教學目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現人物特點的。 情感目標：激發學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。 教學重點： 體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點：
學習作者的表達方式。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球。” 知道是誰説的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1、強調讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文後，弄清每個自然段的意思。
4、説説課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現在那？現在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學生自己朗讀為主）。
1、瞭解阿基米德愛動腦筋的特點。
師：阿基米德怎麼愛動腦筋的？（讓學生簡單敍述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒着了的故事。）
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。 （體現阿基米德的沉着、冷靜、果斷。讓學生讀出沉着、冷靜、果斷的感覺）
b、“快回家去，把家裏的鏡子全拿來！” （體現阿基米德的沉着、冷靜、果斷，聰明。反覆讀讀中感悟）
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿着鏡子，把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就着火了。海風呼啦啦一吹。火越燒越旺，把軍艦也燒着了。（理解“越燒越旺”一詞，並讓學生舉例説。）
師:為什麼鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就着火了呢？（引出下一段阿基米德説的話。）
d、“我有什麼本事呀？是太陽幫了咱們的忙。”（體現阿基米德善於觀察思考，並利於用科學原理戰勝敵人）
（通過這件事，師講解有關的小知識，關於阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多瞭解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現阿基米德的愛動腦筋的特點）
師：通過這個小故事，使你感受到了什麼？
訓練主題：
本單元以“科學家”為主題。
教學目標：
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
教學重難點：
體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
知識鏈接：
阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生於西西里島的敍拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據説他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。後來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，並且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳於世的數學著作有10餘種，多為希臘文手稿。
第一課時
【預習案】
1、讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文後，弄清每個自然段的意思。
4、説説課文主要講了阿基米德的幾件事。
5、自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反覆讀、聯繫上下文理解，或藉助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。
【探究案】
1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
2、怎樣才能讀出他的沉着、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悦？
3、通讀全文，畫出文章的中心句。
【檢測案】
一．讀拼音，寫詞語
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn （ ) （ ）（ ） (）
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī（) （ ） （ ）(）
二．選詞填空
平靜安靜鎮靜冷靜寧靜
1、我們應當（ ）地對待別人的批評
2、阿基米德推開羅馬士兵，指着地上的圖形，十分（）地説
3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。
4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。
5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。
第二課時
【預習案】
1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什麼樣的人？
【探究案】
1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點並談談你的感受
2、畫出阿基米德熱愛科學的特點並談談你的感受
3、等一下殺我，這幾條几何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什麼讓你感動？
4、再讀全文，説説從阿基米德的身上你得到什麼啟示？
一、教學目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時：
科學探究型課2課時
三、重點：
在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。
難點：設計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：
彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：
本節課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什麼是浮力？”後，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培養學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。
本節內容分兩課時進行：
第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關於浮力的大小要經歷提出問題、猜想、、設計實驗與收集證據、評估、交流等環節。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經歷分析論證、實驗驗證兩個環節，主要是訓練學生的思維能力，培養學生的動手能力
六、教學過程：
1、引入新課
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑，t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金製造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧着這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶後，隨着身子進入浴桶，他發現有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現象頭腦中馬上意識到了什麼，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光着身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發現真理時的喜悦是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學們想知道阿基米德原理的具體內容是什麼嗎？
生：想。
師：今天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什麼原因導致了這些現象的發生呢？哪位同學能給我們説一下呢？
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好！那麼究竟什麼是浮力呢？這就是我們這節課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什麼是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什麼：
第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業藍筐內。看一看，示數到底是變大了，還是變小了。
