教學目標
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識
2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準確概括文章的故事情節
5、瞭解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點
教學重點
一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式
二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點
教學難點：
辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子
課時安排：三課時
教學過程：
導入：下面四副對聯哪一幅是寫司馬遷的？
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節；
辭微旨遠，經天緯地大詩篇
2）翁去八百載，醉鄉猶在；
山行六七裏，亭影不孤
3）世上瘡痍，詩中聖哲；
人間疾苦，筆底波瀾
4）剛直不阿，留得正氣衝霄漢；
幽愁發憤，著成信史照塵寰
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷
垓下歌項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，並非他的過錯而失敗的關鍵是在歷次戰鬥中一往無前的烏騅今天競不肯率先衝出重圍他認為烏騅暗示着一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅最後，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎麼安排你呀？”
大風歌劉邦
大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下後在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今後國防的憂心第一句指包括劉邦在內的羣雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌
二、解題
1、作家作品
司馬遷（前145—前90?）：字子長，西漢史學家、文學家、思想家夏陽（今陝西韓城市）人，生活在西漢武帝時代父親司馬談是太史令司馬遷20歲外出遊歷，足跡遍南北，後繼父職，任太史令前後曾為郎中、太史令、中書令等職
《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間《史記》包羅廣泛，體大精深它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪傑，也寫了下層社會各色人等這種囊括古今各類知識、各家各派文化於一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規律以求為現實政治服務的宏偉目標。
《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學著作從歷史的角度講，《史記》開創了我國古代兩千多年紀傳體的歷朝“正史”的先河；從文學的角度講，《史記》第一次運用豐富多彩的藝術手法，給人們展現了豐富多彩而又各具個性的歷史人物有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻户曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰百勝的名將如白起、韓信、衞青、霍去病；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優旃等等他們千姿百態，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個。
2、楚漢之爭概況簡介
前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方鬥爭開始次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陝西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陝西省南境）
劉邦到南鄭後，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然後出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”定約後，項羽東歸，劉邦也準備西歸這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽後在韓信、彭越幫助下，圍項羽幹校下（今安徽靈壁南）項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎
《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的鬥爭故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動秦始皇遊會稽，渡浙江、樑與籍俱觀籍曰：“彼可取而代也”樑掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”樑以此奇籍高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明
“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義後的第三年（公元前206年）陳勝起義後，各地雲起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦陳勝失敗後，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王項羽在鉅鹿（今在河北）大敗秦軍，消滅了秦軍的主力同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王后來在謀士勸説下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境
項羽大破秦軍後，聽説劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽説劉邦想在關中稱王項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰鬥中，產生了這一次酒宴上的鬥爭
課文疏通
1、通讀全文（讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意）
2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節等調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子並找到句中的知識點，）
知識點歸納（可作練習用）
