(一)教材
人教版九年義務教育國中物理第一冊
(二)教學要求
1．知道浮力的大小隻跟液體的密度和排開液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素無關。進一步理解阿基米德原理。
2．應用阿基米德原理，計算和解答有關浮力的簡單問題。
(三)教具
彈簧秤、玻璃水槽、水、細線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。
(四)教學過程
一、複習提問
1．學生筆答課本章後的“學到了什麼”問題1和2。然後由一學生説出自己填寫的答案。教師講評。
2．270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？
要求學生在筆記本上演算，一名學生板演。教師巡迴指導，並對在黑板上的計算進行講評。
二、進行新課
1．浮力的大小隻跟液體的密度和排開的液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素無關。
①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關。
提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？
學生回答並説出分析結果和道理。
教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數減小，問：這是什麼原因？由學生讀出彈簧秤的示數，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止後，由學生讀出此時彈簧秤的示數，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關係。換用其他液體進行實驗，可得出同樣的結果。
教師從理論上分析：浸沒在液體中的物體受到的浮力等於物體排開的液體受到的重力。當物體浸沒在液體中時，無論物體位於液體中的哪一深度，由於液體的密度和它排開的液體的體積不變，所以它排開的液體受到的重力大小不改變。因此，這個物體無論處於液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。
②浮力的大小與物體的形狀無關。
提問：浸沒在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？
演示實驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒在水中，讀取此時彈簧秤的示數。求出它浸沒在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實驗步驟，求出它浸沒在水中時，它受到的浮力。
總結：比較兩次實驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無關。
提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結果。教師總結。
③浮力的大小與物體的密度無關。
提問：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水中，哪個受的浮力大？
演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細線拴好，用彈簧秤測出它們浸沒在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。
總結：比較兩次實驗結果得出：浮力的大小跟物體的密度無關。
提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結論。教師總結，並結合複習提問2的分析指出，有的同學認為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。
④浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。
提問：體積相同的鐵塊和木塊放入水中後放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個受的浮力大？
學生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大。總結出：浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。
通過以上的實驗和分析，教師總結並板書：“浮力的大小隻跟液體的密度和物體排開的液體的體積有關，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動等因素無關。”
2．例題：（出示小黑板）
①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動哪個球受到的浮力大？為什麼？哪個球較重？為什麼？學生討論，教師總結。解：甲球受到的浮力較大。根據阿基米德原理。甲球浸沒在水中，乙球是部分浸沒在水中，故，甲球排開水的體積大於乙球排開水的體積。因此，甲球排開的水重大於乙球所排開的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”
浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析並板書：“甲球懸浮於水中，G甲=F甲浮
乙球漂浮於水面，G乙=F乙浮
因為：F甲浮>F乙浮
所以：G甲>G乙”
小結：解答浮力問題要學會用阿基米德原理進行分析。對於漂浮和懸浮要弄清它們的區別。對浸在液體中的物體進行受力分析是解答浮力問題的重要方法。
例題：有一個空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個鋁球浸沒在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時受到的浮力是多大？
要求全體學生在自己的筆記本上演算，由一個學生到黑板上板演，教師針對演算過程中的問題進行講評。
要求學生答出：
由於鋁球全部浸沒在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3米3。
F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。
因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。
鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當F浮=G球=4.5牛時，鋁球靜止在水面上。此時鋁球受到的浮力大小等於鋁球的重。
小結：解答此類問題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最後的狀態要對研究對象進行受力分析，應用公式計算求解。
3．總結計算浮力大小的四種方法：
應用彈簧秤進行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F為物體浸入液體中時彈簧秤的示數。
根據浮力產生的原因，求規則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。
根據阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。
根據物體漂浮在液麪或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應用二力平衡的知識求物體受到的浮力。
三、佈置作業：本章課文後的習題6、7、9。
教學目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現人物特點的。 情感目標：激發學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。 教學重點： 體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點：
學習作者的表達方式。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球。” 知道是誰説的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1、強調讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文後，弄清每個自然段的意思。
4、説説課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現在那？現在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學生自己朗讀為主）。
1、瞭解阿基米德愛動腦筋的特點。
師：阿基米德怎麼愛動腦筋的？（讓學生簡單敍述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒着了的故事。）
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。 （體現阿基米德的沉着、冷靜、果斷。讓學生讀出沉着、冷靜、果斷的感覺）
b、“快回家去，把家裏的鏡子全拿來！” （體現阿基米德的沉着、冷靜、果斷，聰明。反覆讀讀中感悟）
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿着鏡子，把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就着火了。海風呼啦啦一吹。火越燒越旺，把軍艦也燒着了。（理解“越燒越旺”一詞，並讓學生舉例説。）
師:為什麼鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就着火了呢？（引出下一段阿基米德説的話。）
d、“我有什麼本事呀？是太陽幫了咱們的忙。”（體現阿基米德善於觀察思考，並利於用科學原理戰勝敵人）
（通過這件事，師講解有關的小知識，關於阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多瞭解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現阿基米德的愛動腦筋的特點）
師：通過這個小故事，使你感受到了什麼？
訓練主題：
本單元以“科學家”為主題。
教學目標：
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
教學重難點：
體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
知識鏈接：
阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生於西西里島的敍拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據説他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。後來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，並且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳於世的數學著作有10餘種，多為希臘文手稿。
第一課時
【預習案】
1、讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文後，弄清每個自然段的意思。
4、説説課文主要講了阿基米德的幾件事。
5、自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反覆讀、聯繫上下文理解，或藉助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。
【探究案】
1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
2、怎樣才能讀出他的沉着、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悦？
3、通讀全文，畫出文章的中心句。
【檢測案】
一．讀拼音，寫詞語