第三，將鈎碼拿出水中，看看用什麼樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。
（學生分組實驗，教師巡視指導）
師：同學們，現在你們的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什麼方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向上託物體。
師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢？
生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力，那麼，
氣體對浸在其中的物體是否有託力的作用呢？現在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
（教師演示書上124業實驗7-20）
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的槓桿為什麼不平衡呢？
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢？
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的託力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢？
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力。
師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力，物理學中把這個託力叫做浮力（buoyancyforce）
現在我們仍然回到剛才第一個實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處於靜止狀態。所以。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處於平衡狀態，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的。第一個問題，什麼是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是20xx多年前阿基米德發現計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發現中，他發現浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關係。那麼，今天我們就要通過實驗來重温阿基米德的發現。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水後，水高於溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢淨後。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯後有多少水被排出。那麼，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什麼樣的關係呢？
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等於物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關係。
（一）教學要求：
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。
2．理解阿基米德原理的內容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。
（二）教具：
實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。
（三）教學過程
一、複習提問：
1．浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生説出方法，並進行實驗，説出結果。
3．物體的浮沉條件是什麼？物體浮在液麪的條件是什麼？
二、進行新課
1．引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關係？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
實驗1①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
②按本節課文實驗1的説明，參照圖7—24進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。説明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要乾淨，不要有水。
③將所測得的實驗數據填在下表中，結論：_________________________________
④學生分組實驗：教師巡迴指導。
⑤總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
説明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等於它排開的液體受到的重力。
3．教師總結以上實驗結論，並指出這是由20xx多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理1．浸入液體裏的物體受到的浮力等於它排開的液體受到的重力”
教師説明：根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：並板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小隻跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等於物體的體積，部分浸入液體時，V排小於物體的體積。例1：如圖12—3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？
教師啟發學生回答：由於，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節課本中的例題。
提醒學生注意：
（1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：
（3）解題過程要規範。
5．教師講述：阿基米德原理也適用於氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等於這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用於氣體。
浸在氣體裏的物體受到的浮力等於它排開的氣體受到的重力。”
三、小結本節重點知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
四、佈置作業：本節課文後的練習1、2、3各題
教材分析
教學目標
知識與技能
1．通過探究學習，理解浮力的大小等於什麼
2．知道阿基米德原理
過程與方法
通過幾個連續的探究活動，讓學生理解什麼是浮力，學會探究物理問題的基本方法──實驗法、推導法，熟練應用控制變量法、轉換法、對比法、排除法解決不同的物理問題。
情感態度與價值觀
通過探究活動的開展，讓學生體會物理研究方法的多樣性
教學重點
阿基米德原理的探究
教學難點
阿基米德原理的探究方法設計
學情分析
學生對於日常生活中所積累的浮力知識非常多，有些探究活動完全可以放手給學生，以解決課時緊張的問題。
方法運用
運用運用實驗法對浮力的存在、阿基米德原理進行探究；運用排除法、推導法確立與浮力大小相關的因素。
教具
（每組學生都有）
彈簧秤、木塊、石塊、水槽、礦泉水瓶多個、體積相等的銅塊和鋁塊、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多個、燒杯大小各一個、量筒、剪刀等
教學設計説明
1、本節課的教學設計中有多個探究活動穿插地進行，環環相扣，有利於引起學生的探究慾望，自發進行探究活動。
2、本節課的教學設計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學中常用的轉換法、控制變量法、對比法、實驗法，還運用到了學生在生活中常用的排除法、推導法等，可以開闊學生解決問題的思路，有利於學生今後的物理學習和發展。
教學流程簡表
教學環節
教學內容
教學策略
教師活動
學生活動
課題引入
1．實驗演示：
將乒乓球、木塊放入水中，引導學生觀察現象。
2．提問：
為什麼它們會漂在水面上？
常見的現象可以引起所有學生的觀察思考，使學生順利進入學習環境。
實驗演示
引導學生觀察
提出問題
觀察現象
回答：受到浮力作用課題
一、浮力
提出問題：
1．在水中所有的物體都受到浮力的作用嗎？
2．在水中下沉的物體也受到浮力的作用嗎？
3．你能夠用實驗來證明你的觀點嗎？
小結：
一切進入液體中的物體都受到浮力的作用。
問題的提出可以讓學生充分的進入主動學習狀態中。
引出課題
提出問題，引發學生討論，注意引導學生用不同的實驗方法來證明浮力的存在，尤其是利用稱重法測量下沉的物體所受的浮力。
稱重法：
教材分析
知識與技能
1．通過探究學習，理解浮力的大小等於什麼
2．知道阿基米德原理
過程與方法
