教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課“事、如、妹”等12個生字，學會“夫、妹、給”等6個生字。理解“打斷、打擾”等詞語的意思。
3、理解故事內容，懂得做好事應從自己身邊的小事做起的道理。
過程與方法
1、引導學生進行自主朗讀、書寫，在他們出現認知錯誤時再予以點撥、指正，不斷強化他們的識寫印象。
2、引導學生重點抓住課文第2-4自然段中尤拉的心理活動與妹妹、奶奶、小狗的語言、動作等描寫進行品讀感悟，從中體會尤拉想法與行動上的。巨大反差。
3、引導學生抓住課文最後一自然段中媽媽的話進行品讀、並將其與課文中尤拉的所作所為聯繫起來，從中明白尤拉光想不做的錯誤行為。
情感、態度與價值觀
懂得做好事應從自己身邊的小事做起的道理。
教學重、難點
重點識字、寫字，準確感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。
難點懂得做好事應從自己身邊的小事做起。
教學準備教師PPT課件學生語文教材
教學流程
第一課時
一、情景導入。
1、云云畫了一張畫，畫的是自己的一雙小手。媽媽拿起畫説：“啊！這胖乎乎的小手給我洗過手絹呢！”爸爸拿起畫説：“嘿！這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢！”姥姥拿起畫眯起眼睛説：“嗬！這胖乎乎的小手還幫我撓過癢癢呢！”這可真是一幅好畫！讓每個人都記起了一個乖孩子云雲。
2、你在家會做哪些事情？和“乖孩子云雲”比比看。
3、小結引出課題：看來我們都是能幹的孩子，會做很多事（板書：做），而且都是好事呢！（板書：想做好事的尤拉）
4、相機學 二、初讀課文。
（一）自讀
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、藉助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（二）識字。
1、出示生字。小組內互相説説哪些字自己已經認識，怎麼認識的，再學 三1、引導學生藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正讀音，組內分自然段接讀課文。
3、指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。
4、組織全班交流。
四、指導書寫。
1、出示要寫的生字“夫、妹、給、哥、坐、過”讓學生認讀。
2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3、教師示範寫，學生評説。
4、學生練寫，全班展示交流。
第二課時
一、復 二、品讀課文。
（一）引讀課文，激發興趣。
1、老師引讀課文2~4自然段。注意聽老師的朗讀，生接讀出小尤拉的想法。
2、（多媒體出示學生讀的幾句話）
請同學們仔細讀一讀，抓住加點的詞，看看三句話有什麼特點？（加點詞是“如果？?就”）
①如果妹妹病了，我就去看護她。
②如果狼來抓奶奶，我就用槍打死它！
③如果小狗掉到水井裏，我就把它撈起來。
3、分角色朗讀課文2~4自然段內容。比比誰讀得好。
（二）研讀課文，體驗感情。
1、小尤拉想着做好事，他真這樣做了嗎？你是從哪裏知道的？
出示課件：想一想下面的句子該怎麼讀。
（1）走開，別打斷我想事情！
（2）我沒工夫！
（3）走開，別打擾我想事情。
2、你認為他這樣做好嗎？為什麼？展開討論。
3、如果是你，會怎麼做？?
同桌交流，想好後補充下列句子。（出示多媒體）
①如果妹妹病了，我就_____。
②如果妹妹想玩，我_______。
③如果小狗掉到水井裏，我就_________________。
④如果小狗口渴，我就_____。
4、小朋友們，你們學會了用“如果”説話了，祝賀你！請再説一句給同桌聽聽。
5、想做好事，光有那麼多的“如果”行不行？説説你的看法。
6、媽媽告訴小尤拉怎麼做呢？齊讀最後一段。
三、回顧拓展，想象交流。
1、師生分角色朗讀全文，比比誰讀得好（全班評價）。
2、把課文編成一個小故事，開展講故事比賽。
3、師總結：從這篇課文中我們懂得了凡事不要只想不做，要從身邊的小事做起，做我們力所能及的事情。
作業佈置
1、認讀“描一描，寫一寫”的生字，並組詞。
2、把這篇課文編成小故事講給家長聽。
3、在家裏做一件力所能及的家務事。
情境引入
出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什麼？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個季節？（板書：春、夏、秋、冬）你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節？人們把這四個季節就叫做四季。今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。
初讀課文
請同學們自己讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。
想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、説、就是、穀穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）
（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎麼樣讀清楚；看圖解釋穀穗；換詞解釋頑皮）（2）去掉拼音開火車讀卡片，説、雪、進行擴詞訓練（3）齊讀
把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。
我們知道兒歌一般都分成幾小節，這首兒歌有幾小節呀。
分小節讀，其他同學邊聽邊想：每個小節各寫了哪個季節？
讀感悟。
請你仔細讀讀這個小節，看看你讀了以後知道了什麼。還有什麼不明白的？
全班交流：
春天：你最喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讀了這小節知道了什麼？（説出小草剛發芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導：什麼尖尖，草芽怎樣，把什麼怎麼樣讀清楚）
你還知道了什麼，讀讀下面的句子。
誰對誰説（生讀）説了什麼？（讀）他指的是誰？句中得我呢/
指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，終於從土壤裏鑽了出來，他會是什麼心情呀？
（那現在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節嗎？換位讀
可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌
夏天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
説説你知道了什麼，
指導讀：
從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了
秋天：你還喜歡哪個季節，讀讀這小節
穀穗為什麼會彎彎的？好像在鞠躬，穀穗彎彎還像什麼？
指導讀：
