一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：
①瞭解作者筆下貓的特點；
②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：
①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；
②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；
③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；
④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容；藉助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。
第二課時教學內容：學習1-3自然段。
第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點説第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。
(一)質疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，並要求學生説説怎麼理解的，接着，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明瞭，學生完全可以通過自己的閲讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，並通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象？為什麼？
(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)
在學生充分發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步説，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎？為什麼？
①説它老實吧
②它很老實
①説它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿ā⒒故薔≈暗拿呢？
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。
(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的`“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言-本站§ 訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)
接着，讓學生比較句子：①和②哪句更好？為什麼？
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課後“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以説是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。
(有意把“踩”説成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑藉語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助於發展求異思維)
然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”説一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”説一段話。最後，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句説一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段後，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這裏，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來，可以説是一種巧妙的結合)
最後，要求學生用“説它……吧”的句式，説2、3自然段的內容。如：説它温柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。説它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學生複習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質疑
對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結後，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。
為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個範例，如：
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職，這個順序能隨便調換嗎？
②課文為什麼不先寫小花貓，而是先寫大花貓？
③這篇課文原來題目是《貓》，後來為什麼要改成《我們家的貓》?
(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來説，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
一、教學目標：
1、初讀課文，學習生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學重難點：
重點：學習用“摘句法”歸納段意。
難點：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學過程：
（一）激情引趣，導入新課
出示貓的叫聲，同學們，你們猜，這是哪隻小動物的叫聲？你們猜對了。（出示貓圖）你們覺得這些貓可愛嗎？貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能説説你印象中的貓是什麼樣的？作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什麼樣的。板書課題《貓》。
（二）初讀課文，自學探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，自學生字新詞，讀通課文。
思考：（1）老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
（2）給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
（三）落實訓練目標
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什麼意思？指導朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節，並用“—”劃出有關語句。
（1）朗讀交流。
（2）是呀！貓就是這樣古怪，那麼課文又是怎麼把這些不同的特點聯起來呢？請你們再找找文中連接的詞語和句子。
師：出示第一自然（幻燈打出）
生：交流
師：點擊重點連接詞語。（説它老實吧，它的確……，可是，它決定……；任憑誰……也……；説它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……）
追問：從這些詞語你體會到什麼？
◆比較讀（出示幻燈）
（1）説它老實吧
（2）它很老實
（3）説它貪玩吧
（4）它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什麼不同？這種語氣給你什麼感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓敍述自己的寶貝）
◆比一比，説一説
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它）
任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它）
（1）朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。
（2）説換訓練：
你們能用“任憑也這組關聯詞試着説話嗎？（幻燈出示句型）
◆指導朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（生讀）
讓我們看看這幅……圖：出示（”屏息凝視”圖片）
師：什麼樣子啊！都來做做（生做表情）
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什麼意思。
生：回答
師：對，就是暫時不呼吸。（幻燈：一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼？
生：貓盡職
生：很執着，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）
生：非……不可……
師：你們能用“非不可”再説個句子嗎？
生“回答
師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
4、小節：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接着分述貓的“老實、貪玩、盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這隻貓的喜愛之情。
5、、指導朗讀第一段。
（四）強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分）
2、齊讀第二段。
（五）總結並朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法？歸納段意？
2、小結：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內容就更加全面準確了。
3、有感情地朗讀課文。
（六）佈置作業
1、熟讀課文。
2、摘抄生字詞。
教學目標：
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：第一課時
一、導入，激發興趣
導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字。
b、請同學上台聽寫。
c、點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，闢字的左邊不是啟。
d、辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文。
a、詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流彙報。
（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪淘氣可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結
老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、佈置作業
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閲讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪淘氣可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（二）小組交流彙報
大花貓：
1、性格古怪
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？
（2）重點體會貓的性格實在有些古怪
a、質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：
一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；
二是高興極其温柔，不高興時又一聲不出；
三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。
這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職。
b、學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a、説它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b、任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d、它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a、什麼東西都玩
b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c、膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢？
a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b、從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。
七、佈置作業
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
1、學會4個生字，掌握稿紙等詞。理解古怪、盡職、屏息凝視等詞語，積累生機勃勃等詞語。
2、讀懂課文內容，瞭解貓的特點。
3、品味説它吧，蹭踩印幾朵小梅花，生機勃勃等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
4、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、自學第四自然段，讀懂什麼就説什麼。
2、學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3、教師歸納：
⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。
這真是一隻
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。（喜歡、喜愛）
⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
一、教學目標：
1、認真閲讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
3、引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實具體的寫作方法，練習寫一個片段。
二、教學重難點：
重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。
難點：在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪。
三、教學準備：多媒體
四、教學過程：
一、談話導入，激發興趣
視頻：（出示貓圖），這是什麼？（生：貓）板書（15、貓）上節課我們已經瞭解貓的古怪，（投影）它既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎？（生：喜歡）
2、質疑：説説預習中不明白的地方？
師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學習的內容，一起看看課文。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）師生互動，賞析第二、三自然段。
1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。（學生默讀圈畫）
2、師生互動，交流感受。（投影出示第二段內容）相擊點出：
生：彙報。
a、它要是高興啊，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
b、跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花。
c、豐富多腔地叫喚。
d、自己解悶。
e、它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。
生：我喜歡第三自然段，它什麼都怕……遇到蛇也敢鬥一鬥。
②重點品析以下句子：
師：老師也想讀讀喜歡的句子，請你們聽一聽。（投影出示）
師讀：“它要是高興啊，能比誰都温柔可親：用身子碰（蹭）你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小爪印（朵小梅花）。”
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？不是都一樣！
生：不一樣。
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