高中數學（必修第三冊、必修第四冊）教學工作計劃

教

科

書

基

本

情

況

分

析

1．教材名稱：數學（必修第三冊、必修第四冊）

2．編著：人民教育出版社課程教學研究所中學數學教材實驗研究組

3．出版社名：人民教育出版社B版

4．出版日期： 2019年7月第1版

5．課程標準：執行2017年 中華人民共和國教育部制定

制定的《普通高中數學標準 》

課

時

計

劃

1．課標規定課時設置：4節/周；學年總課時：4節/周× 36 周= 144節

2．本學期上課週數：共17 周；本學期總課時數： ____68課時

3．本學期課時安排：本學期授課 60 課時；複習考試 8課時

任

課

教

師

情

況

教師姓名

級部

職稱

年齡

任教班級

備註

班

級

學

情

分

析

高一11班，學生54人，學生成績差別比較大，比較好的有曾祥奧，師俊璂，張臻，張瀚文，劉文昊，佟晨雨，劉鴻宇，任聖澤，李保鑫，賀飛，焦俊萍，郭暢；比較差的有蓋昊軒，井憶鳴，袁若曦，肖璨雨，辛瑞婷，王文韜，孫煒，高乾丞，劉炳昊，馬健豪，陳嘉逸，石昊東，成翼夫，王佳樂，王瑩瑩，郭鑫，王思宇，甘言威，張善政，王金帥。由於成績差別較大，給教學帶來了一定的難度，既要照顧到成績好的又要顧及更多的成績不理想的同學，對於後進生，學習習慣不好，學習方法不科學，動手能力差，對學習的積極性主動性比較差。

高一17班，學生35人，成績突出的學生沒有，成績差的學生比較多，韓依晨，陳繼澤，秦孝賢，劉紫桐，李鵬越，徐梓鑫，馮紫薇，姜翠茹，樑佳，成知諾，張語嫣，任思嘉，李隆重，蔡逸霏，左浩東，吳一佳，邵夢鴿，王文璇，成星雨，張鑫茹，高正康，都不理想，特別是後面的幾個同學，學習習慣不好，學習方法不科學，動手能力差，對學習的積極性主動性比較差。他們由於自己數學成績不理想，在心理上形成自卑，慢慢失掉了獨立思考的習慣和勇氣。在這種狀態下，遇到稍難點的問題，他們就沒了思考的動力。他們的學習熱情還算高漲，但在學習中存在一些問題和不足，如果不及時改進，勢必對學習造成不良影響。部分學生心理上過於緊張，學習上急於求成，不注重基礎知識的複習，不注重題目類型的總結，不注重解題方法總結，不注重知識網絡的構建，偏重題海戰術，學習效率低。

主要表現：不注重課本知識的融會貫通，對課本知識一知半解，就放棄課本，只做題目。由思維惰性養成避難求易的壞毛病。尤其對自己的薄弱環節，不去積極攻克，而是一放再放。有的學生聽課時，聽不懂了就不聽了，並且心裏煩躁。勢必影響總成績的提高。

平時表現突出表現在：1、課前沒有做好準備。2、上課聽課效率差，注意力不能集中人在教室心不在教室現象比較嚴重。3、數學筆記習慣照搬抄老師板書不動腦筋，甚至以記代“聽”，以記代“思”。4、作業是邊翻書(或翻筆記)邊做的，作業抄襲學生較多。5、考試沒有信心，不注意審題，時常出現看錯，看漏現象。解題速度慢，不能科學合理地解題。6、學生基礎普遍不紮實，對知識的融會貫通能力較差等。許多同學缺乏自信，過分依賴別人。

在日常學習中，這些同學也缺乏自己的主張，沒有自己獨立的學習方法，而是跟着別人跑，往往一天下來，收穫甚小。學習隨意性太大，缺少切實可行的計劃。缺少計劃的學生，在學習中常常盲目行事，浮躁不安，拿着英語想着數學，對着數學想着其他。結果一節課下來，一無所獲，內心又無限懊惱，對下一節課的學習又造成了影響。惡性循環從此開始。 有一部分學生本身自制力差， 學習習慣不好，學習興趣不濃，這也對老師的教學增加了困難。少部分學生有主動學習的行為，比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，和老師講常交流。部分學生學習懶散、學習習慣差，粗心大意、書寫不認真，不願思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助。