從穀穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了
讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。
指導朗讀，讀出秋天的美
冬天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛
指導朗讀
實踐活動：
四人一組，選擇喜歡的小節進行朗讀表演
拓展延伸
春天在清脆的山林裏，還在小朋友的眼睛裏。你們知道春天到了，大自然會有哪些變化嗎？
讓我們一同走進美麗的春天
有個小朋友在春天裏看到桃花開了。就把它編成像課文裏一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂説：
“我是春天。”
（ ) ( ），
他對( )説：
“我是春天。”
小結：
今天，我們學習四季這首小兒歌。感受了四季的美好、可愛，並且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課後，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫着記錄下來，寫一首新的四季歌，還可以把自己喜歡的季節畫下來
教學目標：
1.通讀全文，理清文章的思路，説出人生四季的象徵意義。
2.品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。
3.學生能夠結合自我體驗，體會《我的四季》中藴含的生命不息，奮鬥不止的人生意義，並表達出自己的感受。
教學重點與難點：
1.學生能夠品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。
2.深刻理解文章的主旨大意，並表達出自己的感受。
一、導入：
同學們，上課之前老師想問大家一個謎語，大家來猜猜這個謎語説的是什麼：“什麼動物早上是四隻腳，中午是兩隻腳，晚上是三隻腳呢？”答案是“人”。
今天我們學習的這篇文章也是關於人的一生的，我們來看看，在這篇課文中作者張潔將人生又比作了什麼。
二、整體感知：
1、疏通字詞。
2、讓學生閲讀課文。並思考：這篇文章的主要寫了哪些內容？寫作思路是怎樣的呢？
明確：這篇文章的結構是很清楚的，是明顯的總分結構，開頭“生命如四季”總領全文，之後分別寫了生命的春、夏、秋、冬。
三、文本研讀：
1、把學生分成四個小組，分別找出課文中的“我”在一年的四季當中都做了哪些事，有什麼樣的感受。給學生五分鐘的時間準備，然後起來回答。
明確：春天耕種土地辛苦但滿懷希望
夏日澆灌、呵護土地遭遇挫折但不屈不撓
秋天收穫又酸又苦的歡樂
冬日檢點自己自信
2、作者將人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分別對應的是人生的哪幾個階段呢。
明確：春少年時期
夏青年時期
秋中年時期
冬老年時期
3、縱觀作者在人生四季中的不同態度，我們可以看出貫穿其中的主線是什麼？
明確：貫穿於作者人生四季中的主線是作者執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度，是生命不息、奮鬥不止。
4、這是一篇哲理性的生活散文，其中有許多富有哲理的語句，請同學們再快速地瀏覽文章，劃出你自己最有感受的句子，並進行思考體會，然後我們大家來交流。(這一部分，學生可以暢所欲言，老師作適當引導即可，充分讓學生進行自主鑑賞、表達。)
明確：
(1)“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”
鑑賞：每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的'生命負責。我們不僅僅要去做自己喜歡的事，也需要做我們不喜歡但必須去做的事。
(2)“我知道，人要是能夠期待，就能夠全力以赴。”
鑑賞：我們要有理想，要有希望，為了夢想而奮鬥，我們將無法阻擋。(就像我們之前學習的《相信未來》“相信不屈不撓的努力，相信戰勝死亡的年輕”)
(3)“我不應該自怨自憐命運怎麼這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶着腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去”
鑑賞：我們無法改變命運，但我們能改變自己，我們不能決定生命的長度，但我們能決定生命的深度。別在怨天尤人了，別在哭喊自己不是鯉魚，一定躍不過龍門的，自己不是灰姑娘，也不會得到幸福，誰説只有鯉魚可以越過龍門，你可以是草魚，青魚，帶魚，誰説只有灰姑娘能過上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘對不對，不毛之地，也能引發勃勃生機，靠自己的努力，一切皆有可能。
(4)“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難裏沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。”
鑑賞：只有經歷過風雨的人生，才是經受了考驗的人生，我們不要做温室裏的花朵，我們要像海燕一樣，勇敢地搏擊風浪。我們要做生活的強者。
(5)“再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己。”
鑑賞：人生中難免會遇到挫折，遇到困難，就像一首歌所唱的“心若在，夢就在，只不過是重頭再來”，在哪裏跌倒了，我們就要從哪裏爬起來，抱怨，憤怒都無濟於事，我們要做的是檢點自己，前事不忘，後事之師。(學生最有體驗的事，考試時粗心大意、看完後頓足懊惱)
(6)“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫，而且收穫多於勞作。
鑑賞：一個人在生命的四季裏只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收穫，他的一生就不會有什麼人生的遺憾和哀歎，也不會有什麼生命的愧疚和寂寞。在生活裏如果一個人真的這麼走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。(豈能盡如人意，但求無愧我心)
(7)“再沒有可能糾正已成為往事的過錯，一個生命不可能再有一個四季，未來的四季將屬於一個新的生命。”
鑑賞：大自然的四季可以循環不息，但生命不可重複，時間不會再來，生命屬於我們只有一次，珍惜現在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要認真的活。(人生沒有彩排)
(8)“在生命的黃昏裏，哀歎和寂寞的，將不會是我！”
鑑賞：在生命的每一個階段都是認真的做過，付出過，收穫了屬於自己該收穫的果實，有屬於自己的人生體驗。
這句話也讓我想起了國中裏的一篇課文《生命的意義》裏的一句名言“人最寶貴的東西是生命。生命對於每個人來説只有一次。因此，人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠説，我把整個生命和全部精力都獻給了我人生最寶貴的追求”，這句名言激勵了無數的人。希望同學們可以認真的度過自己人生的每一個階段，不僅要在自己的生命黃昏不去“哀歎和寂寞”，還要在人生的每個階段裏都不會有悔恨。
