［教學目標］
1、會寫8個生字。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、知道“我”認為表裏有生物是幼稚、可愛的表現，培養學生的求知慾和探索精神。
［教學重難點］
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養學生的求知慾和探索精神。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、質疑課題，導入新課
師：（板書課題並質疑）同學們，你們知道什麼是生物嗎？表裏面有沒有什麼生物？你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表裏的生物》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，解決文字障礙。
（1）讀通讀順課文。
（2）找出文中的生字詞，藉助工具書理解其含義。
（3）同桌交流認讀生字詞。
2、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
（小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子的話。）
3、梳理文章脈絡。
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表裏有個生物被關在裏面。
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了裏面，並告訴“我”裏面有個小蠍子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。
三、佈置作業
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀生字。
2、説説課文主要寫了一件什麼事。（指名説）
二、再讀課文，體會人物個性
（課件出示第17自然段）作者小時候為什麼會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案。
1、指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
（凡能發出聲音的，都是活的生物。）
2、結合課文內容説説：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會。（學生畫出相關句子，思考，朗讀）
（1）我想：表裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。
（因為父親不準“我”動手錶，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表裏有個生物。由此可以看出“我”有着強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。）
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
（説明了“我”對錶的好奇程度很深，一心想把表裏的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。）
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（“我”對錶十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。）
（4）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快……
（因為“我”證實了自己的猜測——表裏邊有一個活的生物，心裏得到了滿足，有一種自豪感。）
（5）這樣的話我不知説了多久，也不知道到什麼時候才不説了。
（作者自認為發現真理後高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。）
3、通過觀察表裏的生物，“我”的心理髮生了微妙的變化。開始，“我”對錶裏的聲音產生了強烈的，甚至認為它很；看到表裏的世界後特別；後來被父親説的表內有蜇人的小蠍子的話；弄清事情緣由後有一種極大的。
三、總結全文
1、通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神……）
2、你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講。
3、學生有感情地朗讀課文。
［教學板書］
16、表裏的生物
猜測——表裏的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知慾強
［教學反思］
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善於觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以後的教學中，要改正這一點。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例説明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現人物性格特徵的方法。
2、感受童年生活的樂趣，並能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例説明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：複習導入。
1、複習重點詞語。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會用具體事例説明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語説明你的觀點。
2、學生交流並明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？
抓住“醜惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什麼把那樣可怕的東西放在這麼好的表裏？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，裏邊該是什麼東西在響呢？……這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。
引導學生聯繫1—9自然段，説説有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多麼奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執着。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發展之間的關係。
2、師小結這一部分並引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者説話的語氣並感受“我”説話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知説了多久，也不知道到什麼時候才不説了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大後，我才知道表裏面根本沒有小蠍子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閲讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結後學生交流童年時有趣的經歷並鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表裏的生物
好奇心強、愛思考
善於觀察、執着
想象力豐富、天真可愛
①首先根據要求寫習作。
②根據所寫的內容，正確使用修改符號進行習作修改。
③內容要具體，語句要通順。
【教學目標】
1，學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2，理解作者眼中表裏的生物究竟指的是什麼
3，體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中表裏的生物究竟是指什麼。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
設計方案一
【教學過程】
第一課時
一，導入新課：
同學們你們知道什麼是生物嗎你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二，請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼初步瞭解課文大意。
三，檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒錶，秒針
憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
（二）正音字：
琴絃（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）
蒙：mēng（矇矇亮）méng（矇蔽）
（四）近（反）義詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悦耳。
缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。
四，再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
五，佈置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1，用自己的語言概括這段主要講了什麼（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）
2，在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二，品讀2—16自然段，深入理解課文。
1，結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼。
2，作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3，作者結尾説這樣的話我不知説了多久，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢從中你體會到了什麼。
4，也不知道什麼時候才不説了。作者又為什麼不説了。
5，從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼。
三，佈置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一，指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二，合作學習，解決：這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。作者説了什麼為什麼後來不説了
三，拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四，讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五，佈置作業：
預習下一課。
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
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