教學目標：
1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，理清文章的脈絡。
3、朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、導入
同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2、教師範讀課文。
二、檢查預習
1、讀生字組詞，注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞。
俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）
峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）
駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）
符（）譜（）沾（）添（）奏（）
附（）普（）粘（）填（）湊（）
4、提出不理解的詞語。
5、説出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）
生機—（生氣）掠過—（拂過）
反義詞：
偶爾—（經常） 增添—（減少）
俊俏—（醜陋） 機靈—（死板）
三、初讀課文
1、分自然段朗讀課文，説説每一自然段都寫了什麼。
2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
四、作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。
【課時目標】
1、讀準“散、杆”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閒、纖、痕”8個字。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。
【教學過程】
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
1、邊讀邊想象燕子飛行圖。
（1）默讀第3～4自然段，瞭解燕子飛行的特點。
①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）
②從這兩段中可以看出燕子飛行有什麼特點？（輕快、靈活、迅捷）
③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這裏的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
④指導學生朗讀。
⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾隻卻在波光粼粼的湖面上橫掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。
（2）根據思維導圖，想象畫面。
①完成思維導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）
②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的，説説你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。
③學生交流想象的畫面。
④根據思維導圖，試着背誦第3自然段。
【設計意圖】引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1、邊讀邊想象燕子休息圖。
（1）學生朗讀第5自然段，並圈畫自己喜歡的字詞。
①藉助常用詞語，讀準多音字“散、杆”。
②説説文中你喜歡的詞句，並説明理由。
③看課本插圖，你覺得停在電線杆上的燕子像什麼？
④對比兩幅圖，説説為什麼作者説這是一幅有趣的圖畫。
（2）完成思維導圖中的“休息”部分。
（3）帶着自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2、拓展延伸。
（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？
（2）師生同背，課件出示詩句。
【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得生動有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導書寫
1、複習鞏固生字。
（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。
（2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。
2、指導書寫。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閒、纖、痕”8個字。
（1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。
（3）教師示範重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最後三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的裏面是“艮”。
（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
（5）寫字展評。
【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的'關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練習，自己去積累方法。
【板書設計】
【教學反思】
《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好地實現教學目標，我採取了以下教學方法：
1、創設情境，再現畫面。
教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。
2、抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。
引導學生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。
3、利用思維導圖，梳理課文內容。
通過思維導圖，引導學生逐步瞭解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。
【課時目標】
1、會認“湊、伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。
【教學過程】
初讀課文，整體感知
1、欣賞歌曲，導入新課。
（1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那麼作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？
（2）板書課文題目，齊讀課文題目。
通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特徵有初步瞭解，為後面的學習做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
（1）自讀課文，課件出示學習要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？
（2）檢查自學效果。
①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。
（3）交流彙報。
①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。
課件出示：
這是一隻（）的燕子。
②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）
③第2自然段主要寫的是什麼？（春景）根據學生的回答，課件出示思維導圖。
【設計意圖】通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供着力點。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1、默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。
2、師：作者是按什麼順序描寫燕子的可愛的？
引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）
3、隨文識記“湊”字。擴詞練習。
4、抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。
5、根據思維導圖，背誦第1自然段。
【設計意圖】引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣子，有利於學生完成第1自然段的背誦。
板塊三
品讀課文，想象春光美
1、課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。
2、默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）
3、學生交流反饋。
4、引導學生感受畫面的生動、具體。
（1）以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。
課件出示：
輕風微微地吹拂着
①逐步引導：什麼風？（輕風）在幹什麼？（吹拂着）輕風怎麼樣吹拂着？（微微地）
②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。
③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受並描述。
④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。
（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相説説“雨、柳、花、草、葉”等景物，並説出自己的感受。
5、引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）
6、指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。
7、根據思維導圖，試着背誦第2自然段。
【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特徵，逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。
板塊四
鞏固生字，指導書寫
1、課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。
2、觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。
3、教師示範重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。
4、學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
5、寫字展評。
【設計意圖】幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進行點撥，將主動權交給學生。
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