【學習目標】
1、會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是互相聯繫的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準備】
1、課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。
2、生字卡片。
3、三個小朋友頭像（剪畫）、紙風車、板書貼畫。
【教學過程】
一、猜謎導入，揭示課題。
1、聽説咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧？（是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什麼？(出示課件謎語）
無形無色無味道，看不見，摸不着。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。
（生：風。板書：風）
2、這樣一個看不見，摸不着的東西能畫嗎？（不能）可有三位小朋友卻畫出來了，（生：能！師：啊！真自信！）今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。
3、（課件出示課文插圖）在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學習生字。
1、請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小夥伴合作為三位小朋友製作名片，看哪組小朋友動作最快。請製作好的同學多讀幾遍他們的名字。
3、（在黑板上貼出三個小朋友的圖片）請一位小朋友上台粘貼（提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正）再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟着讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
4、（指導讀好他們的名字）想跟他們交朋友嗎？（師下講台）想跟他們打招呼，問聲好嗎？（如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……）（指名讀）
5、又認識了三位新朋友，真開心！ （出示做的風車）孩子們請看——多麼漂亮的風車啊！想它們轉起來嗎？ （想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！ （指名開火車）還想再來一次嗎？ （想）這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！ (繼續開火車）再轉風車，全班搶讀生字。
6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”。
① 大家請看“丹”字的字形，你有什麼發現？ （指導説）
② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，佔橫中線上。
③學生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？ （師指名按自然段接讀課丈），請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事？
2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀説些什麼？ （指名評價朗讀，重點評是否讀得流利）誰來説説課文講了一件什麼事？ （指名説）
3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完後和同桌交流以下。 （師下座位指導）
4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們説的話）
① （課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？ （生齊答）誰來讀讀趙小藝畫風的句子？ （指名讀）你感受到風了嗎？ （指名説）哪些地方讓我們感受到風？
師提示：高高的旗杆上，旗子在——（空中飄着）；小男孩手中的風車在——（呼呼地轉），那——（就是風）。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風？ （指名讀）你真棒！把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美？趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？ （高興、自豪、得意）用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子（提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意）。 （全班齊讀）
② （課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？ （指名説）請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。（指名讀）你在讀的時候彷彿看到了什麼？ （師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”）誰再來讀，感受到風？ （請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子）
③ （課件出示宋濤的畫）這最後一幅畫又是誰畫的？（學生答）請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風？ （指名説）男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的？ (想)師播放畫風課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗杆，鮮豔的紅旗隨風飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手裏的風車在呼呼地轉！
② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！
③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④ 三個小朋友正讀着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、看了三位小朋友的畫，你想説些什麼？ （生談感受）讓我們一起美美地讀最後一個自然段吧！ （生齊讀最後一段）
四、賽讀感悟，體會角色
1、激發朗讀興趣，製造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊！能把看不見，摸不着的風畫得那麼美！你喜歡他們嗎？為什麼？
（我們喜歡宋濤，因為他敢想，善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……）
⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒？ （指名説；試讀讀看。）
（師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀）
①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣；
②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了；
③你讀時帶上豐富的表情微笑着……；
④喲，他還加上了動作呢……大家願意不願意也像他那樣，帶上動作讀讀課文？)
⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子；你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧！ （師下座位指導）
2、分腳色賽讀。
⑴準備好了嗎？ （準備好了）好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一
① 哪一組想第一個讀？ （指名）你們讀三位小朋友畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。
② 哪一組想挑戰他們？ （指名）你們打算以什麼方式來戰勝他們？ （師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶着豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續挑戰朗讀。
③ 請大家評一評，哪一組最棒？ （請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）
⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上台分角色表演朗讀課文。（提示：只讀小朋友説的話）我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1、宋濤、陳丹、趙小藝為什麼能把看不見，摸不着的風畫得那麼好？ （指名説）對呀，他們真了不起啊！
小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢？
請你用“起風了， 。”這樣的句式來説風。
如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。
（指名説）幫助學生拓寬思路：
如：起風了，柳枝 。
起風了，小姑娘的長髮 。
起風了，風箏 。
起風了，小草 。
起風了，衣服 。
2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關於風的圖畫，想欣賞嗎？ （播放課件）師旁白：起風了，藍藍的天上白雲飄；田野裏，風車歡快地轉着，禾苗笑彎了腰；寒風中，雪花飛舞，飄落大地；風娃娃又生氣了。
3、實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把≤≥風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 （播放音樂）
（酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……）
4、全班交流畫風。 （評價：你想得真妙，畫得真美……）
5、小結，佈置課後作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課後請小朋友收集關於風的資料（如：大自然有什麼樣的風？風對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風的。
