國中語文周亞夫軍細柳教案

國中語文周亞夫軍細柳教案一

二、出示學習目標

1.積累重點文言詞彙：“軍”“為”“勞”“之”“被”“鋭”“且”“聞”“使”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等;會讀會寫：“茲”“棘”“彀”“轡”“弩”?“胄”。?

2.翻譯重點句子：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，鋭兵刃，彀弓弩，持滿。②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。③介胄之士不拜，請以軍禮見。④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

三、合作探究

對照註釋，藉助工具書，疏通文意;有疑難的，合作探究;並解決以下問題：

預設問題1：?“軍”“上”“使”“之”“為”“以”等一詞多義;

“介胄”“詔”“鋭”等的詞類活用;

“勞”“且”“聞”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等重點實詞;

“之”“為”“以”等重點虛詞;

“被”“式”等通假字;

“節”“壁”“請”“謝”等古今異義。

預設問題2：翻譯①已而之細柳軍，軍士吏被甲，鋭兵刃，彀弓弩，持滿。

②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

③介胄之士不拜，請以軍禮見。

④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

四、精講點撥

預設問題：特殊句式的歸類整理。(包括判斷句、被動句、省略句)

五、當堂達標(20分)?

1.解釋加點的詞。(8分)

(1)鋭兵刃()(2)匈奴大入邊()?

(3)天子且至()(4)軍中聞將軍令()?

(5)使人稱謝()(6)乃傳言開壁門()

(7)天子為動()(8)曩者霸上()

2.下列各組中，加點詞語意思不相同的三項是()?()()?(6分)

A.(1)上至，又不得入/(2)能面刺寡人之過者，受上賞

B.(1)祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門/(2)至霸上及棘門軍

C.(1)上自勞軍/(2)皇帝敬勞將軍

D.(1)文帝之後六年/(2)稱善者久之

E.(1)請以軍禮見/(2)戰則請從

F.(1)乃以宗正劉禮為將軍/(2)以河內守亞夫為將軍

3.用現代漢語翻譯下列句子。(6分)

(1)已而之細柳軍，軍士吏被甲，鋭兵刃，彀弓弩，持滿。

譯文：

(2)介胄之士不拜，請以軍禮見。

譯文：

六、佈置預習

熟讀成誦，思考並解決下列問題：

1.為什麼説周亞夫被稱為“真將軍”?請你從文中找出側面描寫和正面描寫周亞夫的句子並加以分析。

2.為什麼文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門?這樣寫有什麼好處嗎?

3.文中花了大量筆墨寫了周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多餘嗎?説説理由。

4.?你有怎樣的疑惑

第二課時

一、預習展評

學生分別展示所找的描寫周亞夫、描寫霸上和棘門軍、描寫周亞夫的下屬、描寫皇帝的語句。

二、出示學習目標

1.找出文中側面描寫和正面描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析並歸納周亞夫的性格特點。

2.學習本文通過側面描寫鮮明展現人物性格特徵的寫作手法。

3.結合個人生活經驗，説説周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

三、合作探究

預設問題1：為什麼周亞夫被稱為“真將軍”?請你從文中找出側面描寫和正面描寫周亞夫的句子並加以分析。

預設問題2：為什麼文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門?這樣寫有什麼好處嗎?

預設問題3：文中花了大量筆墨寫周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多餘嗎?説説理由。

四、精講點撥

預設問題1：漢文帝分別是怎樣評價霸上、棘門、細柳的將軍的?由此，你認為這是一位怎樣的皇帝

預設問題2：假設你現在當咱們班的班長，請你借鑑周亞夫的做人原則及管理方法，談談你將會怎樣承擔起班長的職責?

五、當堂達標

(一)必做題(20分)

1.文帝到霸上和棘門軍見到的情況是“，(3字)(6字)”，而在細柳他看到的情況是“(5字)，(3字)，(3字)，(2字)。”，這體現了細柳營軍士常備不懈，嚴陣以待。(用原文語句回答)(6分)

2.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是()(4分)

A.本文記載了周亞夫為河內守時駐守細柳營的一段事蹟。

B.本文重在刻畫周亞夫，故花了大量的筆墨描寫周亞夫。

C.文帝對治軍有方、忠於職守的周亞夫讚賞有加，對霸上及棘門的將軍提出了批評。

D.本文人物刻畫鮮明生動，主要是因為採用了側面描寫的手法。

3.找出描寫周亞夫下屬的語句，(6分)説説這樣寫有什麼好處?(4分)

(二)選做題(10分)

昔吳起①出遇故人，而止之食。故人日：“諾。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟?欲服三軍，非信不可也!?

【註釋】①吳起：戰國時著名的軍事家。②俟：等待。

1.解釋下面加點詞的含義。(4分)?

①明日早，令人求故人( ) ②故人來，方與之食( )

③恐其自食其言也( ) ④欲服三軍，非信不可也( )

2.翻譯下面的句子。(3分)

故人至暮不來，起不食待之。?

譯文：

國中語文周亞夫軍細柳教案三

教學目標：

1、通過自讀，圈點勾畫，準確把握文章內容 。

2、抓住關鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 。

3、縱深開掘“真”字涵義，領悟古人智慧和精神。

教學重點：

1、理解文中關鍵文言字詞，把握文章內容。

2、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神。

教學難點：

找出關鍵詞句品讀，開掘“真”字內涵，多層次把握人物形象。

教學過程：1走近《史記》, 溯源引流 。

兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱後……這個人就是司馬遷，這部史學著作就是《史記》。

《史記》是24史之首。全書一百三十篇，包括十二本紀、八書、十表、三十世家、七十列傳五個部分。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《史記》長於記人，書中精心刻畫了上百個人物，如我們熟知的廉頗、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認識西漢時期的一代名將周亞夫。

出示課題：《周亞夫軍細柳》並解題。

2自讀課文，梳理“真”事。

(一)讀課文，明大意。

①學生自讀課文，對照註釋，圈點勾畫，初步理解文章大意。

②檢查反饋：

一詞多義 ：

軍細柳

上自勞軍

至霸上及棘門軍

疑難句子：

將以下騎送迎

於是上乃使使持節詔將軍