一、通假字、
1、距─拒：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也
2、內─納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也
3、要─邀：張良出，要項伯
4、倍─背：願伯具言臣之不敢倍德也
5、蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王
6、郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7、坐─座：置之坐上
8、不——否
二、成語
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細謹，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
三、古今異義
1、山東古：指崤山以東地區
今：指太行山東邊的一個省
2、非常古：意外的變故
今：程度副詞，很不一般
3、河北古：黃河以北地區
今：黃河北部的一個省
4、河南古：黃河以南地區
今：黃河南部的一個省
5、壽古：敬酒
今：長壽
6、細説古：小人的讒言
今：詳細地講述
婚姻古：兒女親家
今：結婚的事或者説因結婚而主生的夫妻親眷關係
四、一詞多義
1、謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王
感謝：噲拜謝，起，立而飲之
辭謝、告別：乃令張良留謝
2、辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！
告別：今者出，未辭也，為之奈何？
3、故故舊、交情：君安與項伯有故？
因此：故聽之
特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也
4、且將：且為之奈何？
況且：臣死且不避，厄酒安足辭！
5、幸寵幸、親近：婦女無所幸
幸虧、幸而：故幸來告良
五、詞類活用
1、名詞用如動詞：
沛公軍（駐軍，動詞）霸上
沛公左司馬使人言（告訴，動詞）於項羽曰：……
沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中
不可不語（告訴，動詞）
吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之
籍（登記，動詞）吏民
范增數目（使眼色，動詞）項王
刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝
道（取道，動詞）芷陽
2、形容詞用如動詞：
素善（友善、交好，動詞）留侯張良
3、意動、使動：
先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）
項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）
沛公旦日從（使……跟從，意即帶領，使動）百餘騎來見項王
交戟之衞士欲止（使之止，制止，使動）不內
樊噲側（使……斜側着）其盾以撞
4、名詞作狀語：
君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之
項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公
項伯乃夜（在夜裏）馳之沛公軍
頭髮上（向上）指
道芷陽間行、間至（抄小路）軍中
六、句式變換
1、數詞作謂語：
舉所佩玉玦以示之者三
2、賓語前置：
客何為者？（何為─為何）
大王來何操？（何操─操何）
沛公安在？（安在─在安）
籍何以至此？（何以——以何）
3、介詞結構後置：
具告以事
貪於財貨
4、判斷句：
此天子氣也
楚左尹項伯者，項羽季父也
亞父者，范增也
奪項王天下者，必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
5、省略句：
欲呼張良與（省略“之”）俱去
毋從（省略“之”）俱死也
奉厄酒為（省略“之”）壽
旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王
6、被動句：
珍寶盡有之（被佔有）若屬皆且為所虜吾屬今為之虜
七、偏義複詞：
出入：備他盜之出入與非常也
八、同義複詞：
貪於財貨、封府庫、項伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷
九、固定句式：
奈何：奈，動詞何，疑問代詞譯為“如何”、“怎樣”如“為之奈何？”
孰與：與……相比，誰……？表示比較如“孰與君少長？”
所以：“……的原因”或“……的方法”如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”
十、古代“座次”問題：
1、官職：古代以右為尊“位在廉頗之右”
2、車騎：由以左為尊“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”
3、室內：西為賓、長、貴；
東為主、幼、賤
4、堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）
左為貴，右為輕
5、四面環坐：由尊到卑，依次排列
西——北——南——東
項羽（伯）——亞父——沛公——張良
十一、古代的禮節：
1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐於席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐於腳跟
2、跪：仍象坐姿態，但臀離腳跟，伸直腰板
3、跽：長跪，把身體挺得很直
4、頓首：跪而頭碰地後再抬起
歸納實詞義項：
因、如、舉、謝、意、置、鬥、坐、王、軍、擊
時間副詞歸類：
表過去的：
昔：昔某公欲增慰帥兵
初、始：初，君之始入京也
已：沛公已去，間至軍中
嘗：吾嘗終日而思矣
既：定國是之詔既下
旋：旋乃還
向：失向來之煙霞
本：臣本布衣
素：素善留侯張良
表現在的：
今：今而知皇上真無權矣
方：餘方心動欲還
正：今卿廓開大計，正與孤同
當：當是時
表將來的：
將：曹操自江陵將順流而下
行將：臣是凡人，偏在遠郡，行將為人所並
且：年且九十
立：沛公至軍，立誅殺曹
尋：尋乃還
表最後的：
終：今殺相如，終不能得璧也
卒：卒廷見相如，畢禮而歸之
竟：胥竟不調
表恰在其時的：
會：會其怒，不敢獻
適：適大病，不能行
表急速的：
急：既定策，則僕需急歸營
急擊勿失
疾：若皇上於閲兵時疾馳入僕營
速：今不速往，恐為曹所先
卒：（cu）百萬兵難卒合
表時間長短或延續的：
頃之：頃之，煙炎張天
須臾：坐須，沛公起如廁
俄：俄見小蟲躍起
俄傾：以俄傾淫樂，不易無窮之悲，雖愚者亦明之矣
既而：既而以吳氏之亂請於朝
已而：已而英霍山師大起
良久：感此言良久之，卻坐促弦
本文中心：鴻門宴
本文線索：殺不殺劉邦
本文順序：時間順序
本文結構：開端、發展、高潮、結局和尾聲
宴前（幕後活動）：無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯説情