教

學

中

需

要

解

決

的

突

出

問

題

1．以問題立教，問題導學為本，深化問題、習題的教育功能，達到教學效果的最優化。

2.後進生的轉化。響應學校要求，面向全體學生，後進生的轉化工作困難還是很大的。

3.轉變學生學習習慣，提高學習效率。學習習慣的轉變不是已經簡單的工作，需要一個艱苦的努力，需要耐心及細緻的引導。

4．課堂評價缺乏激勵性、啟發性，如果評價不能很好地促進學生情感發展，引發靈感的碰撞；不能有效的發揮其診斷、調節、指導與激勵方面的功能，那就失去了評價意義。

5．學生的合作探究形式化，小組討論的問題應有價值，達到提升能力為目的。

6．沒有很好注重對學生數學素養的培養，如實驗觀察、信息獲取、數據處理、模式抽象、合情推理、預測猜想、邏輯證明、探究創造等重要的數學能力的要素在數學教學中多數都不能得到很好體現。

7.創新精神和實踐能力成為學習目標中體現最弱的一個方面。

8.學生學習目標的不實際問題比較嚴重，往往會挫傷學習的積極性，影響學習興趣。

9.學生不能以正確的心態對待考試，太偏重成績，不能客觀、準確地全面評價自己，知道自己學習中的得失，發揮主觀能動性，隨時以最好的狀態投入到學習當中。

工

作

目

標

1. 教學內容：

第一學段完成數學必修第二冊的平面向量+第三冊；第二學段完成數學必修第四。

2. 教學工作：

（1）研究新課程要求，適應新課程教學，提高課堂效率；

（2）注意分科後的學生特點，儘快瞭解學生，與學生建立和諧的師生關係，通過努力，使學生儘快適應新的學習環境，逐步養成良好的學習習慣。

（3）教學中認真貫徹高中數學新課標精神，樹立新的教學理念，以“問題導學，問題立教”為核心，以“雙基”教學為主要內容，堅持“抓兩頭、帶中間、整體推進”，使每個學生的數學能力都得到提高和發展。

主要任務有兩點，第一點：保證成績較好學生的數學成績穩步上升，成為學生的優勢科目；第二點：加強數學學習比較困難學生的輔導培養，增加其信心並逐步縮小數學成績差距。

（4）在問題導學的大框架下，問題導學要選取與內容密切相關的，典型的、豐富的和學生熟悉的素材，用形象的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的衝動，以達到培養其興趣的目的。通過“觀察”，“思考”，“探究”等研究性問題，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

（5）在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，儘可能養成其邏輯思維的習慣。

（6）研究好教材，瞭解新的大學聯考信息，更新觀念，倡導理性思維，重視多元聯繫，探求新的教學模式，加強教改力度，注重團結協作，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，因材施教，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。（7）不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯繫，達到理解層次，注意知識塊的複習，構建知識網路。立足基礎，精心選做基礎訓練題目，做到不憑個人喜好教學，不脱離學生學習狀況教學。

（8）體現數學學科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力。加強解題教學，使學生在解題探究中提高能力。注重聯繫實際，要從解決數學實際問題的角度提升學生的綜合能力。不脱離基礎知識來講學生的能力，基礎紮實的學生不一定能力強。教學中，不斷地將基礎知識運用於數學問題的解決中，努力提高學生的學科綜合能力。

（9）合理安排學習中講、練、評、輔的時間。1、精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔2、協調好講、練、評、輔之間的關係，追求數學學習的最佳效果3、注重實效，努力提高教學的效率和效益。

（10）改變傳統學習模式，體現小組交流合作。1、淡化各自為戰，加強備課小組交流合作，資源共享。2、堅持學生主題，教師主導。3、更新教學手段，提高學習效率（1）用電腦多媒體技術輔助數學學習教學，提高課堂教學效率。（2）利用電腦課件和積件，突破教學難點。

