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教學目標
1、通過學習，讓學生賞析詩畫藝術，在理解古詩的基礎上，巧妙構思構圖，畫面體現古詩意境。
2、激發學生參與背誦古詩、瞭解古詩，更注重營造輕鬆愉悦的藝術氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現詩情畫意，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的薰陶。
3、通過古詩配畫，培養學生進行自主學習的習慣。
教學重點與難點
1、通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。
2、畫面的巧妙構思及培養學生豐富的想象力，體現古詩意境。
教學準備
課件、範畫、彩筆
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，現在是什麼季節？
2、你喜歡秋天嗎？説説你喜歡的理由
3、欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收穫的季節，也是一個非常美麗的`季節，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，並來畫一畫詩中的內容。
二、感知古詩大意，吟誦古詩
1、（課件出示）
山行
唐杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
2、（課件）範讀
3、（課件出示）自學要求
（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
（2）小組討論並瞭解這首古詩的大體意思。
學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白雲繚繞的地方，隱隱約約有幾户人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3、檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4、自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構畫古詩
出示範畫，欣賞
1、畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉）
2、這麼美的景色，你們想不想把它畫下來？
3、誰來説一説古詩配畫的要求？應該先畫什麼，再畫什麼？最後畫什麼？（學生自由發揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什麼季節時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接着畫上什麼？（小路）這小路是用這麼鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞啊？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：詩中還提到了什麼？（白雲、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什麼？
師：這雲又是怎樣的雲呢？（）的雲。
師：是啊，放眼望去那白雲繚繞的地方有幾户人家，除了這些，你彷彿還看到了什麼？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數什麼？（楓林）為什麼？
師：老師該用上什麼顏色呢？為什麼？是啊，“紅於”在這裏表示比……更紅，這霜葉比二月裏的花還要紅，多美啊！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？
師：這麼美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業
關於秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1、學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2、學生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3、學生為古詩配畫，教師巡視指導。
4、分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創意。
五、課堂小結，拓展延伸
1、展示作業，師生評價。
2、教師小結
3、請同學們辦一期關於秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。
教學目標
１、學會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅於”等詞的意思。
２、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
３、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
４、背誦古詩，默寫古詩。
教學重點
創設情境，體會詩人豐富的想象力，引導學生積極地感知、思維、想象。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和薰陶。
教學難點
體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
教具準備
配樂錄音、課件、幻燈。
教學過程
一、談話釋題
１、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鍾情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創作態度非常嚴謹。在生命的最後時刻，他對自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
２、釋“行”，質疑。（作者在什麼季節遊覽山間？看到了那些景物？抒發了什麼情感？）
二、默讀古詩
１、根據課後的解釋，以及聯繫上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅於”等詞的意思。
２、結合看圖想：
圖上畫的是什麼季節的景物？這些景物是怎樣的？
３、試着説説詩句的意思。
三、理解詩句
１、讀第一、二行
詩人在山路上看到了什麼？
在理解“遠上、石徑、斜xiá”等詞的基礎上説出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白雲生長飄動的地方，隱隱約約有幾户人家。
２、讀第三、四行：
説説“坐、霜葉、紅於”的意思，指名説説三、四行詩句的意思。幻燈出示未添色的楓林圖，讓生説出作者停下車來觀賞的原因，然後指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導朗讀
１、導語激活
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅豔，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上湧，我的心在顫動，這經霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
２、表情朗讀：
（個體讀、羣體讀、配樂讀。）
遠上／寒山／石徑斜，
白雲／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅於／二月花。
五、背誦默寫
１、説説這是什麼季節的景色，從哪兒看出？
２、説説你看到這些景物的感受。
３、小結：
這首詩正像大家所説的，儘管是秋天，但作者突出了楓葉的紅豔，表現了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結合優美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。
六、讀寫結合
１、反覆吟誦詩歌。
２、自己命題。
３、在理解詩意的基礎上抓住景物的色和形發揮想象，注意文章的開頭、結尾和過渡。
七、佈置作業
１、根據上述要求完成作文一篇。
２、課外閲讀杜牧的其他幾首詩：
《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。
教學目的要求：
1、知識目標：理解重點詞句，瞭解詩歌資料，有感情地朗讀。
2、潛力目標：優等生能透過學法自學古詩，能創意地表達古詩內
容，富有想象潛力。
中等生能抓住重點詞，瞭解古詩學習的方法。
差等生在優等生的幫忙下能基本瞭解古詩的學習方法。
3、情感目標：激發熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。
教學重、難點：
理解詩句，體會詩人的思想感情。
課前準備：
教師：投影幻燈片、音樂磁帶。
生：準備兩首描述四季景色的詩句。
教學過程：
一、導入新課
創設情境，觀看錄像《山行》，先向學生交代學習任務，然後簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發學生了解下文的興趣。
讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的瞭解，透過查字典，翻找資料，請A級生總結杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。