宴中（明爭暗鬥）：沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責項羽
宴後（脱身除患）：沛公逃席張良留謝項王受璧范增憤罵誅殺無傷
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸説項羽始，到范增怒罵項羽終矛盾複雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前後呼應緊密，也可説是一個動人的完整故事
故事發展過程：
項羽起兵會稽——北上救趙——鉅鹿之戰——破關入鹹
（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）
——鴻門宴——項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰——俘漢妻父
——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良説劉——垓下之圍——烏江自刎
性格形象分析：
垓下歌（項羽）
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
大風歌（劉邦）
大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉安得猛士兮守四方？
一、人物性格：典型性格，各有個性
項羽和劉邦：（雙方首腦）
共同點：胸懷大志項羽“彼可取而代之！”
劉邦“大丈夫生當如此也！”
1、項羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痺不問，項伯説項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，説明他無知而愚蠢范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，説明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，坐失良機樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加讚賞、賜坐劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮
聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項伯説（許諾）答應善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護劉（不應）繼續縱容——樊噲闖斥（稱讚）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧
性格特點：
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優柔寡斷、眼見不遠、不善用人
2、劉邦
出身農家，不務正業，貪財好色，一心稱王鯫生獻計“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救張良不計前事，連發數問，從實際出發，提出“沛公不敢背項王”的方針劉邦首先懷疑張良與項伯的關係，既而心領神會，立刻接見項伯，説得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關係，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四
劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開見狀，樊噲與張良質問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見總之，劉邦還是善聽人言的賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍後，“立誅曹無傷”劉邦多有心計，處事多麼果斷！
為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項伯（謀）——謝罪項羽（奸）——脱身獨去（識）——留良代謝（周）
性格特點：
生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善於應變、慮事周到、善於用人
二、寫作：
1、發揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心理活動（300字）
2、以《我最喜歡》或者《我最討厭》為題，寫一篇議論文
要求：（1）標題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字
（2）論點鮮明，論據充足，自圓其説
（3）800字左右
教學目標
理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象
教學重難點
理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物
授課方法
自主合作探究
教學過程設計
一、梳理知識
師：抽同學朗讀課文第四段，正音。然後全班齊讀。
（1）於是張良至軍門見樊噲（）（2）交戟（）之衞士欲止不內（）（3）瞋（）目視項王（4）目眥（）盡裂（5）項王按劍而跽（）曰（6）拔劍切而啖（）之（7）沛公之參乘（）樊噲者也（8）刑人如恐不勝（）
師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態。
師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其餘同學及教師補充講解。
（1）交戟之衞士欲止（）不內（2）頭髮上（）指（3）噲拜謝（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不勝（）（6）而聽細説（）
師：提問重點句子：
（1）樊噲覆其盾於地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
（2）勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細説，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！
師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衞士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項王”，頭髮上指，“目眥盡裂”，着墨不多，卻極為傳神。
師：抽同學朗讀課文第五，六段，正音。然後全班齊讀。
（1）如今人方為刀俎（）（2）與樊噲、夏侯嬰、靳（）強、紀信等四人持劍盾步走（3）道芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）沛公不勝杯杓（）
師：梳理重點字詞的意義及用法。（1）會（）其怒（2）相去（）四十里（3）道（）芷陽間（）行（4）度（）我至軍中（5）再（）拜奉大將軍足下（6）聞大王有意督過（）之
師：提問重點句子。