【板書設計】
小詩(略)
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：生字卡片
課時安排：兩課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事？
四、指導寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。
4、生練寫生字。
五、作業：
自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。
教學反思：先請同學們自己把課文讀通順，找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在着一些不足。由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。
教材分析
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂説。
教學目標
１．通過聯繫身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創作畫風。
3． 學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
課前準備
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學時間：2課時
教學基本程序
教 學 調 整
第一課時
一、看圖説話，閲讀第一段，引出畫風。
１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語説得更具體一些；按照一定的順序説。
２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢！（板書課題）
５．質疑：風是怎麼樣的？（看不見、摸不着、沒顏色、沒氣味）
怎麼畫出風來呢？
二、初讀課文，認讀生字。
１．自由朗讀課文，藉助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白 烏雲 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗杆 呼呼地轉 顯得更美了
３．出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆槍 一杆筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗杆 電線杆 欄杆兒
zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送
zhuàn旋轉 轉動
教師指導：“杆”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；繞着圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
４．指名分段讀課文，正音。
三、深讀課文，合作解疑。
１．風是怎麼畫出來的呢？請同學們再讀課文，看看書中的小朋友都用了什麼好辦法。找出句子，畫上波浪線。
２．討論交流，根據學生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：
①只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
②説着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
３．自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
②説着，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
４．他們畫風的方法不一樣，為什麼都畫出了風呢？你從哪些詞裏感受到風？自由朗讀四個句子，有關的詞下加小三角形。
５．逐句討論，交流，朗讀，改編成小詩。
A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
①抽讀，我們感受到風了嗎？你從哪些詞感受到？
②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲裏。
③宋濤真能幹。如果你是宋濤，畫出了風，高興嗎？高興地齊讀句子。
④我們也很能幹，誰能用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”這樣的句式編一句詩歌。
B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
①抽讀句子，説説你從哪裏感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹幹（手臂和腰）。
③風藏在哪裏？能再編一句詩嗎？（“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 裏。”）
C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
①哪些詞讓你感受到風？
②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車，板畫轉動的風車（風車轉動，三片風葉看不清了）。
③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（舒展）的旗子裏。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉的風車裏。
D小結：瞧瞧我們多能幹，一會兒就作了一首小詩，你願意有表情地朗讀給大家聽嗎？
６．這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀課文４～８段體會）
四、鞏固生字，寫字指導。
１．填空總結並朗讀下面一段話，復現再記生字。
趙小藝畫了在旗杆上飄動的旗子，呼呼轉的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
２．抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
３．比較記憶：烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
４．指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。
藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆儘量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鈎往上。
濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。
學生書寫，教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業：
《課堂作業本》第1、2、3、4題。
六、板書：
15 畫風
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風車轉
（上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善於向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性，而且為第二課時評價人物做準備。）
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：擦旗衞丹
2、鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
教學用具：
電腦、卡片。
教學過程：
第一課時：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什麼？
2、讓學生結合資料介紹介紹：風。
3、今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，説説看到題目有什麼問題？
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衞、丹、顯、斜、男、藝
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學生説説遇到了哪些難字，分小組説一説記憶字形的方法。
教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鈎。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衞：筆順是：橫折鈎、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什麼事？
（講的是李衞、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹説畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）
5、學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問題。
板書設計：
20、畫風
擦旗衞丹顯斜男藝
第二課時：
一、複習鞏固：
1、做遊戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學説字音另一個同學找生字。
（2）教師説字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2、看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學習課文：
1、教師範讀：讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼？
（第一自然段講李衞、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看着美麗的畫面幾位同學感到非常高興。）
教師指導學生朗讀：結合語言文字體會同學們高興的心情，讀出高興的語氣。
（讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。）
第二自然段——第八自然段：
（1）教師出示課文中的插圖，學生一邊看插圖一邊説説圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（2）教師：開始同學們不知道怎樣畫風，後來怎麼畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
（3）小聲讀第二、三自然段：
①邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼？（李衞提出了問題，丹丹説誰也畫不出來）（結合學生回答的情況板書：畫不出來）
