教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。
3：識記“葡萄溝碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4：運用採訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教具學具：
葡萄溝圖或相關的視頻資料。
教學過程：
一、導入課題、自主設疑
同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝遊覽一番，去領略一下那裏的風土人情。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞認識。
2、自由讀課文。ィㄒ求：注意讀準字音，讀通句子）
3、讀後提問：課文中有一句話，告訴了我們葡萄溝是個什麼樣的地方。你找到這句話了嗎？（指名答）（葡萄溝真是個好地方。）
三、精讀感悟
（一）、學習課文第1自然段
1、那麼你知道葡萄溝在哪裏嗎？我找同學來讀第一段。（指名讀）
2、那麼誰來回答老師剛才的問題？（指名答）生：新疆吐魯番。
3、師引讀第一段：葡萄溝這個地方盛產什麼？板書：盛產水果。
五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人們最喜愛的（葡萄成熟了。）這麼多的水果，（品種多）大家喜歡嗎？那你能把這種喜愛讀出來嗎？（指名讀，賽讀）
（二）學習第2自然段同桌交流彙報。
1、人們最喜愛的葡萄是種在什麼地方呢？請同學們自己讀第二段，找出答案
2、什麼是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是聰明的維吾爾族老鄉在山坡上開闢的農田，樣子像樓梯，一級一級的，邊緣築有田埂，以防止水土流失。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？“茂密”是什麼意思？一片葉子叫茂密嗎？那兩片、三片呢？到底什麼是茂密？（師黑板上畫出葡萄葉子）
（1）這茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”，老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並説説自己的理解）
（2）大家都知道，吐魯番的夏季非常炎熱，那有了這些涼棚，會有什麼樣的感覺？你能讀出這種感覺嗎？（指導學生朗讀）
4、秋天到了，葡萄熟了，請同學們找出描寫葡萄的句子。
課件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（讓學生畫出句子中表示顏色的詞）
5、相機出示葡萄圖片讓學生上台展示欣賞欣賞，並貼在黑板上。讓學生理解
“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄長得很好。）
6、誰能用一個詞語説説看到了怎樣的葡萄？（“五顏六色”、五光十色”）
7、課文中為什麼用“五光十色”，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什麼不同。出示課件感悟“五光十色”。
（教師引導學生用詞語“光”先組詞，體會出一串串葡萄在陽光的照耀下，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，美麗極了！）板書：五光十色
8、看到這麼多葡萄，你有什麼感受？讓我們美美的讀一讀這句話。
9、聽了同學們的朗讀，老師也很喜愛這些葡萄。其實，這裏不光葡萄美，這裏的老鄉還非常的——？熱情好客。老鄉的熱情好客表現在哪裏呢？誰能找到課文中的句子？
（要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）這些老鄉可真熱情啊！板書：熱情好客。葡萄溝真是個——好地方！
10、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？看，新疆老鄉來了！
小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
小結：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。
11、感情朗讀：
過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶着自己的想象朗讀這段話。
（3）誰願意讀給大家聽？（指名讀、評讀）
（4）引導學生評價，以評促讀。
（三）、學習課文第3自然段
1、出示思考題：
a、葡萄溝的葡萄結的又多又好，收下來怎麼辦呢？板書：葡萄乾
b、陰房什麼樣？怎樣把葡萄製成葡萄乾呢？
c、這裏的葡萄乾為什麼有名？
2、指名讀第三自然段，其他同學認真聽，找出答案。
3、讀後交流彙報，相機出示課件：陰房
4、這裏製成的葡萄乾有什麼特點？讓學生品嚐。板書：（色鮮味甜、）
5、從這裏你又能看出維吾爾族老鄉的什麼？板書：（聰明能幹）
小結：葡萄溝這裏除了盛產水果，還有熱情好客、聰明能幹的老鄉，還有色鮮味甜的葡萄乾，看來，葡萄溝——（生：真是個好地方。）課件：（葡萄溝真是個好地方！）
5、讓老師聽出你讚美的語氣來。（指導朗讀最後一段）
6、新疆好玩的地方可多了，我們來欣賞一下新疆的美麗風光吧。課件展示
四、討論延伸
1、通過本節課的學習，自己最大收穫是什麼？
2、看出來，同學們這次參觀遊覽，可以説大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要説？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
3、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。
4、、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
五、拓展延伸，提升認識
通過今天的學習，我們知道葡萄溝確實是個好地方：水果出產多，最有特色的是葡萄；葡萄長的好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；這裏的老鄉熱情好客。其實，我們興平也是個好地方，讓我們也來誇誇自己的家鄉吧！可以寫家鄉的物產，也可寫家鄉的風景，還可寫家鄉的建築。
板書：
10．
盛產水果品種多
葡萄五光十色
葡萄溝葡萄乾色鮮味甜真是個好地方
老鄉熱情好客
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最後一篇課文，本單元課文介紹了祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學生交流。也讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文。通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。再讓學生自讀課文，去葡萄溝裏看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。接着圍繞“葡萄溝真是個好地方”引導學生進行感情朗讀，通過朗讀激發學生對葡萄溝的讚美，奧狗的美。第二自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉熱情好客，所以教學中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無論從哪個方面都能表現出葡萄溝真是個好地方，體會到葡萄溝的物美情更美。