四、總結：
同學們，我們又再一次領略了作者的人生四季，感受了作者的那些飽含哲理，意味深長的語句，相信大家對於這篇哲理散文的認識與理解又更加深入了一步。那麼，我請問大家，本文的中心主旨是什麼，你學完這篇文章有何感想？
明確：
人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收穫很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬於自己的人生，創造出精彩絕倫的人生美景。在未來，在當下，在每一天，我都希望我們每個人能坦然地對自己説：哀歎和寂寞的，將不會是我！
《四季》
一、激趣導入
1.老師剛才在花壇裏撿了這片黃葉，出示樹葉，你知道了什麼？(秋天來了)
2.秋葉飄飄像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。我們的身邊都有什麼變化？
(我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……)
田野裏的稻穀成熟了，樹葉紅了，就像火在燒。禾和火組在一起就是秋(識字：秋)
仔細地看一看，他們有什麼不一樣？
禾的捺要變成點。
瞧，禾多有禮貌呀，它把位置讓出來給火，我們的漢字在寫的時候就要懂得謙讓。伸出小手，跟老師一起寫一寫秋。板書：秋
秋姑娘給我們帶來很多禮物，一起跟老師讀一讀：秋葉，秋風，秋雨，秋色
3.那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？
(春天、夏天、秋天、冬天)板書
識字：夏和冬
(1)帶着拼音讀一讀這個字——夏
(2)這個字你在哪兒看到過？
(3)帶着拼音讀一讀這個字——冬
(4)冬天一片片的雪花從天而降，這個字裏的兩點就好像是冬天的雪花。
4.一年中的春夏秋冬，我們叫他——四季(板書課題)，今天我們就要學習這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1.師：今天我們的課堂可熱鬧了！有4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們一起來認識他們。
依次出示可愛的草芽、荷葉、穀穗、雪人圖片和名字
(1)一起來叫一叫他們的名字
(2)你能説一説草芽嗎？——尖尖的草芽，綠綠的草芽，嫩嫩的草芽……
(3)出示荷葉，看一看荷葉
(4)認識葉，給葉找一找朋友，(落葉，樹葉，黃葉，秋葉，葉子)跟老師讀一讀
(5)剛剛我們説了尖尖的草芽，誰能像這樣來説一説荷葉。
——圓圓的荷葉，綠綠的荷葉
(6)識記：“圓” ，圓的音節是個( ),我們一起來看圓這個字，這個字的偏旁是(口字框 )
(7)穀穗——穀穗彎彎的，金黃的穀穗……
(8)雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人……
2.他們被一位作家爺爺編到了一首詩裏，看大屏幕自己讀一讀這首詩，遇到紅色的字要多讀幾次。
3.你看，草芽、荷葉、穀穗、雪人，課文裏還可以這樣説：跟老師讀一讀。
4.出示課文中寫春、夏的兩句話，朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀通句子，讀懂句子，讀出個性。
5.老師要考考小朋友，這“對，説，是”三個字你會讀嗎？
帶着拼音讀一讀對、説、是
6.填課文，用這三個字，把我們剛剛學過的句子填一填。
7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可愛的小鳥，還有什麼呢？把你想到的寫進這個句子裏。(桃花、柳樹、梨花)
8.那夏天呢？還有什麼？(西瓜、冰淇淋、知了，)
三、再讀課文，鞏固字詞
1.這麼美的圖畫，這麼美的句子，閉上小眼睛，一起來背一背課文中寫春天和夏天的句子。
2.打開課本61頁，捧起語文書一起來讀一讀這篇課文。
3.檢查鞏固課文中的字詞。
四、指導寫字
小朋友們不但讀得好，而且説得好。老師帶你們去認識一個新朋友“乚”，你看它像什麼？(魚鈎)
1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。
2.指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生髮現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。
(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準字音、讀通順課文，初步瞭解課文內容。
3、初步感受四季的特點和美。
教學重難點：
自主識字、練習朗讀。
教具準備：
課件、生字卡
教學過程：
一、創設情景導入
（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看，她們來了。
導言：春姐姐，萬物復甦、鳥語花香……；夏姐姐，生機勃發、熱情奔放……；秋妹妹，花果飄香……；冬妹妹，銀裝素裹……
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對大家説什麼？
二、朗誦課文，感知內容
（一）．下面就讓我們隨着優美的音樂走進美麗的四季吧？（範讀）。
（二）．過渡：好聽嗎？其實它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開課本讀一讀吧。
三、初讀課文（讀準字音、讀通課、認準字形）
（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會讀的字，該怎麼辦？難讀的地方呢？
（二）．學生自由讀讀，師巡迴指導
（三）．交流反饋：
1．指讀：誰來讀給我們聽一聽？同時比比誰聽得最認真，能聽出他讀的好和讀的不好的地方。
2．評一評：可以讓指正的學生教一教？應該怎麼讀？那你讀來聽一聽？（教師的評價緊跟在後）
3．小結：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽得認真仔細，相信大家學了生字後會讀得更好。
（四）．識字：（課件“摘紅花”）
1．記字音：出示11個生字
（1）誰會讀？領讀。
（2）去掉拼音、誰能讀？指讀、開火車試讀。
2．記字形：想個好辦法，記住這些生字。
（1）四人小組討論：自主學習
（2）交流識字方法：你們小組記住了哪個字，説説方法
四、熟讀課文
（一）．讀準了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍，咱們來比賽讀。
（二）．比賽讀：
1．説規則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位選手都發揮出最好的水平，請選擇好小節，好好讀讀，準備準備，開始。
2．賽前準備。
3．指名賽讀。
4．評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，説説他棒在哪裏？
5．教師隨機再次正音，點撥。
（三）．多種形式讀：通過比賽，我們大家學會了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？
1．四人小組中，喜歡同一小節的小夥伴可以一塊讀。
2．小組內自主讀文。