（1）良問曰：“大王來何操？”
（2）沛公則置車騎，脱身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。
（3）項王曰：“沛公安在？”
師：這三段講述了哪幾個情節故事？
劉邦脱逃張良留謝劉邦誅曹
小結：
師：鴻門宴是為誰設的一場宴會？最後得利的人又是誰？為什麼會造成這樣一種結局？
（引導學生從人物性格方面去談）
作業：
找出能刻畫人物的語言
整理知識點在筆記上
【第一課時】
【課前預習任務】
朗讀課文至少兩遍，結合課文註釋與工具書，完成《鴻門宴》預習學案。
【教學目標】
知識與能力
1、瞭解楚漢相爭的相關史實；瞭解司馬遷及《史記》；掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意；
2、學會抓住關鍵詞閲讀文言敍事散文；學會概述文章的敍事脈絡；
過程與方法
3、略讀課文，疏通文意，把握人物關係；
4、朗讀法和小組合作探究法；
情感態度與價值觀
5、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點，認識鴻門宴這場鬥爭中劉勝項敗的原因。
【教學層次設計】
一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語典故導入；（約5分鐘）
二、介紹司馬遷及《史記》。（約3分鐘）
三、檢查預習學案完成情況；（約7分鐘）
四、mp3範讀，感受文本的情感基調；（約12分鐘）
五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關係；（約3分鐘）
六、梳理文本情節，把握文本思路；（約12分鐘）
七、課堂小結，作業佈置。（約3分鐘）
【教學過程】
一、導入。（約5分鐘）
師：（板書破釜沉舟、四面楚歌，並在而這之間正上方打上“？”）這個問號裏面，有今天我們要學的課文需要我們解決的幾個問題。誰能説出與這兩個成語有關的歷史人物？
生（七嘴八舌）：項羽、劉邦、楚霸王。
師：楚霸王就是項羽。同學們説的很對，主要就是這兩個人。但其中有一個人和這兩個成語都有關，這個人是——
生(齊)：項羽。
師：那麼誰能簡要地介紹一下這兩個成語的出處和主要故事內容？
生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的鉅鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過河用的船，只帶了夠三天吃的乾糧。楚軍被推入“置之死地而後生”的境地，士兵們無一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰爭的勝利。後來，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心幹到底。
師：司馬遷是什麼人？
生1：西漢著名的史學家、文學家。
師：很好，講得簡潔、清楚。“畏縮不前”、“置之死地而後生”、“以一當十”，多麼形象啊。×説的就是我國古代著名的戰役——
生(齊)：鉅鹿之戰。
師：鉅鹿之戰。時間是公元前207年。（在“破釜沉舟”的左下側板書鉅鹿之戰（前207年））
師：等到項羽凱旋，召見諸侯諸將，他們“無不膝行而前，莫敢仰視”——都爬着往前走，不敢抬頭看項羽。鉅鹿之戰加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業的頂峯。（在“破釜沉舟”和“？”之間畫上向上的斜箭頭）
誰再來談一下“四面楚歌”？
生2：“四面楚歌”也是出自《史記·項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術，讓士兵在夜裏唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍佔領，而喪失了鬥志，最後敗退到烏江，刎頸自殺。後來人們就用“四面楚歌”表示孤立無援、四面受敵的處境。
師：説得很好。剛才講的就是楚漢戰爭的最後決戰——垓下之圍。至此，身經七十餘戰未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。（在“四面楚歌”的右下板書垓下之圍（前202年）；在“？”與“四面楚歌”之間畫上向下的斜箭頭）
同學們算一下從鉅鹿之戰到垓下之圍，有幾年時間？
生：5年。
師：是啊，短短五年的時間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最後無顏見江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那麼這其中的原因是什麼呢？
今天，我們就來學習《史記·項羽本紀》中的另一段“極得意文字”——鴻門宴。（板書鴻門宴）“鴻門宴”可以説是項羽興於鉅鹿而敗於垓下的轉折點，通過學習，我們能不能把這個問號拉直，把它變成感歎號。
首先，咱們先來認識認識課文的作者——司馬遷及其鉅著《史記》。（點開幻燈片）
二、介紹司馬遷及《史記》。（約3分鐘）
幻燈片
師：司馬遷（約前145——前90）字子長，西漢夏陽（今陝西韓城南）人，思想家、史學家、文學家。司馬談之子，少時隨父在長安研習經史，二十歲後，遊蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古蹟，採集傳説。初任郎中，後繼父於元封三年（公元前108年）任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與人共訂太初曆。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），後因替降於匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄後任中書令，發憤著述，完成《史記》。
幻燈片
師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳説中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書，共五十二萬六千五百餘字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敍人臣，表是大事紀，書記禮、樂、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
幻燈片
師：《史記》開創了我國紀傳體史書的體例，是我國第一部紀傳體史書（通史）。書中記述了歷代政治、經濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事蹟，不僅具有極高的史學價值，也是一部優秀的史傳文學作品彙編。書中對國家統治者敢於批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統、羣眾的優良品質和殊異才能。作者有極高的寫作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特徵，有極強的藝術感染力。
（教師主要講解到關鍵詞即可。）
師：課前，佈置大家要完成預習學案，不知道大家完成的怎麼樣呢？（點開幻燈片）為了更好地進行我們接下來的學習，咱們抽幾個同學來回答一下。)