二、新授
1、初讀古詩，回顧學法。
1、學生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步瞭解古詩資料。
(2)請B級生説説學習古詩的方法，A級生補充點評。
總結出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過學法自學古詩。
2、小組討論，主動探究。
(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什麼，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3、總結學習狀況，師生共同評價。
3、彙報學習過程
(1)讓每個小組派一名代表發言彙報學習古詩的過程，讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問題全班共同討論。
(3)請B級生説出文中的重點詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請A級生説出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪裏。
(4)請A、B、C級生用自己的話將古詩的意思連起來説，要求A級生有創意地表達古詩資料，B級生能準確理解並表達無誤，C級生能在A級生幫忙下基本理解古詩資料。
三、賞意境
請學生看黑板上的簡筆畫，聽着音樂，隨着老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發學生説出感覺最美的景色。
1、先請C級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓B級生説出怎樣的高山、石徑、白雲、楓樹美？把這些景物寫具體，最後請A級生創意地表達。
教師活動
學生活動
2、此時此刻，你想説什麼？你想做什麼？
2、加以配樂，古詩意境，抒發心中的情感。
（1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞。
（3）照一張相。
（4）畫一幅畫。
（5）當導遊介紹此處美景。
四、誦讀
1、指導朗讀
要讀出節奏美
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、範讀、指名讀。先請B級生讀，A級生評，再請A級生範讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白雲”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2、吟唱
2、請A級生用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學跟唱。
五、總結
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。
全班齊讀《山行》，情感昇華至高潮。
板書：山行
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白雲、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字裏行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描述，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的讚歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的願望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，引導孩子登寒山，仰望白雲，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的讚美之情。
二、設計理念
古詩學習是一種美的教育和情感的薰陶，它務必建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積澱。是對學生潛力的提升。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、透過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境，並培養學生豐富的想象力和語言表達潛力。
3、初步掌握學習古詩的方法，培養學生學習古詩的潛力。
四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學難點：，感受詩歌美的意境。培養學生學習古詩的潛力。
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程
（一）、談話激趣，引入課題。
師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節？（生自由談，並説理由。）此刻是什麼季節？你能説説這個季節的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎樣樣？師：這麼美的景色，若是讓畫家看到了他會怎樣做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課，我就和大家一齊來學這首詩。板書：山行（杜牧）
（二）初讀，感知詩意。
師：那麼你們平時是怎樣學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。
（生自由朗讀。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰願意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
（三）再讀，質疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你明白了什麼？是怎樣明白的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）
師：同學們讀書真仔細，此刻請你告訴我，你都讀懂了什麼？是怎樣明白的？（生自由彙報，師相機調控。）
那麼誰有不理解的字詞，説一説。
（生説出不理解的字詞，簡單的大家説，難一點的大家一齊討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預設：寒山石徑
斜
生處
晚
紅於
坐愛
師：同學們真愛動腦筋，提出這麼多的問題，既然問題是大家提出的，願不願意集合大家的力量來共同解決呢？此刻，大家就利用字典和書中的註釋，同桌兩個一齊來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己明白的告訴對方。
（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。）
師：想不想把自己討論的結果告訴大家。
（彙報時教師參與其中，適時引領。）
師：説得太好了。透過我們合作學習，已經解決了提出的問題，基本瞭解了詩意。此刻，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
（四）、畫詩悟境。
這時在你在腦海裏會出現了什麼圖畫呢？此刻就請你做個小畫家，説一説，你都在畫上畫些什麼？（生自由發言，描繪圖畫。）
師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想説出你心中的圖畫？
師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這麼美麗的畫，那麼，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
（五）配樂朗讀，再現意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家能夠站起來，也能夠加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
此刻請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都能夠。注意要表達詩人的思想感情，那就是
？
（六）拓展積累：
其實描述風景的古詩有很多，此刻老師要給你一個展現的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描述風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出淨慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
（七）結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們説，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，期望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它必須會成為你寶貴的精神財富。
板書設計：
山行
杜牧
寒山-石徑
景：｛白雲-人家
楓林-霜葉
情：熱愛-自然
教學目標：
1、理解詩的意思，瞭解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
