【§1—2運動的描述】
教學目標
1、知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2、過程與方法
●體驗物體運動和靜止的相對性
3、情感態度與價值觀
●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學重難點
1、重點：什麼是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物
2、難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。
教學過程
（一）引入新課
讓學生閲讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入瞭解體育，還能深入瞭解自然。
（二）講授新課
1、機械運動
讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。
針對學生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什麼發生了變化？
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什麼不同？
③説天上飛的飛機是運動的，你根據什麼？
引導學生從討論和回答中得出：
（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機械運動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室裏的桌椅是運動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然後提問：“為什麼乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以後，會產生不同的判斷。
學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：
①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？
②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？
③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
3、運動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；
選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。
（三）課堂小結
1、什麼是機械運動？
2、什麼是參照物？為什麼要選參照物？
3、什麼是勻速直線運動？
（四）作業與思考
1、課本第22頁的“動手動腦學物理”
2、同步測試相應的練習。
（五）教學後記：
【§1—3運動的快慢】
教學目標
1、知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2、情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1、重點：速度的計算
2、難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地説，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地説：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
（二）講授新課
1、速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家裏出發，怎麼判斷他們運動的快慢？
學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。
“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？
啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
表示運動快慢的物理量
速度：大小等於運動物體在單位時間內通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導學生學會單位換算
練習：20m/s=54km/h=
例題：書本24頁
指導學生學會熟練掌握公式的變形。
2、勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿着直線快慢不變的運動。
變速運動：物體運動快慢是變化的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結
1、怎樣表示運動的快慢？
2、速度是怎樣計算的？
3、速度的單位怎樣進行換算？
4、什麼是勻速直線運動，那麼變速運動呢？
（四）作業
1、書本26頁第一、四題
2、完成相應的同步測試
（五）教學後記
【§1—4測量平均速度】
教學目標
（1）知識與技能
①。學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，並求出平均速度。
②。加深對平均速度的理解。
（2）過程與方法
①。掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②。體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
③。逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。
（3）情感、態度與價值觀
通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
教學過程；
師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是後半程滑的快？生答。
師：前半程或後半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎麼知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是後半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗台上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最後得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論並完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展台上展示。
師：很好，那麼後半程的時間如何測量呢？生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒錶又如何使用呢？哪位同學知道呢？生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈裏面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒錶了，下面就開始進行實驗並收集數據，把數據填在表格裏。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什麼問題沒有？
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎麼不一樣呢？生答。你們是怎麼測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，後半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什麼辦法嗎？有同學説比速度，怎麼比呢？請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，並通過實驗測出了前半程後半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？
【作業佈置】用一根米尺和一塊手錶，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要説出測量步驟。
§2—1聲音的產生和傳播
學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現象。
重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。
(難)2、設計探究的實驗。
3、聲現象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的？
1、聲音的產生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。
（2）、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。
（4）、擴展：錄製聲音
2、聲音的傳播：
（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
（2）、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音的傳播需要介質。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的宇航員如何交談？
學生活動：如何證明液體可以傳聲？
（3）、聲波：利用錄像讓學生知道什麼是聲波？同水波進行對比。
3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。
學生活動：(1)、看15頁的表格內容
（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對着遠處的高山喊可以聽到回聲，為什麼在教室裏講話聽不回聲？
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結：
小結本節內容，明確目標，強調重、難點
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課後活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學後記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
尊敬的各位評委、老師：
下午好！今天我説課的題目是《質量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來説這堂課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯繫非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，並且正確使用托盤天平測物體的質量也是國中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教學目標
根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）瞭解質量的基本概念，知道質量的單位並能正確進行單位換算
（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變
（3）瞭解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標：
（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識
（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，並能正確地使用托盤天平測量物體的質量
3、情感態度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。
在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到複雜的原則，以符合國中學生的認知規律。
（三）重點和難點
質量知識是今後學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較複雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點
質量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學難點
托盤天平的使用
二、學情分析
八年級學生好奇心較強，並且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對於托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對於為什麼要這樣使用還會感到一些疑惑。
基於以上的分析，我將採用以下的教學方法：
三、教法分析
為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現並得出結論；為突破難點，採用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象；並用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析
現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要採用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛鍊學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程
我的上課，設計為以下五個環節：
分類比較導入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點
巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用
1、分類比較導入新課
首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，並説出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接着引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發興趣
小組討論説出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關係，通過閲讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”
隨後小組交流： 1、一張郵票的質量為50
2、一枚硬幣的質量為10
3、一箇中學生的質量大約是
4、一頭大象的質量約5
使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將採用小組合作的方法。
（1）通過自主學習，觀察天平，説出天平的結構名稱及作用；
（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養學生的觀察能力）。
（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）
（3）小組派代表上台講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，並通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，並突破教學重點。）
4、巧記妙學掌握重點
通過順口溜，幫助學生記憶
先把天平放水平，後將遊碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習學以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將遊碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和遊碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫樑平衡，應將平衡螺母向 （填“左”或“右”）調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。
例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.