3．聽了小朋友讀得那麼高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！
（1）你發現了什麼？
（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節嗎？
（3）學生自主讀。
五、學習書寫生字
（一）．過渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來寫一寫文中的4個生字吧！
（二）．指導書寫：
1．讀讀：七、兒、九、無
2．找找：有什麼相同點？要注意些什麼？
3．範寫學生寫
【教材簡析】
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閲讀能力、自主學習能力的教材。
根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感薰陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中薰陶情感。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，感受各個季節的美麗。
２、認識11個生字，會寫七、兒、九、無四個生字。
【教學過程】
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什麼禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、穀穗、雪人）
師：你們知道它們是在什麼季節才會有的嗎？（學生回答後，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的──（學生答後板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出四季一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。
二、初讀感知
１、看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。
２、學生自由讀文。要求：藉助漢語拼音，讀準字音。
３、指名朗讀，糾正讀音。
如果説導入激起了學生的學習興趣，那麼看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。
三、識字
１、句中識字：
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
（通過媒體顯示：草芽對小鳥説：我是春天。）
師：這句話裏藏着三個生字寶寶（對 説 是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
２、認讀詞語：
（通過媒體顯示：荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
３、遊戲識字：
⑴ 點兵點將。
⑵ 雙輪火車。
此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設計了識字遊戲，這對於培養學生的識字興趣是大有好處的。
四、再讀感悟
師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？（根據大多數學生的意見，選定一節先讀。下面以第一節為例。）
（一）學習第一節：
１、自讀：
師：自己讀書，對照圖畫，能發現什麼？然後在小組內交流。
２、反饋：
師：讀了第一節，你知道了什麼？你能讀出草芽的高興嗎？（指名説，多種形式讀。）
３、拓展：
師：春天來了，還有什麼也來參加春天的盛會？他們是什麼樣子的？會對誰説什麼呢？（小組內説一説，再分組彙報。）
在學習春天一節時，教師能充分調動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練説，較好地整合了課標提到的三維目標。
五、表演讀文
１、分組練習：
師：小朋友找到了四季，又這麼喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）
２、分組表演。
六、課外延伸
師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發現。課後自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下週班會我們互相交流好嗎？
【總評】
這一教學設計，緊緊抓住低年段閲讀教學的特點，以讀為本，以讀帶講，同時積極滲透自主、合作、探究的學習方式。教師不居高臨下，而是學生的學習夥伴，是學習活動的引導者、組織者、點撥者。教師沒有把重點停留在詩歌內容的理解上，而是鼓勵發現、鼓勵創造，所以才有了學生的想像仿説，使課程標準所提出的三維目標得以很好的整合。
一、知識與技能
1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、瞭解課文內容，瞭解四季的美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
通過了解各個季節的特徵感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。
教學方法
交流法、閲讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1、播放視頻《荷葉》。
2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？（荷花和荷葉）
3、看了這漂亮的美景，你想説點什麼呢？你知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領着小朋友們一起去領略四季的美景。（板書課題）
4、四季（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：尖説春青蛙夏彎地就冬
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導：“夏”是三拼音節，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
尖尖、説話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天
4、學習多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什麼呢？（鼓勵學生多説，能從整體上説或從發現的某一處景物都可以。）
（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人）
（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習春天。
（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“他”是指誰？“他”長得什麼樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什麼樣的？（綠綠的、嫩嫩的）