因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們説“葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。遺憾的是第二自然段逐句理解之後沒能讓學生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達出來就更好了。
教材分析：
這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裏出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什麼地方，那裏出產什麼水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最後講那裏的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接着講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段讚美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
學情分析：
新疆對他們來説是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養培養創造性思維的目標。
設計理念：
新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果説以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是説，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對於本教材，我設計的指導思想是：引導學生反覆誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行紮紮實實的朗讀訓練。
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：
體會“葡萄溝真是個好地方”。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、實物導入，激發興趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友們看看這是什麼水果呀？對，是葡萄。多麼誘人的葡萄呀！都吃過葡萄吧，説説葡萄是什麼味道的？
我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆出產的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？
板書：葡萄溝
2． 齊讀課題。（指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）［設計意圖：從學生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導入與學生的生活結合，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。］
二、以讀為本，認知生字
1、藉助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學生讀課文，學生字。
2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？
葡萄溝是個好地方。（板書：好地方）［設計意圖：學習是學生自己的事，自己讀文，自己識字，且發揮小組合作的作用，學生學得投入，學得有效。］
三、再讀課文，品讀感悟。
作者也説是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪裏？我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，並試着讀出感情來。
學生小組內學習。
學生交流：
［設計意圖：從整體入手，讓學生畫出最喜歡的語句讀，調動學生的讀書興趣。給學生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。］師：同學們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發現大部分同學都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園裏去玩一玩好不好？（好）
師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅遊列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們彷彿聞到了葡萄的芬芳。
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（葡萄種在山坡的梯田上。）什麼是梯田？畫圖理解梯田。
師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎麼樣？
生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。（板書：枝葉 葡萄）誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什麼？（枝葉很茂密）。
師：那麼從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（四面展開 一個個 涼棚）
師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？（前邊後邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去）。
師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什麼？（涼棚）誰見過涼棚？像這樣的涼棚有多少個？（數不清）這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。（課件出示涼棚圖）
師：看了這些，你想説點什麼？
學生談感受。
師：帶着你的這種感受讀讀吧！
生讀。
師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。
