10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示範性網絡研修與校本研修整合實踐性教師培訓觀摩課執教教師，我上的是國中語文《貓》。我因為公開課的經驗不足，缺乏自信導致緊張過度，在教學過程中的問題層出不窮。現就自己執教的《貓》這一課做深入剖析。
首先，教學設計的能力弱，教學理念陳舊。
在進行教學設計時，把握不準示範課的要點，區分不清該闡述的內容範圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點，還是為了拓展學生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學生拓展了知識，致使實際的教學在此出現了費時過多的情況。
其次，教學設計不斷更改，想法太多，導致課堂上的問題的。出現。
因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學習像其他教師學習，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學中沒有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過長，我的設計是將兩節課的內容緊縮為一節來展現，但後來採取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節課的內容，導致這節課的重點不突出。
再次，對學生的學情瞭解不到位。
這次執教的班級七（1）班的學生的閲讀水平很高，與我所教班級的閲讀水平相差很多，因此在問題的設置上偏向簡單，當要求交流的問題，該班學生不用交流、不用閲讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個交流的教學環節形同虛設，也失去了語文教學課堂的內涵。
我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清楚自己與優秀教師的差距。接下來，我急需積極參加學校組織的教學活動，多找機會鍛鍊自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閲讀先進教育理論書籍的力度，紮實語文的教學功底，上好每一節語文課。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什麼都怕”，但又那麼“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以説貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，無論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼裏都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字裏行間所藴含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把髒腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”一個小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生認真體會。
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價法，對於不夠自信的學生，靈活的運用語言評價和體態評價，言為心聲，在教學過程中，注意尊重每個學生的個性，隨着創造出多種生動的語言、極大的滿足了學生的成就感，提高了學生的自信心，並恰當的運用體態語言進行評價，對引發學生提高興趣，調節課堂氣氛，創設温馨的人際環境能起到積極的輔助作用。
在本課教學中，我注意把學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，將學生帶入一種思想境界，以便發揮學生的主體性、積極性、創造性，使之在探究的樂趣中激起學習情趣的一種情景教學，能讓學生有一種身臨其境之感，激發主動學習的慾望，本課所有環節都注重發揮學生的想象力，學生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學生在主動、探究、合作的學習方式下更好的聆聽音樂，在輕鬆愉快的課堂氣氛中給學生大膽的展示機會，給學生以充分的自信。我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，並且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創編歌詞、編故事等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環節的設計上注重培養了學生的創作興趣與創造能力，讓學生在輕鬆的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。
在編創活動中，鼓勵學生進行藝術創新，從而引起感情的昇華。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，於是我就從故事入手，儘量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特徵。這首歌曲的知識點較多，有附點音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易琅琅上口，因此，我很擔心學生是否能自學完整。通過聯繫前後詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀裏糊塗、暈頭轉向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹逃生的一個反應動作。在延音的時值把握處，我採用較形象的方法讓學生數拍子，在學完歌曲之後，我便讓學生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學生在理解的基礎上，都還有創新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎上，學生對於歌曲表現好多了，情感也把握得較為精確！這節課的學習目標在歡快愉悦的氣氛下全部達到，學習重難點也在學習的過程中輕鬆的解決，整節課氣氛活躍，學生們也都很積極。在最後表演的環節，有一個小男生想上台表演，我沒有讓他上台，本來想着第二次再讓他上來，結果因為時間關係，最終沒有上台。我心裏也留了一個疙瘩，課下我馬上找到他談了心，答應他下節課一定讓他上台，這樣我才稍稍釋然了一些，也留給我了一些反思，一定不要打擊學生的積極性，哪怕他過於活潑了。還有一個小細節，就是我在畫小貓和老虎的時候，一時疏忽把他們的方向給畫反了，等到上課之前才發現。學生們的洞察能力也很強，馬上就發現了這個問題，並且當場提了出來。
我靈機一動，馬上説，老虎太生氣了，氣得扭臉走了！學生們哈哈大笑，這個問題在大家的笑聲中一掩而過，我心中也感慨到，老師的腦子一定得轉的快一點，一定要有教學機智，才能抵擋得了學生各種問題。記得一個教育學家説過，沒有完美的課，只有不完美的課才有進步的空間。人的潛能是無限的，我們在上課的過程中要不停的進行反思才能讓自己的課堂越來越精彩！
《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師，人民藝術家，他的的語言幽默風趣、俗白精緻、飽含温情，大多取材於市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛，表現了貓的性情，字裏行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。
很多同學家養過貓，所以這篇課文很受學生歡迎。本課的教學重點是抓重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。在體會貓的性格古怪時抓住“説它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個重點詞語，反覆朗讀，體會貓的性格古怪。這幾個關聯詞語也是個難點，現在不講語法，所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上，我讓學生用上其中的關聯詞語仿寫句子。有的説小狗、有説倉鼠、有的説小烏龜，“**的性格實在有些古怪，説它……，可是……”一時間，學生打開了思路，把小動物的雙重性格表現得活靈活現。
通過本節課的教學，我體會到語文教學中的語言文字訓練，就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學生來感悟，培養學生語感，提高聽説讀寫的能力。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家裏三次養貓的經過，故事性比較強。因為打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至於講得太快，將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極。
但實際沒學到什麼，對知識點並沒有完全理解，效果很不好。講完後指導教師也説，太快了，語速也有點快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。第二課時時，由於在三班講得太快，基本沒剩下什麼東西，所以只能多説，也讓學生多説，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的機率？”我讓同學們想一下，然後暢所欲言，發現大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能迴歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發現時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師説在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那麼多。
雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了很多東西，以後要注意。
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來説，只不過是浮於淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創意。具體作法如下：
一、整體感知，質疑探究
《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反覆朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什麼可愛。教學中我發現，學生對在自由朗讀中自行發現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的願望。我抓住學生的這一心理特徵，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際並不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對於第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾説紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親暱、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發表意見説：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來讚賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞彙的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脱的方法——發出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什麼在這裏一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鍾依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶於一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。
今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。
講課過程，總得來説，自己比較滿意。能夠按照我的預想進行，也沒有出現失控的事件。
對於今天的課程，我有如下反思，
1、我在授課中，出現了學習目標，讓學生在內容完事後對比學習目標進行總結。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閲讀學習目標！我只想悄悄地説，我忘了。
2、板書設計不合理！板書是我的死穴，今天因為內容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計。
3、對於關鍵點總結不夠，導致習題的完成出現困難。我檢討！
4、有點被學生帶偏了，後半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應該換一個方式引導，這個沒有做好。
放學後，我去找王校評課了。王點，校長誇獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導總結不夠，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
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