（3）草芽怎麼會説話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。
（4）草芽對小鳥説話的口氣是怎樣的呢？（高興、自豪）
（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？
（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）
3、學習夏天。
（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什麼？
（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會説些什麼呢？
（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息台。）
（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：
________________，他對知了説：“我是夏天。”（如：樹葉青青）
________________，他對________説：“我是夏天。”
（如：西瓜圓圓，他對人們説：“我是夏天。”）
（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。
4、學習秋天。
（1）課件出示彎彎穀穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）“彎彎”是什麼樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出穀穗的什麼特點呢？（從“彎彎”可以感受到穀穗的沉甸甸。）
（3）人會鞠躬，穀穗怎麼會鞠躬呢？從中可以感受到什麼？（把穀穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了穀穗的可愛和謙虛。）
（4）現在你就是穀穗，帶着這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。
5、學習冬天。
（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。
（2）從這段話裏，你看出雪人有什麼特點？（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）
（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。
6、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）
7、指導書寫“天、四、是”：
（1）生觀察田字格里的字，一起説説筆畫位置。
（2）師範寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8、課堂小結：小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人向我們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。
四、總結拓展
1、課堂總結：
同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。
（2）感受到詩歌的美，同時瞭解了擬人的手法。
2、課堂練習
比一比，組詞。
兒（兒子）天（天空）
八（八個）大（很大）
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、蒐集有關四季的小詩，讀一讀。
板書設計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
穀穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
《四季》教學反思
在課文《四季》的教學過程中，我啟發學生思考：“為什麼草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什麼只對小鳥説話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現意外情況後如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經歷了短暫的驚愕後，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善於思考，能夠敏鋭地發現問題，然後組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是隻對小鳥説話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所侷限，認為只能説書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。看着一張張因為動腦思考急於表達的紅通通小臉，看着一雙雙閃着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多麼不簡單哪！
我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎麼説呢？”此時，讓學生聯繫自己平時的情感體驗和在上課開始所瞭解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥説……”“油菜花對小鳥説……”等等。但是至於桃花怎麼樣，則一時不知道該用什麼詞語形容述説。我在此時進行適當提示：桃花是什麼顏色？可以怎麼説？學生馬上根據顏色説出：“桃花紅紅，它對小鳥説：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的薰陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來説，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的慾望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界
教學目標
1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。
3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
教學重難點
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；賞析本文的語言特色。
2、如何啟發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。
教學時間
一課時。
教學過程
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的瞭解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨着作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裏，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閲讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑑賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑑賞文章