師：吐魯番有火州之稱，那裏的天氣非常熱，温度最高達到49攝氏度。在這種天氣裏，鑽進這樣的涼棚底下，會有什麼感覺？（涼爽 ……）
師：帶着這種感受再讀讀吧。［設計意圖：讓學生結合具體的語言環境，結合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。並通過反覆地讀，有感情地讀，讓學生深入品味感情語言所藴涵的意境。］師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？
生讀相關句子。
聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎麼樣？你是從哪些詞語中聽出來的？（多，一大串一大串的）（美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）
師：多美呀，這麼美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，（板書：五光十色）
師：你是怎麼理解五光十色的？（顏色很多）
師：讀讀這些顏色的詞（顏色多課文中顏色——拓展）是不是隻有這些顏色呢？還可能會有哪些顏色？
學生説顏色。
師：這麼多顏色，多美！（用粉筆在十色下畫橫線）僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個詞，看還能發現什麼？（色——光）
生：還很有光澤。
師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的？
課件出示圖
師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋裏。這麼美的句子，你們不想再讀讀嗎？
學生美讀，體會葡萄之美。（多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、讚美地美）。
學生讀句子。［設計意圖：怎麼才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰説得好：觀文者披文以入情。讓學生學後反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。］師：同學們讀得真美，老師的眼前彷彿也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會讓我們吃嗎？
生：會。
師：你是怎麼知道的？
生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。師：多熱情的老鄉呀！同學們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？
生：想看。
師：真想看假想看？
師：（聲情並茂地範讀課文第二自然段）學生想象
師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。
生讀。［設計意圖：愛因斯坦曾説過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學生忙地走進文中和作者產生共鳴，在學生感情課文內容後及時引導學生展開想象，能讓學生理解得更透徹。］師：這麼多的葡萄，人們除了在收穫的季節，盡情地吃之外，還想了什麼好辦法來享用它？
生：製成葡萄乾。
師：葡萄乾是在哪製成的？這裏的葡萄乾又有什麼特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。
生交流。
讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什麼疑問嗎？（晾房為什麼要這樣設計？……）
葡萄乾是怎樣製成的？（課件播放葡萄乾製作過程）
在這樣造型奇特的晾房裏，製成了我們最愛吃的葡萄乾。誰能説一説這裏製作的葡萄乾有什麼特點？
這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄乾 色鮮味甜）
想看看嗎？試品嚐（學生説）［設計意圖：這一環節，讓學生觀察、品嚐葡萄乾，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄乾的色鮮味甜粒大的特點。］
四、課堂總結，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收穫和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人瞭解美麗的葡萄溝，瞭解我們美麗的祖國。
五、課外拓展，激發情感。
孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優美，物產豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
【課外拓展，學生知道了我國幅員遼闊，還有許多風景優美、物產豐富的地方，從而激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。】
《葡萄溝》教學反思：
本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對葡萄溝產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢？並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。
本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師説的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。
另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啟發性。
教學目標
1、會認本課11個生字和由這些字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、讀悟結合，抓重點詞語和重點句理解課文，體會葡萄溝真是個好地方。
3、運用交互式白板進行教學，讓學生主動、愉快地參與到課堂中來。激發學生對葡萄溝的喜愛之情和對祖國的熱愛之情。
重點難點
1、理解葡萄溝好在哪，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、瞭解葡萄乾兒的製作方法。
學情分析
1、教學內容：本課是國小人教版語文二年級下冊第三組元第二篇精讀課文，本課分2課時完成教學，這是第一課時的教學設計。
2、本班學生經過一年半的學習，已具備一些初步的識字能力和閲讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的'表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高，需要在教學中訓練。
教學過程
第一學時教學活動
活動1【導入】一、談話導入，激發興趣