通過幾個連續的探究活動，讓學生理解什麼是浮力，學會探究物理問題的基本方法──實驗法、推導法，熟練應用控制變量法、轉換法、對比法、排除法解決不同的物理問題。
情感態度與價值觀
通過探究活動的開展，讓學生體會物理研究方法的多樣性
教學重點
阿基米德原理的探究
教學難點
阿基米德原理的探究方法設計
學情分析
學生對於日常生活中所積累的浮力知識非常多，有些探究活動完全可以放手給學生，以解決課時緊張的問題。
方法運用
運用運用實驗法對浮力的存在、阿基米德原理進行探究；運用排除法、推導法確立與浮力大小相關的因素。
教具
（每組學生都有）
彈簧秤、木塊、石塊、水槽、礦泉水瓶多個、體積相等的銅塊和鋁塊、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多個、燒杯大小各一個、量筒、剪刀等
教學設計説明
1、本節課的教學設計中有多個探究活動穿插地進行，環環相扣，有利於引起學生的探究慾望，自發進行探究活動。
2、本節課的教學設計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學中常用的轉換法、控制變量法、對比法、實驗法，還運用到了學生在生活中常用的排除法、推導法等，可以開闊學生解決問題的思路，有利於學生今後的物理學習和發展。
課題引入
1．實驗演示：
將乒乓球、木塊放入水中，引導學生觀察現象。
2．提問：
為什麼它們會漂在水面上？
常見的現象可以引起所有學生的觀察思考，使學生順利進入學習環境。
實驗演示
引導學生觀察
提出問題
觀察現象
回答：受到浮力作用課題
一、浮力
提出問題：
1．在水中所有的物體都受到浮力的作用嗎？
2．在水中下沉的物體也受到浮力的作用嗎？
3．你能夠用實驗來證明你的觀點嗎？
小結：
一切進入液體中的物體都受到浮力的作用。
問題的提出可以讓學生充分的進入主動學習狀態中。
一、教學分析
（1）教材分析
本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據之一。從知識體系上來看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關”的基礎上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，併為下一節進一步學習物體的浮沉條件奠定基礎
（2）教法建議
本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是國中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好台階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利於學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大後，總是很難想到為什麼要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關係，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而瞭解浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由於八年級學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小隻與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。
（4）學法建議
促進學生自主學習，並通過“課內課外”、“個體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生的自學能力，獨立鑽研的精神以及創造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人
二、教學目標
知識與技能
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。
過程與方法
經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態度與價值觀
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯繫。
三、重點難點
由於上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，並用明瞭的圖示提示實驗方法，有利於培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由於學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關係等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。
四、教學流程
（一）複習舊知
師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那麼什麼是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要採用哪些具體的步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎麼變化的，請大家想一想為什麼呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，並且説説你手臂的感受。
學生回答老師總結：結論1．浸在液體中的物體受到了來自於液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節課我們已經感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關，既然同時和液體的密度和體積有關，大家能想到這兩個量實際上決定了什麼嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關係？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，並測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學生動手探究浮力與排開液體重力的關係
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數F
e．如圖5測出小桶和排開水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中後測力計的讀數F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N
（四）分析評估
師：我們通過表格可以看出什麼嗎？引導學生分析表中數據可以得到
生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，並測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關係：F浮=G排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用於氣體。
（課後可以建議學生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關的結論。）（六）阿基米德原理簡單的應用
師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發現身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最後，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什麼呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
教學分析：
一、教材分析
為了加深學生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種情況從實驗得出原理，並且通過兩個例題的處理，加深同學們對阿基米德原理的理解。
二、學生分析
許多學生有過在河裏、海里或游泳池裏從淺水區走向深水區的經驗，可以讓這些同學描述其感受，而後發動學生討論他為什麼會有這樣的感受，使其明確他在走向深水區過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無關，糾正學生由於親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、課程目標
1．知識與技能
知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結論
理解阿基米德原理的內容
會用阿基米德原理解決簡單的浮力問題
2．過程與方法：
採用教師邊演示邊提示，學生配合邊觀察邊分析的方法，實現師生互動，最終總結結論並歸納實驗定律。之後通過實例練習，加深學生對阿基米德原理的理解。
3．情感態度與價值觀
培養學生熱愛科學，探求真理的願望。
培養學生的觀察能力，分析能力和歸納總結能力。
四、重點與難點
1．重點：對阿基米德原理的理解
2．難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個，小桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻燈片
教學策略：
一、設計思路：