（一）朗讀課文配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
（二）分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
（三）宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必侷限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後的情景，不少於300字。
（第二課時）
情景分析：
《四季》是國小語文第一冊教材中的一篇課文。它是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。
設計理念：
教學這篇課文，我們應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
教學目標：
知識與能力：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：學會怎樣有感情的朗讀詩歌。
情感、態度與價值觀：理解課文內容，感知四季的不同特徵，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解課文內容，感知四季的不同特徵，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：課件（四季的美景幻燈片、穀穗和草芽的動態錄象等等）、板書卡片、生字卡片、錄音機、磁帶
教學過程：
師：上課。
生：起立。
師：我有一個聰明的大腦，
生：會讀、會講、會思考。
（改革上課禮儀，讓學生人人有自信，明確學習目標，全身心的投入到本節課的學習）
一、複習舊課，鞏固生字。（ 3 分鐘）
1、上節課，我們初讀了一篇新課文，知道一年有哪幾個季節，一齊告訴老師，對！有四個季節，也稱四季（指板書課題），還認識了 11 個生字朋友，你們還記得嗎？他們都排着隊，急着要和你們見面呢！
2、指名認讀蘋果上的生字，並組詞。
全班看生字卡片認讀。
一個小組開火車讀。
二、激趣談話，導入新課。（ 2 分鐘）
師：同學們認得真不錯，都和生字成為好朋友了，老師真為你們感到高興。今天這節課，老師將邀請你們和我一起走進四季（指板書）去欣賞四季美麗的景色。（點擊電腦，出示課文中的四幅插圖）
大家看，今天春、夏、秋、冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節的代表向同學們介紹呢！
三、初讀課文，整體感知。（ 2 分鐘）
師：它們是怎麼介紹的？讓我們趕快打開書，邊看書邊聽聽它們的介紹。（播放課文錄音）
你們能像它們介紹的這樣讀嗎？試試看（一人自讀，同桌一起讀），注意把課文讀通順、讀正確。（全班齊讀）
四、指導朗讀，感知特徵。（ 20 分鐘）
1、師：真不錯。讀得正確、通順這還不夠，我們還要讀得有感情，還會在讀一些句子中加上動作，讀出每個季節的特徵來。（來，每個同學對自己大腦中的小鳥笑一笑，大聲對它説“表情朗讀”，我能行。）
（培養學生的自信心，鼓勵學生能大聲大膽地朗讀，全員參與）
2、你喜歡哪節你就站起來讀一讀。隨機進行下面的教學。
3、第一節
（1） 師：春天是一年四季的開始，哪些同學喜歡春天？讀讀看。（ 1 ― 3 個學生讀） 板書：春
（2） 一年之季在於春，老師也跟他們一樣特別喜歡春天，我也想讀讀，好嗎？（範讀）
（3） 剛才老師哪句讀得輕，哪句讀得重？有什麼不懂的詞嗎？
（4） 生評並提出疑問。
（5） 為什麼“草芽尖尖”要讀得輕些、細些？（板書：草芽尖尖）
看大屏幕，播放錄象體會草芽尖尖：春天的草芽，表示發芽，小草的葉子尖尖的，一片綠色，柔嫩，細小。（讀讀看）個別讀―小組讀―全班讀
為什麼“我”“春天”要讀重一些？草芽對春天的喜愛，把春天讀得美一點，讀讀看。個別讀―男女讀―全班讀
（播放春天草芽從土裏鑽出來的真實的動態畫面，學生一看就很快理解了“草芽尖尖”這個詞的意思，難點就很容易地突破了。形象直觀的方法能幫助一年級的孩子的語文學習，在教學中應該多運用。）
（6） 現在把這一小節連起來讀讀看，哪裏讀輕，哪裏讀重，要把春天讀得很美很美。（不同形式的讀）
（7） 引讀一、二行，全班齊讀第三行。
（8） 我們熱愛春天，全班一起讀第一小節。
（9） 我們是怎麼學習這一小節的？是用看圖畫，學課文，談感受的方法學習的。
4、第二節
（1） 師：春天悄悄地走了，夏天跟着來了，我們趕快走進夏天。（板書：夏）
（2） 用學習第一節的方法自己讀讀第二節，看看第二幅圖，這是誰跟誰在説悄悄話。
（3） 哪些同學特別喜歡夏天？你們一起把這一小節讀一讀。
（4） 想想上一小節草芽和小鳥的對話，看該怎麼讀？為什麼？
（5） 師：看圖，夏天的荷葉多美麗，怎麼讀出它的美麗，試試看，指名讀。（板書：荷葉圓圓）“圓圓”聲音應稍微向上揚一點。
（6） 範讀―個別讀―小組讀―全班讀
（7） 最後一行像第一節一樣怎麼讀？師引讀一、二行，全班讀第三行。
5、第三節
（1） 現在是什麼季節？是呀！炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。（板書：秋）
（2） 請你們一邊看圖，一邊自己讀，想想這是寫誰在怎樣的説？
（3） 提出不懂的問題。
（4） 引導學生釋疑：你是怎樣理解“穀穗彎彎”的？（板書：穀穗彎彎）
看課件理解“穀穗彎彎”。
你能不能學着穀穗的樣子做做動作。（點 1 ― 3 個學生做）
（5） 鞠着躬也就是在“鞠躬”，也就是剛才同學們做的彎腰的動作，秋天到了，穀穗成熟了，很多成熟的穀穗把稈子都壓彎了，所以像鞠躬，讀的時候“穀穗”後稍微停頓（指板書）“彎彎的”聲音稍微拉長一點，“他”稍停一下，“鞠着躬”讀出平和的口氣。（範讀）
（6） 全班同學站起來，老師讀第一行，你們一起邊做動作邊讀二、三行。
表演得真好！好大一片稻田的穀子要收割了。秋天是豐收的季節。田裏的莊稼熟了，果園裏的水果也熟了，我們校園裏五顏六色的菊花也開了，秋天給人們帶來了很多快樂。
（7） 讓我們帶着快樂的心情再讀這一節。
（8） 認真讀前三節，找出三節中很像的句子。讀這三句話，它們是一樣的形式，都是説的誰是什麼，我們也來説説這樣的句子。――是――――。
（鼓勵學生質疑，培養解決問題的能力，學會探究，為今後的語文學習埋下伏筆）
5 、第四節
（1） 送走了金色的秋天，寒冷的冬天到了。板書：冬 看圖，天空下起了大雪，雪地上有什麼？
（2） 讀讀這小節，觀察圖，雪人是什麼樣的？你覺得他是怎樣的？板書：雪人肚大
（3） 哪些同學也喜歡冬天，喜愛雪人，能不能讀出對雪人的喜愛？
（4） 導讀：“雪人”後停頓以下，“大肚子”連起來讀後停頓，“挺”要讀重音，這樣讀出他的頑皮、可愛，就像一個愛説、愛鬧的小孩。“就是”特別強調，也是表現頑皮，重讀。
（5） 範讀。
（6） 哪位同學能加上表情、動作，頑皮地讀第四節？
（7） 師引讀一、二行，全體學生起立讀第三行。
（8） 寒冷的冬天過去了，又會是什麼季節到來了呢？第二年的春天有來到了。