（11）注重學法指導及心理輔導（1）及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息並彌補學生的不足。（2）針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利於學生成功情感體驗，促進其提高。（3）加強邊緣生的個別輔導。邊緣生採用各個擊破，抓基礎，促能力，主要課堂重點關注，課後重點輔導。

（12）工作過程中重視“三弱”的轉化，重視“三清”的落實。

（13）利用學科特點，在教學過程中要有意識地、合理地進行德育滲透;對學生進行理想教育，激發他們學習的內驅力，調動他們學習的積極性,轉變他們的學習觀念，改善他們的學習方法，不斷提高學生的成績，提高教育教學質量。

本

學

期

提

升

教

學

質

量

的

措

施

1.改變教學方法。 改變“滿堂灌，滿堂練”的特點，充分發揮學生的主體性作用。根據學生的認知水平，針對學生的不同階段， 針對不同層次學生，具體問題具體分析，適時調控。重視教學的應用價值，在“問題情境”中組織教學。提前給學生出示下一節課的任務，讓學生以小組形式自主學習討論，解決不了的問題帶到課堂上老師解決。

2．腳踏實地抓落實。當日內容，當日消化，加強每天必要的練習督促。學完一週後， 個人總結歸納，小組互相檢查，以“兵教兵、兵管兵”的形式進行四清。可以採用周練、章練、月考形式對學生落實情況進行檢查。

3．發揮教師引導作用，抓住學法指導的首要環節，加強課前預習的指導；加強聽課方法的指導；加強記數學筆記方法的指導；加強做作業方法的指導；加強應考能力的指導。

4．發揮主導作用，抓住學法指的主要環節，學生的學與教師的教密切相關，教師“善教”，學生才能“善學”、“樂學”、“會學”，進而“主動學”、“創造性學”，從而達到“持續發展地學”。反之，學生會視學習為苦差，甚至產生消極、對立、厭學的情緒，因此，教師在課堂上真正發揮其主導作用是學法指導的主要環節。 創設問題情景，發展良好的非智力因素； 暴露思維過程，啟示導學；引導學生歸納總結，促進導學，在平時教學中幫助、引導學生學會總結、歸納，形成比較完整有序的知識結構、學生往往會在“輕鬆學習”的實踐中發展意義識記能力。

5. 加強教師個人教學水平，提高教學有效性。不斷加強新課程理念的培訓和學習，學會用新教學理念進行教學，並向優秀教師學習請教，提高個人業務素養。

6. 加強與學生的交流互動，瞭解學生的學習狀況，做好學生的思想教育工作，培養學生良好的學習態度，搞好師生關係，提高教學和諧度。

7．抓學習習慣。幫助學生培養良好的學習習慣和學習方法。讓學生先認識數學的重要性，數學會提高大家對問題思維能力，分析判斷能力，解決問題的能力。再教學生怎樣學習數學，慢慢提高數學學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

8.加強基礎知識教學。瞭解到學生目前的學習情況，利用自習課或課餘時間為他們補充知識的盲點，加強基礎知識。同時在上課的時候，以基礎簡單題目為主，爭取讓大部分學生在課堂上有所收穫。

9.加強合作學習。對於班級出現的兩極分化情況，發動成績好的學生帶動基礎薄弱的學生，促使大家共同進步。

10.注重情感交流。在教學的同時，多瞭解學生的興趣，投其所好，培養感情，讓學生先喜歡老師，才能喜歡你這門課程。古人云“親其師，信其道”；也有人説，一個好老師，成就孩子的一生。

11.多表揚、多鼓勵。對於課堂上踴躍發言和積極進步的學生要及時表揚。並鼓勵其他同學向他學習，增加自信心。

總之，客觀分析學生的實際情況，採用有效的教學手段和學習手段；認真備課，加強學科租教師的交流，準確把握學生的學習動態，規範課堂教學，提高教學效果；多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑，認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學；通過專題形式進行輔導。繼續認真做好導師制工作。完善問題立教，問題導學，講求課堂常規的落實。