在我國的西北角，有一片遼闊的土地，那就是新疆維吾爾自治區，而談到新疆，有一個地方我們一定不能錯過，因為那是沙漠中的綠洲，美味瓜果的故鄉，它就是吐魯番的葡萄溝。（課件：葡萄溝圖片）齊讀課題
活動2【講授】二、再讀課文，檢查預習
1、回顧預習要求，再讀課文，重温預習內容。
2、檢查生字
（1）指讀帶拼音的詞語，學生提醒重點字音。
（2）指生領讀去拼音詞語
（3）指讀單個字，並交流識字方法。
（4）開火車讀詞語，進行檢查
（5）換語境讀詞語
3、檢查讀課文，思考：文中是如何評價葡萄溝的？
活動3【講授】三、細讀課文，深入感悟
主線問題：為什麼説“葡萄溝真是個好地方？”默讀課文的1—3自然段，用“—”畫出相關的詞句。畫好之後，與小組成員交流一下。
（一）學習第1自然段，感悟葡萄溝水果多。
1、生：（彙報預設。）葡萄溝那裏水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。一年中有大部分時間你都能品嚐到香甜可口的新鮮水果，所以説葡萄溝真是個好地方。
師：是啊，那裏的水果可真多啊，五月有——七八月有——九十月有——，老師讀的都是什麼詞？（表示時間的詞）可見這一段作者是按什麼順序寫的（時間的順序）那小朋友以後在寫日記，寫文章的時候，就可以採用這種方法去寫。五月、七八月、九十月，一年中幾乎有大部分的時間你都能品嚐到香甜可口的新鮮水果，多麼令人嚮往的地方啊，
2、讓我們帶着對這個水果之鄉的喜愛之情，一起讀第一自然段。
（二）學習第2自然段，體會葡萄溝景色美，人好客。
你還從哪裏感受到葡萄溝真是個好地方？
1．學習描寫枝葉的語句。
（1）“葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”我從“茂密的枝葉”和“一個個綠色的涼棚”感受到這裏的葡萄長得特別好，都能給人們乘涼。（課件出示圖片）
（2）同學們看看課文中的插圖，你覺得怎樣的樹葉，能稱之為“茂密”的枝葉。
總結學習方法：有時候，藉助插圖也能幫助我們理解詞語。
（3）正因為這葡萄藤長得枝繁葉茂，才讓我們感覺到這是一個大涼棚。同學們看看這兩句話，比較一下，你發現了什麼？
（課件出示：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）
從“一個個”可以體會出葡萄溝種植的葡萄特別多，並給人們帶來清涼之感。
（4）同學們，你們知道嗎，新疆四季烈日炎炎，在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知，那裏得有多麼炎熱。然而進入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，（課件出示梯田圖片，便於學生了解）鬱鬱葱葱的葡萄園，站在這樣天然的大涼棚裏，你還會覺得吹來的風是炎熱的風嗎，那是一陣陣什麼樣的風？（清涼的風、涼爽的風）什麼感覺？（舒服、愜意）就帶着你的這種感覺讀讀這句話。
2．學習描寫葡萄的語句。
“到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”從“一大串一大串”感受到葡萄結的大，多。“從紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色”感受到這裏的葡萄顏色多，品種多，還很美。
（1）“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”，其實這裏有一個詞概括了葡萄的顏色多，誰找到了？（五光十色。）
（2）你還知道哪個四字詞語也是説顏色多的？（五顏六色）
（3）你覺得把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”可以嗎？自己先讀一讀，體會一下。
（4）“五光十色”和“五顏六色”都是寫顏色多，但是它們卻有所不同。“五顏六色”只能表現顏色多。而“五光十色”不僅表現顏色多，而且説明葡萄有光澤。（出示課件）葡萄成熟了是亮晶晶的，尤其是當陽光一照，就更是晶瑩剔透了。五光十色才能把那種光澤感表現出來，所以用五光十色意思更準確。
（5）師：這哪裏是葡萄啊！這簡直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶！就讓我們帶着對葡萄的喜愛之情，再來讀一讀寫葡萄的語句。（引導學生抓住“一大串”、“五光十色”進行評價，指導朗讀。）
（6）多美的景色，多美的葡萄啊，讓我們一起記住它們吧！指導學生背誦這一部分。
3、學習寫維吾爾族老鄉的句子。
（1）（課件出示葡萄圖片那此時你到葡萄溝去，看到這一大串一大串五光十色的葡萄，你最想幹什麼？（吃）我想你們的想法一定會實現的，因為那裏的老鄉（熱情好客）他們準會（摘下最甜的葡萄）讓你（吃個夠）。
（2）體會“吃個夠”一詞，感悟老鄉的熱情好客。
（3）葡萄溝的景美，人更美。現在，讓我們帶着對葡萄溝的喜愛之情一起讀讀這一段吧。
（三）學習第3自然段
1、這麼多好，還不止呢，葡萄溝還好在哪裏？（葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）
2、這麼色鮮味甜的葡萄乾是怎樣製成的，誰能從文中找到句子説一説
3、課件演示陰房結構特點，葡萄乾的製作過程。
4、迴歸板書，總結全文。再一次稱讚引讀：“葡萄溝真是個好地方！”
活動4【講授】四、激發情感，擴展延伸
1、其實新疆的好還不止這些呢，（出示圖片）吐魯番的葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人誇，庫爾勒的香梨甲天下，下野地的西瓜甜又沙，喀什櫻桃賽珍珠，伽師甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，庫車白杏味最佳，一年四季有瓜果，來到新疆不想家。
2、（播放歌曲《我們新疆好地方》）新疆不僅一年四季有瓜果，而且歌美、舞美，景色也美，正如歌曲所唱到的那樣，新疆確實是個好地方，希望同學們有時間到新疆去看一看，相信你一定會不虛此行的。
《葡萄溝》教學反思
本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境，好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
一、設計理念
《語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。
二、説教材
1、教材分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。
2、教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：
（1）、複習詞語及課文第一段內容。
（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。
三、説教法學法
基於以上學習目標，我採用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。我之所以採用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