6、有感情齊讀全文。
五、指導背誦，激發情感。（ 4 分鐘）
剛才我們進行了緊張的朗讀練習，很不錯，現在聽聽音樂進行兩呼一吸。請同學們坐好，放鬆雙臂，兩眼輕輕閉合，面帶微笑，全身放鬆，傾聽音樂，進行兩呼一吸。
説“腦”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――
説“呼”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――
閉上嘴巴，用鼻子吸氣，一――二――三――
兩呼一吸練習完畢，祝同學們獲得更多知識。
（這是我們開發大腦功能的一種獨特的訓練方法，能讓學生在緊張的學習中放鬆一下大腦，改善腦電波，保持大腦的清醒，用良好的狀態進行後面的學習，提高學習效率。）
1、將課文默讀默記三遍，掌握規律，先寫――後寫――
2、看圖背誦。
3、小組、個人背誦。
4、全班背誦。
六、説説看看，拓展思維。（ 7 分鐘）
1、一年四季，春、夏、秋、冬，它們各有各的特點，各有各的美，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，你就會發現大自然四季的美就在我們身邊。
2、同學們帶着書上 63 面的説説畫畫的要求自己去發現，也發現了自己最喜歡的季節，並且畫了下來，來展示給老師和同學看看，並且説一句話：我喜歡（ ），因為（ ）。真了不起，同學們發現四季這麼美好！
3、老師跟同學們一樣，也非常喜歡四季，我沒有畫畫，我收集了一些四季的圖片，讓大家欣賞。喜不喜歡？
七、唱談四季，熱愛自然。（ 3 分鐘）
今天我們一起走進四季，去欣賞了四季的美景，〈〈四季〉〉這首詩歌（指板書）它描述了一年四季中一些有代表性的美麗景色，春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗，冬天的雪人。
同學門説得很好，背得也很好，講得也不錯。現在請同學們聽一首在幼兒園，學前班學過的一首歌的前兩句，把大屏幕上的四季唱一唱，先聽一兩句――試唱。
一起看大屏幕唱：
春天在哪裏呀，春天在哪裏，春天在那綠綠的草地裏。
夏天在哪裏呀，夏天在哪裏，夏天在那池塘的荷葉裏。
秋天在哪裏呀，秋天在哪裏，秋天在那豐收的田野裏。
冬天在哪裏呀，冬天在哪裏，冬天在那白色的雪地裏。
唱得真好！我們瞭解四季，歌唱四季，熱愛大自然，將來我們要把四季裝扮得更美麗。
（唱四季，讓學生的情感得以昇華。）
師：下課。
生：起立。
師：我有一個聰明的大腦，
生：門門功課都學好。
教學反思：
1、多形式朗讀，產生獨特體驗。
在這一課的教學過程中，教師要運用各種形式，有層次地指導朗讀，讓學生把對作者情感的體驗與自身的語言積累有機地結合起來，在指導朗讀時，十分尊重學生獨特的體驗。學生的朗讀方式是多種多樣的，有個人讀，分組讀，全班齊讀，配樂讀，教師引讀，學生接讀等。學生在教師各種形式有層次地朗讀指導下，把文本內容、文本情感，內化為自身的東西，產生獨特的情感體驗。
2、鼓勵指導質疑，感受探究的樂趣。
“學貴有疑”，一年級的國小生剛接觸到課文，在學習課文時，一定要讓他們多對文本質疑，並積極參加探究，嚐到質疑、探究的樂趣，例如學生提出“草芽尖尖”、“穀穗彎彎”、“鞠着躬” 等詞不懂。當然，要指導一些有利於學習有價值的問題的提出，非一日之功，就要求教師多鑽研教材，多觀察學生的學習動態、有的放矢地指導學生質疑，相信一段扶着過的階段過去後，學生自然能形成主動探究的好習慣，並從中感受在探索中學習的樂趣。質疑並不是高年級學生的專利，從低年級就要開始抓起。
3 、直觀形象的教學，昇華學生的情感。
閲讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯繫，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。從學生的興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季，説四季，欣賞四季，歌唱四季。學生的情感一步步昇華，和作者、教材產生情感的共鳴。欣賞四季美景這一環節，讓課堂沸騰起來，學習進入高潮。學生們活躍十足，邊看圖片邊不由自主地叫起來，連聲説四季好美啊！四季的美就這樣走進了學生的心田，他們喜歡上這五彩繽紛的大自然。
這是一堂試驗課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體；讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。
三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，樑遇春的《春雨》。
教學這節課的內容共制定了以下4個教學目標：
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑑賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。
3、閲讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。
本節課的導入設計得簡潔而巧妙，先請大家聽一段音樂。(放《三月裏的小雨》片段 。讓學生很快進入課情，再從以下四句詩引入：
“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。
四句詩分別描寫的是四個季節的雨景。根據學生的生活經歷，可讓閲讀分辨，教師可加以引導或暗示，師生依據話題互動，活躍課堂氣氛，很快進入正題，果然學生極有興趣地很快分辨出來了四個季節的雨景。
由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀，讓學生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區別，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個性和不羈的生命。為證明雨確實是有個性，有生命的，讓同學們辨析兩組象形文字“雨 ” ，並且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切雲情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什麼rain也好pluie也好所能滿足？翻開一部《辭源》或《辭海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變萬化，便悉在望中，美麗的霜雪雲霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象台百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》，讓眾多學子靜靜謐謐聽聽那反覆無常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發泄與展露，學生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個季節，結合多媒體課件，運用優美而貼合文字的圖片，讓學生在搜尋信息的同時獲得審美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犢裏面那句爛調，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的黴雨，好像再也不會晴了，可是時時刻刻都有晴朗的可能。