②讀到這裏你有什麼想法？（讓學生大膽地談自己的感受）
③練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
①讓學生談談讀懂了什麼？與大家交流。
②説説小藝為什麼這樣做？
③同桌間練習朗讀。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家説説嗎？
（5）讓學生讀第五自
然段——第八自然段
讓學生在書中畫出，同學們是怎麼做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
指名讓學生談想法，相互交流。
學生練習分角色朗讀，而後指名讀，進行評價。
思考：同學們，想一想：大家為什麼能畫出風呢？（有小藝的啟發；大家知道通過不同的事物表現風；同學們能開動腦筋等。）
第九自然段：以小組為單位進行學習：邊讀邊體會：“為什麼説，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流：一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。
有感情地朗讀。
結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內説一説。
學生在小組內交流。
大家談想法，看看誰最有創意。
三、佈置作業：
1、自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。
教學目標：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。
2、練習分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閲讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
課前準備
圖畫、製作課件
教學過程
一。激趣導入：
1、（板書：“風”字）同學們請看，黑板上寫的什麼字？會唱有關風的歌曲嗎？歌詞裏有風也行。（生唱）。我們之前學過很多和風有關的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什麼聲音（多媒體播放風的聲音），這是怎樣的風呢？平時你還感受過怎樣的風呢？（生談）（又唱又説，學生興趣很高）
2、我們知道風聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那麼它能畫出來嗎？（師板書：“畫”字）。今天這節課咱們要學的課文就是《畫風》（生讀課題）。
二。初讀課文，認識生字
1、今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！
2、（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什麼變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學讀，女同學讀。
3、老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。
（1）我們一起來讀吧。
（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。
（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。
（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生説）。
（5）出示“顯”，這個字你有什麼好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學生）
4、我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。
5、今天咱們要學的課文就和這三個小朋友有關，願意讀讀課文嗎？現在就請同學們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學。好開始吧！
6、讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這裏有幾個詞請同學們讀一讀。（旗杆，風車呼呼地轉，顯得更美了）。
7、（出示兩行漢字，做組詞語遊戲），這一行是我們剛學過的生字，下面是我們之前學過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生説）
三、檢查初讀情況，概括文章大意
1、指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導孩子找同學身上的優點）
2、這篇課文講了件什麼事呢？（生談）誰能説得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風的故事），
四、精讀課文，合作解疑
1、那麼他們到底是怎麼畫風的呢？請同學們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。
2、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎麼畫風的？（請幾位同學談談）
3、想不想看看他們的畫呀？
（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）
這是誰畫的呀？你看到了什麼？（一生説）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風？（飄着、呼呼地轉）我們一起來讀讀這段話。
（2）。（出示第二幅陳丹的畫）
這是誰的畫，你又看到了什麼？（一生説）。你能通過朗讀，讓我們感覺到風嗎？為什麼要重讀“彎彎”呢？
（3）。（出示第三幅宋濤的畫）
同學們，這是誰的畫，我們一起説（宋濤）。你又看到了什麼？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢？（重讀“斜斜的”）
五。練習分角色朗讀課文，感受人物特點
1、咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前後四人一小組，先分分工，然後在組裏練習練習。
2、哪一組願意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎麼樣，其他同學就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧！（請兩名同學）
3、還有誰想讀？這麼多同學都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）
六、小組合作，發展想象
1、喜歡課文裏的這三個小朋友嗎？為什麼呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風看不見、摸不着，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風有關的事物來説明有風，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文讚美他們吧！（齊讀課文）
2、那你們想畫風嗎？你打算怎麼畫風呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！
3、全班交流。
4、真是一羣有想象力的孩子，課下就請同學們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。
七、學寫生字
咱們讀了課文，畫了風，想不想學習寫幾個生字呢？寫什麼呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發現了什麼？（上寫結構）在寫的時候要注意什麼？（引導學生髮現）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結構的字練寫兩遍。
八、總結全文，佈置作業
這節課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善於觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學習。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！
板書設計：
15、畫風
愛動腦筋、趙小藝、飄、轉
有創意、陳丹、彎彎
宋濤、斜斜
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋想辦法。
教學準備：
1、生字卡片。
2、錄音機。
3、教學掛圖。
4、學生準備：圖畫紙，彩色筆。
教學時間：
1課時
第 一 課 時
一、由“風”字引入課題。
1、唱有關“風”的歌曲。
2、説跟“風”有關的詩句。
3、聽聽風的聲音，説説這是怎樣的風？你還感受過什麼樣的風？
4談話：風能聽得見，也能感受得到，那麼它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學習一下15課《畫風》。
二、識記生字，讀通課文，初步瞭解課文內容。
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。
①帶拼音讀。
②去掉拼音讀。
③認讀單字（開火車認讀，並給“濤”和“藝”擴詞）
師：今天，我們學的課文就和這三個小朋友有關。
2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗杆、顯得更美了、風車呼呼地轉”三個詞指名領讀。
4、出示其它生字，指名領讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評議。
7、這篇課文講了一件什麼事？指名説説。
師：它們到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，拿出筆畫出相關的語句。
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請説説畫的內容，再讀讀相應的自然段。指導讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。
2、小組練習分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰願意當哪個角色就當哪個角色）
5、喜歡課文中的三個孩子嗎？為什麼？
四、自由畫風，拓展思維。
1、談話：咱們想畫風嗎？你想怎樣畫風？
指名説。
2、小組合作畫風。（要求先討論好畫什麼）
3、派代表展示自己小組的作品，並説説畫的內容？
五、指導寫字。
談話：讀了課文，畫了風，想不想練習一下寫字呢？
1、範寫：藝、絲
2、認讀，組
詞，再説説你發現了什麼？
3、寫這兩個上下結構的字要注意些什麼呢？