四、説教學過程。
（一）、複習導入
開課伊始，我運用闖關的形式，從字詞關到內容關，再到填一填，環環相扣，學生的熱情很高，既複習了舊知，為新課做好了準備，又有效地激發了學生學習的興趣。
（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。
1、模擬旅遊，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅遊來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我為她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。
2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感歎聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因為這個……”學生們對葡萄溝的讚歎之情溢於言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的薰陶。
3、讀中悟情：為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂範讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。
4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。
（三）、瞭解葡萄乾的製作過程。
1、學習了第二段之後，我故意問學生：葡萄是在九十月份成熟的，現在是三月份我們去葡萄溝能不能吃上葡萄？不過熱情的老鄉拿出了美味的葡萄乾，大家想不想吃？
2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉為大家載歌載舞，送上美味的葡萄乾。（播放xxx歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，為大家發葡萄乾）
3、吃完葡萄乾之後我讓學生用自己的話誇誇葡萄乾。當學生誇完之後，我又適時引導學生想不想了解葡萄乾的製作過程，同時播放葡萄乾製作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然後、接着、最後的順序説説葡萄乾的製作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。
（四）、總結全文，讀寫遷移。
1、課文學完之後，我讓學生用上因為……所以的句式説説為什麼説葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。
2、讀是為了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完後，我佈置了這樣的作業：在我們的家鄉陝西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。
五、説板書設計
本課板書，我採用重點詞句相結合的形式，簡潔明瞭，一目瞭然。
10、葡萄溝
文本框:真是個好地方盛產水果
葡萄五光十色
老鄉熱情好客
葡萄乾色鮮味甜
六、説教學評價。
本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想象體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的讚歎之情。課堂是生成的過程，在以後的教學中，我會努力為學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。
《葡萄溝》教學反思
成功之處：
1、這節課的導入環節，通過展示不同顏色的葡萄，品嚐葡萄，讓學生説一説他們看到的，吃到的是什麼樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣，激發了學生的學習熱情。
2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節課的學習，學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛鍊了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反覆的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛鍊了學生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生髮現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
不足之處：
在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進措施：
應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。
一、教學目標：
1、會讀本課11個生字和由生字組成的詞語。會寫2個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學習第一，第二自然段。
3、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
二、教學重點：
識字，體會葡萄溝是個好地方。
三、教學難點：
感悟句子所包含的感情。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡片、葡萄乾
五、教學過程
課前熱身：
1、叫小組長分給每位學生幾粒葡萄乾品嚐。
2、課前談話：昨天我上街買東西，看見一個新疆維吾爾族老鄉正在賣他們的特產新疆葡萄乾。我想着你們愛吃，於是就買了些回來給你們嚐嚐。
3、談談感受。美味的新疆葡萄乾吃完了，我們學習會更用心，是嗎？
一、介紹地理位置
1、出示中國地圖：
在我國有一個被稱作水果之鄉的地方，那裏盛產葡萄，你們知道是哪裏嗎？（板書課題：葡萄溝）學習“溝”。葡萄溝在我國新疆的吐魯番。通過地圖，指出吐魯番的位置。學習“疆、魯、番、維、吾”5個生字。出示：新疆、吐魯番、葡萄溝。説説這三個地名之間有什麼關係。
2、介紹葡萄溝。
3、同學們想不想到那裏遊覽一下？今天，就請同學們和老師一起去遊覽這個美麗的地方--葡萄溝。
二、初讀識字、詞
1、地圖告訴了我們葡萄溝的地理位置，同學們很想了解葡萄溝的更多情況。下面請同學們自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字藉助下面的拼音解決。
2、同學們，葡萄溝的老鄉聽説咱們要去那裏，是非常地歡迎我們。先要闖一道字詞關，只有順利過關，才能去那裏遊玩，大家有信心嗎？
3、出示生字詞語。同學們，剛才有些生字已經和我們見過面了。這些肯定難不倒我們。指名領讀、開火車讀。交流識字方法。
（1）以舊代新識字：難、堆、準、誰、雄——維
密——蜜
（2）猜字謎：一句多——夠