有時天上現出一大片的澄藍，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點滴悽清起來，那種捉摸不到，萬分彆扭的神情真可以做這個啞謎一般的人生的象徵。……雖然看到院子裏雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡，尤其當急急走過檐前，脖子上濺幾滴雨水的時候。可是那時我對於春雨的情趣是不知不覺之間領略到的，並沒有凝神去尋找，等到知道怎麼樣去欣賞恬適的雨聲時候，我卻老在乾燥的此地做客，單是夏天回去，看看無聊的驟雨，過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當面錯過，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但願恨無違。”
當教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；欣賞畫面（讀懂課文）朗讀課文配樂，並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
(作者通過形象化的描寫，寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫得可感可觸，寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子，形象感、動作性很強，如“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖着鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認真品味。作者寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
樑遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳裏聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在牆上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受，視覺當然也不能錯過，再從樑遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點薄荷的香味，濃的時候，竟發出草和樹沐發後特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。“春雨”給我們每個人的印象不一樣，可是春雨還是原來的春雨，它一點沒變，所變者是我們各個人，是我們欣賞的眼光各有千秋。這不，春雨映入樑遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》裏的雨那樣清純，也不像郁達夫《故都的秋》裏的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認為樑遇春的散文很有個性，這個性大概主要來自梁氏的獨特感覺。
余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故：風入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣，華髮不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風軟花裏停驂。書詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰寄金字泥緘。為報先生歸也，杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠遊無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而温柔，迎光則微明，背光則幽暗，對於視覺，是一種低沉的安慰。至於雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾着一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂與滑音密織成網，誰的千指萬指在按摩耳輪。“下雨了”。温柔的美人來了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄着無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成乾乾爽爽的白雨，六角形的晶體在無風的空中回回旋旋地降下來，等鬚眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了”。靜靜地，細細地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍，體驗神思飛揚、靈魂淨化的感覺……你一定會受到強烈的感染的。我們通過“聽”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象，並延及嗅覺和觸覺，領略了豐富複雜深刻的感受。作者為什麼如此鍾情於聽雨？他從雨中聽到了哪些東西（淺層的和深層的）？另外，有很多疊詞，紛至沓來，鏗然有聲，琅琅上口。其實這些疊詞多數是大家習用的，但進入本文中便獲得了鮮活的生命力；還有些是作者隨文獨創的，又十分妥貼，無生硬感。
對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學生展開想象的翅膀，想象一切和雨有關的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與樑遇春《春雨》的文字來形容這個“雨伴” ：而無論工業如何發達，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢裏，也似乎有把傘撐着。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。由樑遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、悽婉、迷茫，聯想到“聽雨人生”。 正如有的專家説：樑遇春“他寫得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來，給讀者留下了生動的印象。”一首蔣捷的詞，昇華了整個課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 。“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”。
在本節課結束時，教師善意點出學生作文中的毛病；對比名家散文，指導學生要寫出好文字必須細心觀察，用心寫作之外還要加上真情流露。
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