第七課，《我愛三峽》這篇課文，是一篇寫景的記敍文，文章以遊覽的順序為線索，先後寫了長江三峽的美麗景色。
每寫一峽，作者都抓住了景物的特點，給人有身臨其境的感覺。
上這篇課文時，我也採用了總分總的方法。
默讀完課文後，找出課文中寫三個峽特點的詞，那就是“雄偉壯觀”、“幽深秀美”、“急流險灘”。
找到這三個特點之後，然後再回到課文中去具體的學習。
通過找句子，談感受，朗讀句子進一步來理解課文，與作者產生感情上的共鳴。
整篇課文應該講上得還是比較順的，學生也能跟着老師的步伐，但是由於學生的口頭表達能力，語言組織能力不強，在表達自己感受時，經常是可以意會卻沒法言傳。
這就需要老師在今後的教學中不斷地加強訓練。
1、記成功之舉
記錄：
（1）教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；
（2）課堂教學中臨時應變得當的措施；
（3）層次清楚、條理分明的板書；
（4）某些教學思想方法的滲透與應用的過程；
（5）教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；
（6）教學方法上的改革與創新等等。
詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智
4、記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。
同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
5、記再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律？
教法上有哪些創新？
知識點上有什麼發現？
組織教學方面有何新招？
解題的諸多誤區有無突破？
啟迪是否得當？
訓練是否到位等等。
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。
一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
教學反思的“七要”：
一要反思教學行為是否達到教學目標；
二要反思教學活動是否能“溝通”和“合作”；
三要反思是否創造性地使用了教材；
四要反思教學過程是否存在着“內傷”；
五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”；
六要反思教學過程是否適應學生的個性差異；
七要反思教學過程是否存在“偽探究”。
教學反思就是研究自己如何教，學生如何學：
1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以後教學上參考使用，並可以在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、寫不足之處。教學上的疏漏失誤之處寫下來。
3、寫教學機智。一些偶發事件而產生的瞬間靈感，及時寫下來。
4、寫學生創新。教師充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，將其記錄下來，可以補充今後的教學。
5、寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等及時記下來，寫出“再教設計”。
《梅蘭芳練功》是一篇內容淺顯，含義深刻的。文章。
學完課文之後，很多學生都表示對梅蘭芳練功時的刻苦精神十分敬佩，領會到“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。
回顧整個教學過程，學生能有此感悟，在一定程度上與組織教學的形式有密切關係，通過尋找並理解關鍵詞句，讓學生來朗讀、來感悟、來結合自己生活實際，對他們來説更能走進文本，更能貼近生活。
這不失為一種有效的學習方法。
另外，在課後給學生們佈置了一道非常有意思的拓展題，讓學生對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。
不少還在在瞭解後發現，最早的時候，京劇中所有的角色均由男性來演繹，而越劇側剛好相反。
如今，這樣的傳統卻已然發生了變化。
兩種劇目中，皆有男演員和女演員。
這樣的探究，讓學生的學習舞台大大拓展，知識面更為豐富。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。
1。學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基於以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵後進生開口説英語，並能及時地表揚他們。並把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學我採取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，並且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。
三、英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：
（一）精講多練。精講多練是我採取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的。過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。
（二）根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習；
（三）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
五、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。
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