弟弟站在木頭邊——梯
4、出示多音字的讀法：
葡萄乾（gān）、釘（dìng）着、好（hào）客、水分（fèn）
三、學習第一小節
1、我們輕鬆過關，開始出發了。同學們，據老師瞭解，葡萄溝除了生產葡萄之外，還生產其他很多水果呢！不信，你趕緊讀一讀第一小節吧。
2、交流：讀了這一小節，你知道了什麼？
3、指導朗讀，感受對葡萄的喜愛之情及葡萄溝的瓜果飄香。那裏出產這麼多的水果，人們心裏一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情。引導學生説説體會到水果的多。
4、師引讀：五月有……七八月份有……到了九十月份……
5、齊讀第一小節。
四、學習第二小節
過渡：這麼多的水果逗人喜愛，但人們最喜歡還是那裏的葡萄。請和老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長在哪裏，長得怎麼樣？誰來讀讀課文第二自然段。
1、課件出示圖片。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的眼睛仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？（學生可能會説枝葉）
（1）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只搭了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並説説自己的理解）在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？
課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。自由讀句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）
（1）小朋友，你感受到了什麼？學生談感受。板書：結得多
（2）葡萄很多。，哪個詞語看出來？演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。師：那你能把這句話讀好嗎？
（3）還感受到了什麼？顏色多
都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
師：我們大家一起來數一數都有哪些顏色。
五光十色換五顏六色行不行？（行）為什麼課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
再看圖片，感受五光十色的美。師範讀後，説：瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
（4）小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
5、過渡：葡萄成熟的季節，我們來到葡萄溝隨着維吾爾族的小朋友坐在庭院裏，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。
⑴葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？（隨機板書：準會吃個夠）指名讀句子。
⑵今天和我們一起聽課的還有這麼多的老師，如果你就是維吾爾族的老鄉，你會怎麼做怎麼説？指名説一説。
（3）小結：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的維吾爾族老鄉，那就用我們的朗讀作為回謝之禮感謝他們的熱情，同時，也讓我們再次去感受一下葡萄溝葡萄之美吧。（齊讀第二小節）
五、總結
同學們，在葡萄溝，不僅葡萄出名，這裏的葡萄乾也很有名。它不僅顏色鮮，而且味道甜。下一節課我再帶大家去製作葡萄乾的陰房看看。
六、指導寫字
密、蜜：第一筆點起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的遊記式文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄乾非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時我會激發孩子們對葡萄溝的嚮往和熱愛之情。教學中我根據低年級學生的實際情況，挖掘情感因素，採用圖文並茂、朗讀、導遊等方式引導學生入情入境、自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感薰陶。本節課我所採用的教學方法主要是通過指導朗讀讓學生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導學生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺效果還可以，有較以往進步的地方，也有值得反思的地方。
優點：
1、歌曲導入吸引學生注意力，讓學生快速進入上課情境；
2、小組合作探討葡萄乾製作方法，能夠激發學生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價語不是很豐富，雖然在慢慢進步，但由於孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評價語還不是太豐富。
3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節課的時間和節奏，
所以出現拖堂現象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。
教學目標
會認12生字，會寫12個生字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
教學重點
生字的教學
感受葡萄溝是個好地方。
教學難點
生字“摘”的記憶與書寫。
葡萄乾是怎樣做成的。
教具準備
一張地圖中國地圖。
多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶
少量的葡萄乾
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。
出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。
指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。
指導寫“摘”“搭”
（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？
（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？
（3）師範寫，生書空。
（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。
再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。
三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方