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn （ ) （ ）（ ） (）
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī（) （ ） （ ）(）
二．選詞填空
平靜安靜鎮靜冷靜寧靜
1、我們應當（ ）地對待別人的批評
2、阿基米德推開羅馬士兵，指着地上的圖形，十分（）地説
3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。
4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。
5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。
第二課時
【預習案】
1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什麼樣的人？
【探究案】
1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點並談談你的感受
2、畫出阿基米德熱愛科學的特點並談談你的感受
3、等一下殺我，這幾條几何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什麼讓你感動？
4、再讀全文，説説從阿基米德的身上你得到什麼啟示？
（一）教學要求：
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。
2．理解阿基米德原理的內容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。
（二）教具：
實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。
（三）教學過程
一、複習提問：
1．浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生説出方法，並進行實驗，説出結果。
3．物體的浮沉條件是什麼？物體浮在液麪的條件是什麼？
二、進行新課
1．引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關係？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
實驗1
①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
②按本節課文實驗1的説明，參照圖7—24進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。説明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要乾淨，不要有水。
③將所測得的實驗數據填在下表中，結論：_________________________________
④學生分組實驗：教師巡迴指導。
⑤總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
説明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等於它排開的液體受到的重力。
3．教師總結以上實驗結論，並指出這是由20xx多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理1．浸入液體裏的物體受到的浮力等於它排開的液體受到的重力”
教師説明：根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：並板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小隻跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等於物體的體積，部分浸入液體時，V排小於物體的體積。
提醒學生注意：
（1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：
（3）解題過程要規範。
5．教師講述：阿基米德原理也適用於氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等於這個氣球排開的空氣受到的重力。
三、小結本節重點知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
四、佈置作業：本節課文後的練習1、2、3各題
教材分析
知識與技能
1．通過探究學習，理解浮力的大小等於什麼
2．知道阿基米德原理
過程與方法
通過幾個連續的探究活動，讓學生理解什麼是浮力，學會探究物理問題的基本方法──實驗法、推導法，熟練應用控制變量法、轉換法、對比法、排除法解決不同的物理問題。
情感態度與價值觀
通過探究活動的開展，讓學生體會物理研究方法的多樣性
教學重點
阿基米德原理的探究
教學難點
阿基米德原理的探究方法設計
學情分析
學生對於日常生活中所積累的浮力知識非常多，有些探究活動完全可以放手給學生，以解決課時緊張的問題。
方法運用
運用運用實驗法對浮力的存在、阿基米德原理進行探究；運用排除法、推導法確立與浮力大小相關的因素。
教具
（每組學生都有）
彈簧秤、木塊、石塊、水槽、礦泉水瓶多個、體積相等的銅塊和鋁塊、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多個、燒杯大小各一個、量筒、剪刀等
教學設計説明
1、本節課的教學設計中有多個探究活動穿插地進行，環環相扣，有利於引起學生的探究慾望，自發進行探究活動。
2、本節課的教學設計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學中常用的轉換法、控制變量法、對比法、實驗法，還運用到了學生在生活中常用的排除法、推導法等，可以開闊學生解決問題的思路，有利於學生今後的物理學習和發展。
課題引入
1．實驗演示：
將乒乓球、木塊放入水中，引導學生觀察現象。
2．提問：
為什麼它們會漂在水面上？
常見的現象可以引起所有學生的觀察思考，使學生順利進入學習環境。
實驗演示
引導學生觀察
提出問題
觀察現象
回答：受到浮力作用課題
一、浮力
提出問題：
1．在水中所有的物體都受到浮力的作用嗎？
2．在水中下沉的物體也受到浮力的作用嗎？
3．你能夠用實驗來證明你的觀點嗎？
小結：
一切進入液體中的物體都受到浮力的作用。
問題的提出可以讓學生充分的進入主動學習狀態中。
一、教學分析
（1）教材分析
本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據之一。從知識體系上來看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關”的基礎上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，併為下一節進一步學習物體的浮沉條件奠定基礎
（2）教法建議
本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是國中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好台階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利於學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大後，總是很難想到為什麼要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關係，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而瞭解浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由於八年級學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。
（4）學法建議
促進學生自主學習，並通過“課內課外”、“個體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鑽研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人
二、教學目標
知識與技能
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。
過程與方法
經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態度與價值觀
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯繫。
三、重點難點
由於上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，並用明瞭的圖示提示實驗方法，有利於培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由於學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關係等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。
四、教學流程
（一）複習舊知
師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那麼什麼是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要採用哪些具體的步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎麼變化的，請大家想一想為什麼呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，並且説説你手臂的感受。
學生回答老師總結：結論1．浸在液體中的物體受到了來自於液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節課我們已經感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關，既然同時和液體的密度和體積有關，大家能想到這兩個量實際上決定了什麼嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關係？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，並測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學生動手探究浮力與排開液體重力的關係
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數F
e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N
（四）分析評估
師：我們通過表格可以看出什麼嗎？引導學生分析表中數據可以得到
生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，並測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關係：F浮=G排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用於氣體。
（課後可以建議學生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關的結論。）（六）阿基米德原理簡單的應用
師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發現身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最後，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什麼呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
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