由於阿基米德原理是一個實驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個實驗是教學成功的關鍵，在演示完畢得出結論之後，進一步通過例題加深學生對定律的理解。
二、教學方法：
邊實驗、邊觀察、邊分析、邊歸納
教學流程：
一、複習提問：
1．什麼叫浮力？浮力是怎樣產生的？（學生回答）
2．我們現在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學生作答）
二、引入新課：
教師：我們現在已經掌握了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的使用範圍卻有一定的侷限性，所以我們需要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節課要研究的內容，下面就讓我們一起通過實驗來得出結論。
教學流程：
三、新課教學設計
（一）演示實驗：
演示教材12-6要求的實驗
1．準備實驗，通過幻燈片介紹實驗的器材。
2．請同學們根據已經學過的內容討論實驗的方法以及步驟，教師做簡要的小結。
3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應關係。
4．按照同學們討論的結果進行實驗，並在操作時提醒大家注意使用儀器時的注意事項。
5．邊實驗邊記錄結果，引導學生對結果進行分析討論，總結出實驗的結論。
演示12-7的實驗，提醒學生注意實驗條件的變化，並引導學生結合兩個實驗的結果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規律——阿基米德原理。
（二）根據阿基米德原理的內容寫出其數學表達式：f浮=G排=ρ液gV排，並介紹其適用的範圍（氣體和液體都適用）。
（三）應用阿基米德原理解決一些簡單的浮力問題，通過分步計算培養學生物理思考能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
例題1.課本179頁例題：（略）（請同學們解答，並引導大家對計算結果做一個討論，看能得到什麼結論？）
例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精裏，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）
第七章密度與浮力 第四節阿基米德原理（第一課時）
一、教學目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時：科學探究型課2課時
三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。
難點：設計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：本節課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什麼是浮力？”後，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培養學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。
本節內容分兩課時進行：
第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關於浮力的大小要經歷提出問題、猜想、、設計實驗與收集證據、評估、交流等環節。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經歷分析論證、實驗驗證兩個環節，主要是訓練學生的思維能力，培養學生的動手能力
六、教學過程：1、引入新課
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，20xx多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑，t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金製造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧着這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶後，隨着身子進入浴桶，他發現有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現象頭腦中馬上意識到了什麼，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光着身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發現真理時的喜悦是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學們想知道阿基米德原理的具體內容是什麼嗎？
生：想。
師：今天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什麼原因導致了這些現象的發生呢？哪位同學能給我們説一下呢？
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好！那麼究竟什麼是浮力呢？這就是我們這節課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什麼是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什麼：
第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業藍筐內。看一看，示數到底是變大了，還是變小了。
第三，將鈎碼拿出水中，看看用什麼樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。
（學生分組實驗，教師巡視指導）
師：同學們，現在你們的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什麼方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向上託物體。
師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢？
生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的託力，那麼，
氣體對浸在其中的物體是否有託力的作用呢？現在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
（教師演示書上124業實驗7-20）
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的槓桿為什麼不平衡呢？
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢？
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的託力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢？
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力。
師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的託力，物理學中把這個託力叫做浮力（buoyancyforce）
現在我們仍然回到剛才第一個實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處於靜止狀態。所以。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處於平衡狀態，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什麼是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是20xx多年前阿基米德發現計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發現中，他發現浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關係。那麼，今天我們就要通過實驗來重温阿基米德的發現。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水後，水高於溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢淨後。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯後有多少水被排出。那麼，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什麼樣的關係呢？
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等於物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關係。
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