教學重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悦。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼？（生思考，後交流，教師肯定學生所説）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人説：“秋風掃落葉，何等淒涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力彷彿比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。這天，我們將學習他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學習古詩的方法，齊讀。
（1）、知詩人，解詩題；
（2）、抓字眼，明詩意；
（3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據學法，四人小組合作，利用文中的註釋或課前收集的資料，學習古詩。
6、小組彙報交流。
（1）、簡介詩人杜牧；
（2）、瞭解題目意思：山行：在山上行走。
（3）、字詞解釋：
A寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
B斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，那裏有曲折不直的意思。
C坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
D紅於：比……更紅。
（4）、學生根據小組討論説説詩句意思。（大致瞭解即可）
（5）、教師點撥：
A、白雲生處與白雲深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白雲繚繞的地方，也説明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現了白雲升騰，繚繞和漂浮種種動態，也説明山很高。
B、第4句是全詩的中心句，前三句的描述都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什麼用“紅於”而不用“紅如”？因為“紅於”不僅僅點出色彩鮮豔，而且顯得更耐寒，經得起風霜考驗。
C、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節，詩人驚喜地發現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要豔麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
D、前兩句描述景物特點與作者情感表達又有什麼關係呢？請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。（前兩句描述的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以説，前面景物的描述是為下面的第四句作鋪墊的）
小結：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。
2、設置導語，配置音樂、主角、扮演（把自己當成詩人）。
3、反覆吟唱，強化記憶。
四、選取性作業。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敍文）
教學重點:
掌握生字的音、形、義；理解古詩資料，有感情地朗讀並背誦古詩。
教學難點:
讀懂詩句，體會詩歌意境，體會作者的情感。
教具準備:
電子白板。
教學過程:
一、導入新課
1．同學們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學習一首描述秋天的古詩《山行》。看作者筆下的秋天是什麼樣的？（教師板書：山行）
2．簡介詩人杜牧。
二、初讀詩歌，整體感知
1．電子白板配樂範讀古詩。
2．教師指導學生畫出詩句的朗讀節奏。
三、學習古詩
1．學生自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．課件出示生字。（師引導學生引導學習文中生字、新詞。）
3．學生齊讀古詩。
4．學習古詩第一，第二句。
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。
（1）解詞。
斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。
生處：產生的地方。形容很遠的地方。
（2）指導導學生觀察文中插圖，説説詩句的意思。
5．學習古詩第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
（1）學生齊讀。
（2）解詞。
坐：因為。
楓林晚：傍晚時的楓樹林美景。
於：超過。
6．學生理解詩句的意思。
（1）詩人坐在馬車上邊走邊看，為什麼停車呢？
（2）如果你就是詩人，你會看到什麼？想到什麼？（學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”“晚”“紅於”）
（3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7．配樂背誦詩歌。
（4）學生髮揮想象，説一説古詩描述了一幅怎樣的景色？
（5）學生動手畫一畫。
（6）請你在畫上題上這首詩，為畫更添一份美。
（7）學生默寫，老師指導。
（8）展示作品點評。
板書設計：
5古詩兩首
山行
遠景：寒山石徑斜人家
深秋美景
近景：楓林霜葉
《山行》教案
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本詩中的2個生字。
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發是感情。
山行
一 渲染意境，激趣揭題。
同學們，剛才的閲讀課裏，我們讀了《陝北八月天》這篇文章，感受到了陝北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那麼，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節課我們學習《山行》這首古詩。
二 初讀課文，讀準字音。
要求：不認識的字藉助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學生評價。
三 再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。
學生讀，提出不懂的問題。
分小組交流 討論
教師適當點撥。
四 美讀古詩
用自己最喜歡的方式讀課文
課件展示
（配上優美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白雲繚繞的地方，隱隱約約住着幾户人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他讚歎道：
齊讀--------霜葉紅於二月花
剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什麼樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
五 誦讀古詩，練習背誦。
六 寫字
出示生字 霜 徑
師範寫
描習字冊
【教學目的】
１、會認10個生字，會寫3個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的讚美之情。
３、背誦其它寫秋的古詩。
【教具準備】
教學掛圖。
【教學過程】
一、複習導入
１、背誦《贈劉景文》。
２、導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
３、出示教學掛圖。
４、講楓林美，要求用上學過的詞彙：層林盡染、疊翠流金。
５、詩人是怎樣描繪這美景呢？
６、自由讀詩《山行》。
７、找出生字。
二、學習生字
１、出示生字卡片認讀。
２、組詞認讀。
３、出示生字果樹一棵測認讀情況。
４、指導書寫：於首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學習詩歌
１、自由讀詩，讀準字音。
２、聽錄音，畫出節奏。
３、自由讀詩、齊讀後找出疑難之處。
４、略知詩意。
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿着彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提問：秋天的山裏有什麼呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白雲、幾户人家、火紅的楓林。
⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什麼？（火紅的楓林）
⑷引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
⑹瞭解“二月”之意：二月即春天。
⑺教師在學生講後歸納詩意：沿着彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄着白雲的地方居住着人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
