一試？我們一起來讀讀看。
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接着電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！（齊讀）
3、雷雨後。
學法歸納：
同學們，請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫了哪些景物，然後劃記了什麼？（寫得好的句子）最後做了什麼？（讀一讀課文）
（邊問邊板書：找景物、劃句子、讀一讀）
雷雨後的部分和雷雨前是對應的，老師相信聰明的小朋友，一定能使用這種學習方法，自己來學習這個部分。請和同桌兩個人一起，自己學習雷雨後的部分。（自學課文）課件4
誰來告訴大家，張老師的板書，在雷雨後這裏，該填什麼呢？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
為什麼要寫這些景物？對，因為這些景物是最能代表雷雨後的特點的。
小作者是按照什麼順序來寫的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最後寫到池塘裏的水和小青蛙。我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。
瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那麼清新，面對這麼美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？
自己評價一下，你讀得怎麼樣？同學們，你們也來評評看，他讀得怎麼樣？
老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現出來，好嗎？（齊讀）
課件5動畫面對這樣美麗的景色，你們想不想也來當一回小作家，説説你看到的美景呢？請先和同桌説一説，再彙報給全班同學。
（六）、小結課文，讀寫遷移。
小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨後的美麗景色。我們還知道了寫景的作文要抓住有特色的景物來寫，還要按照一定的順序寫。請看下面這幅雪景圖，該描寫哪些景物？按什麼順序來寫？課件6
（七）拓展學習，觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。
板書設計：
18雷雨 學法歸納
雷雨前 烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲 1、找景物
雷雨中 聽到的 看到的 2、劃句子
雷雨後 太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙 3、讀一讀
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