4、看看還有哪些上下結構的字，應注意什麼？
5、練習寫字。
六、總結全文。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不着，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答後，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘裏的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]
可是風看不見，摸不着怎麼畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學習生字。
1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。
三、學文
1、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什麼事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什麼？學生讀後彙報
[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善於向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪裏能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生彙報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什麼會飄動？”學生彙報，師説：“原來風就在飄動的旗子上。”
師接着問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎麼説的？”學生彙報，師指導朗讀宋濤説的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[斜斜的雨絲]
師接着問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎麼説的？”學生彙報，師追問：“之前陳丹是怎麼説的？”學生彙報，師引導學生體會陳丹善於向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生彙報，師引導學生體會趙小藝善於動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]
2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師説；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎麼做的？”
學生彙報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，並板書[勤於動腦善於創新]
3、指導朗讀。範讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。
四、佈置作業：一陣香味飄來，香味怎麼畫？
這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛説的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。
一、教學目標設計：
（1）學會本課的生字新詞，
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發對自然的觀察興趣。
（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
（8）嘗試進行探究性閲讀。
二、教學重點難點分析：
學習課文4-8自然段，理解李衞、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學對象分析：
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛説，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
四、教學策略及教法設計：
（1）以基於交互式網絡條件下的學習環境為依託；
（2）以課內外聯繫
（3）校內外溝通
（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習
（6）探究學習
（7）協作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本
（9）感悟朗讀
（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；
五、教學媒體設計：
（1）多媒體課件，
（2）交互式絡教室。
（3）課前佈置同。
（4）學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]
風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]
你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞説句話嗎？
三、學文。
這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你説這篇課文講了一件什麼事？（説的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來説説你喜
歡誰？
（1）喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]
（2）喜歡李衞。
因為李衞愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衞畫風的句子嗎？[點李衞畫風的句子]
為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衞、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衞、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）
願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的。（用詞）也很棒！
同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業：
課文我們學完了，誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。
七、版書設計：
畫風
小藝李衞丹丹
小藝畫李衞的畫丹丹的畫
課後反思和自我評價
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。
2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。
3、通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
教材簡介：
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。
本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
教學目標：
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋，想辦法。
教學重點：
培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。
教學準備：
課件、學生畫一幅畫
教學過程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎麼沒把香味畫上？這隻小鳥一定叫得很動聽，你怎麼忘了把聲音畫出來？
學生質疑：聲音、氣味看不見怎麼畫？
看得見，摸得着的東西能畫，看不見，摸不着的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小夥伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個題目，你有什麼問題嗎？
一、教材分析
《畫風》是人教版國小語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不着，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，後來，三人相互啟發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。
二、設計理念
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍着智慧的光芒。如果順着怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。於是，整堂課我們從創設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯繫，明白遇事要開動腦筋想辦法，並能發揮想象，創造性地用恰當的語言描述風。
通過鑽研教材，我發現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，於是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環節，經過試教以後，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看後，學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受並不深切。後來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現風，再一次試教後，效果果然好多了。
“ 你最想和誰交朋友”環節的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環節目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇於創新環節，我剛開始是讓學生同桌説説打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教後，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再説一説自己是怎樣畫風的，既鍛鍊了他們的口語表達能力，進行紮實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現出來，收到了事半功倍的效果。
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