⑻出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。
５、朗讀詩歌。
⑴這時候的楓林像什麼？（火炬、花海。）
⑵這麼美的楓林該怎麼讀？（讀出快樂、歡喜……）
６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處，楓林晚二月花。
７、背誦禱歌。
四、拓展學習
背誦課外蒐集的寫秋的詩。
五、作業設計
背誦古詩。
一、教學目標：
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。
2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、背誦課文，默寫課文，積累語言
二、教學重難點：目標二、三
三、教學用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學過程：
（一）導入新課：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。（秋葉多彩：美麗愉悦、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悦）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鍾，讓我們隨杜牧一起順着山路而上，走進深秋的山林。
學生齊讀詩文。
（二）檢查預習
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。
杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝鍊、自然，很多名篇為後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱並提，稱為“小李杜”。
2、《助學》的預習積累。
（三）學習詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認為是什麼意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什麼？（聽讀時在詩中畫出）
寒山，石徑，白雲，人家，楓葉，霜葉
2、這麼多的景物中，最吸引作者的是什麼？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什麼？（用詩中句子回答）
霜葉紅於二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什麼動作讓我們感受到這份驚喜？
停車 駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅於二月花”一句讓我們感受到作者眼裏深秋的紅葉有什麼特點？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮豔、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這裏有寒山、石徑、白雲、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什麼手段表現出來的呢？
（和二月的紅花對比）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導）
楓葉紅於二月花
霜葉紅於二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的豔麗，還具有怎樣的美？
更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結
至此，杜牧筆下的.紅葉內涵更豐富了：經過風霜洗禮這後，楓葉更顯其紅豔和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在於是否有天生的麗質，更在於能否經受後天的磨鍊。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣於作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。
9、正是因為這種超越常規的立意，這句話就獲得了永恆的生命，成為千古的名句，那麼，從寫作角度我們可以得到什麼啟示呢？
學生回答之後師作結：
好文章，不僅要表現寫作對象的特點，而更重要的是，要善於寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。
現在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現代優美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山雲錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要豔麗呢！經過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌豔濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？
情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理：後天的磨鍊可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學生再讀詩作，師作總述過渡：
詩人碧山，石徑，農舍，白雲，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、豔麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，佈局精巧，於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益於詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最後一句寫景有什麼不同？
前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，並不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為後面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。而後一句寫景，是近景，傾向性已經很鮮明，很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。
12、細節推敲
引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
（1）“楓林晚”與“楓林美”的區別。（《助學》）
（2）“白雲生處”與“白雲深處”的不同。（參看《教學用書》）
提示：引導學生去説，切不可直接講明。
13、小結：讓學生用現代漢語描述詩的內容。（見《新教案》）
14、學生背默全詩，教師點評指津。
（四）比較閲讀
《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，着重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領並籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫遊子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。
同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛讚美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習：《助學》學習測評部分題目。
七、課堂小結：讓學生談本節課學習收穫感悟啟發。
八、佈置作業：完成《助學》學習測評中餘下題目。
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語説説古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、同學交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
（1）理解課題，認識作者
（2）解釋詞語，説説詩意
（3）聯繫實際，發揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……
（同學發現交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
B、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾户人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月裏盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學用自身的話來説説古詩的詩意。
（自身説、同桌説、指名説）
5、聯繫實際，發揮想象
6、介紹古詩
（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什麼感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業
蒙田範文網