（一）學習第一自然段
指名讀。
讀了課文你知道了什麼？
根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。
（二）學習第二自然段
過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。
自讀
指名讀
指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”
（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。
（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”
（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在
身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。
過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？
（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。
（2）指名讀
（3）你覺得這裏的葡萄怎麼樣？自由説。
（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）
（5）説説你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。
（6）聽了你們説的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。
（7）説一説你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。
（8）生自讀。
（9）指名讀。
（10）評價後，同位互讀再互評。
過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？
（1）指名説
（2）歌詞裏説“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）
引導背誦
（1）師範背，生閉眼想象。
（2）説一説，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。
（3）生自由練背。
（4）指名背。
（5）會背的一起背。
（三）學習第三、四自然段
過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想説：“是太陽曬成的。”同學們，你們説對嗎？先不要急着回答，大聲讀讀課文第三段吧。
生自讀
指名説
看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。
品嚐葡萄乾，感受它的味道。
齊讀：葡萄溝真是個好地方。
（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。
（五）拓展練習
填空。書上的課後題。
選做題
（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾
（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。
（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。
（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。
第二課時
一、練習背誦全文
過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練後練習背誦吧。
生自由練習。
小組內試着背一背
指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）
二、指導寫字
（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？
每位小朋友讀讀。
睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什麼規律？（前6個是上下結構的字，後6個是左右結構的字）。
嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能説説寫上下和左右結構的字應該注意什麼？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。
上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什麼好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）
師範寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的卧鈎不要寫成了豎彎鈎。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎麼樣？
請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什麼？和同位商量商量。
請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。
三、檢查作業
檢查填空題
到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
分組展示選擇做的作業。
板書設計：
葡萄溝
葡萄，五光十色
老鄉，熱情好客，是個好地方
葡萄乾，色鮮味美
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。
在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。接着抓住了一個教學的“主問題”，即在整體閲讀教學中能起主導、支撐作用，能引發思考、討論、理解、創造的重要的問題——“從哪裏能感受到葡萄溝真是個好地方”引領學生走進文本，探尋答案。
在講解第二自然段時，我運用現代教育技術作為教學的重要支撐，通過展示各種各樣的圖片，讓學生直觀感受到什麼是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學習過程中加入了句型訓練，使學生在理解課文內容的基礎上，深入瞭解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。同時我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是琅琅的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情，效果不錯。
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