三、檢查預習學案。（幻燈片展示如下內容）（約7分鐘）
幻燈片6：
㈠給下列加點的字注音。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
饗士卒（ ) 美姬（ ） 鯫生（ ） 卮酒（ ） 有郤( ）
樊噲（ )（ ） 瞋目（ ） 目眥（ ） 跽（ ） 彘肩( ）
參乘（ ) 啗之（ ） 芷陽（ ） 刀俎 （ ） 杯杓( ）
幻燈片7：
㈡指出些列句子的通假字並解釋。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
（1）距關，毋內諸侯 (2)張良出，要項伯
（3）願伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來謝項王
（5）令將軍與臣有郤
幻燈片8：
㈢翻譯下列帶點的`詞。（抽3學生接連回答，生答完，師顯示正確答案）
婦女無所幸 亡去不義
具告沛公 秦時與臣遊
孰與君少長 若屬皆且為所虜
則與鬥卮酒 殺人如不能舉
此亡秦之續耳 樊噲從良坐
沛公起如廁 人為刀俎
會其怒 沛公則置車騎
再拜獻大王足下 若入前為壽
幻燈片9：
㈣指出下列帶點詞的古今義。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
⑴沛公居山東時
⑵ 約為婚姻
⑶備他盜之出入與非常也
⑷今人有大功而擊之
⑸而聽細説
幻燈片10：
㈤指出下列句子中加點詞的活用現象。（抽2學生回答，生答完，師顯示正確答案）
（1）沛公軍霸上 (2)范增數目項王
（3）籍吏民 (4)吾得兄事之
（5）素善留侯張良 (6)項伯殺人，臣活之
（7）沛公旦日從百餘騎來見項王 (8)先破秦入咸陽者王之
（9）常以身翼蔽沛公 (10)頭髮上指
⑾道芷陽間行
師：從大家回答的情況來看，大家課前還是很認真地進行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表揚一下自己。（鼓掌）好，接下來老師為大家準備了一場聽覺盛宴，請大家在聽的時候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發音和斷句。（播放《鴻門宴》朗讀音頻）
四、mp3範讀，學生小聲跟讀文本。（約12分鐘）
五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關係。（約3分鐘）
師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個故事，那麼現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個表格（幻燈片）。給大家三分鐘時間。請兩位同學上黑板填一下，有沒有自願的來的？（教師巡視，兩分鐘後説，填好了的同學可以找旁邊也填好了的同學交流一下。）
表一：楚漢人物對比表
籍別
楚
漢
君王
項羽（20多歲）
劉邦（40多歲）
謀士
范增
武將
間諜
項伯
兵力
六、梳理文本情節，把握文本敍事脈絡。（約12分鐘）
小組合作探究，歸納鴻門宴的經過，並給每個情節擬一個小標題。
全文故事情節可分為三大部分，即宴會前，宴會上，宴會後。
明確：
宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯説情
宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖宴→義責項羽
宴會後：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷
師：我看了一些同學填的，都填得很好，下面咱們一起來完成表格（教師教鞭指向空格，生齊答）。填出這兩張表格後，相信大家對課文也有了一定的瞭解了。現在我們就把課文分成三部分，分別為宴會前、宴會中、宴會後，同學們以前後桌四個人為一組合作探究，解決以下問題：
①課文按宴會前、中、後怎麼分段？
②宴會前部分記敍了哪幾件事？
③宴會中記敍了哪幾件事？
④宴會後記敍了哪幾件事？（幻燈片顯示問題）
這一大組的同學解決第二個問題，這一大組的同學解決第三個問題，這一大組的同學解決第四個問題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時間，然後我會分別隨機抽取3個小組中的一個同學彙報你們小組的討論結果。現在小組開始討論。（教師巡視，可相機指導，期間板書宴會前、宴會中、宴會後。）
師：大家對課文是怎麼分段的？
生（齊答）：1、2段是宴會前；3、4段是宴會中；5、6、7是宴會後。
師：很好，下面我隨機點三位同學來彙報小組的討論結果，自願回答的同學可以舉手示意。
點生1起來回答第一個問題。
師：宴會前主要講了什麼事？
生1：無傷告密，范增進言，項伯夜訪，張良獻策，項伯説請。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會前和宴會中的情節，教師引導學生歸納。）
師：很好。
（點生2起來回答第二個問題。）
師：宴會中講了什麼事？
生2：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖宴，義責項羽。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會前、宴會中和宴會後的情節，教師引導學生歸納。）
點生3起來回答問題。
師：宴會後講了什麼事？
生3：沛公逃席，張良留謝，項王受璧，范增憤罵，誅殺無傷。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會中和宴會後的情節，教師引導學生歸納。）
七、課堂小結，作業佈置。（約3分鐘）
師：梳理課文思路後，我們發現，全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦開始，到劉邦最終被放走結束；以曹無傷告密開始，以曹無傷最後被誅殺結束；以范增勸説項羽開始，到范增怒罵項羽結束。矛盾複雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，但結構卻十分嚴謹，前後呼應十分緊密，可以説是一個動人的完整的故事。
課後請大家複習並歸納整理這篇課文中的文言知識，比如説，通假字有哪些？活用字有哪些？古今異義詞、偏義複詞又有哪些？文言句式又有哪些？大家可以參考之前的預習學案，自己做些補充。
下節課我們來分析課文，探討探討，項羽為什麼不殺劉邦？項羽和劉邦有哪些性格特徵呢？請大家在歸納文言知識的時候，精讀課文，自己思考思考。這節課就上到這裏，下課。
【板書設計】
破釜沉舟 四面楚歌
鉅鹿之戰（前207年） 垓下之圍（前202年）
宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯説情
鴻門宴 宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳→義責項羽
宴會後：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷
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