一、課前延伸
（一）學習目標：
1、瞭解平面鏡成像的特點。
2、瞭解平面鏡成虛象，瞭解虛象是怎樣形成的。
3、初步瞭解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
重點難點:
1、平面鏡成像特點
2、虛像的概念
（二）課前自學：
1、探究平面鏡成像的特點
自學課本P43，邊閲讀邊觀察圖2.3—1與2.3--2，獨立完成下列問題。
（1）此實驗是研究的___________與___________的關係。
（2）實驗所需要的器材是：。
（3）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什麼？
（4）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）觀察2.3-2兩隻蠟燭到平面鏡的位置有什麼關係？通過什麼器材測量可以知道這個關係？
（6）圖2.3-1中的兩隻蠟燭有什麼特點？為什麼使用這樣的蠟燭？
（7）用直線把圖2.3—2中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什麼關係？
2、虛像
1)觀察2.3—2回答下列問題
2)眼睛的位置與S還是S1在一條直線上？
3)根據光沿直線傳播的原理，我們感覺好像是發出的光射入我們的眼睛。但是，實際上是發出的光。準確來説，是S發出的光經平面鏡以後，射入眼睛的。
4)況且，由2.3--2可知，S是S1是光線的延長線，物理中把象S1這樣的像叫虛像
5)平面鏡成像的原理是
6)總結：上面1.2可知平面鏡的特點有.
3、球面鏡
閲讀P44科學世界回答問題
（1）凸面鏡對光線的作用是：舉例：
（2）凹面鏡對光線的作用是：舉例：
（3）在文中什麼地方涉及了“在反射現象中，光路是可逆的”這個道理
（三）自學檢測：
1、物體在平面鏡裏所成的像是_____（“虛”或“實”）像，像的大小跟物的大小_____，像和物的直線跟鏡面_______，像和物到鏡面的距離。
2、某人站在平面鏡前1.5M處，像到鏡面的距離M,人與像的距離為M.
3、作出圖中物體AB在平面鏡中的像
4、球面鏡有兩種，反射面是凹面的叫，對光有作用，反射面是凸面的叫對光線有對光有作用。生活中的凸面鏡有很多，例如
5、某同學在做平面鏡成像特點實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B，一前一後豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進行觀察，如圖所示。
（1）直尺的作用是便於比較物與像_______關係；
（2）兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的______關係；
（3）移去蠟燭B，並在其所在位置上放一光屏，則光屏上______接收到蠟燭A的燭焰的像（填“能”或“不能”），這説明平面鏡成的是
（四）自學反思：
1、
2、
二、課內探究[
（一）情景導入：
日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什麼特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。
（二）合作探究：
學生組內交流預習情況，找出不能解決的問題。讓學生通過自主學習，自主探究，初步構建知識體系，解決預習中沒有解決的問題。在自主學習中不能解決的問題，開展小組互助合作
請同學們邊討論、邊設計實驗，探究平面鏡成像的特點
（三）精講點播
【例題】
例1、在圖1中畫出物體ABC在平面鏡中所成的像。
解析：根據平面鏡成像時，像與物體對鏡面相互對稱作圖。用軸對稱方法先分別作出A、B、C三點的像A'、B'、C'，再根據像是正立的、等大的虛像用虛線連結三點即可，如圖2所示。在圖中AA'、BB'、CC'都屬輔助線，要用虛線表示，而像A'、B'、C'是虛像，也需要用虛線來表示。
例2、一個人從遠處走向一塊豎直掛着的平面鏡，他在鏡內的像將[]
A.逐漸變大，並且逐漸向鏡面靠近。
B.逐漸變小，並且逐漸離開鏡面。
C.先變大後變小，先靠近鏡面再離開鏡面。
D.大小不變，但逐漸向鏡面靠。
解析：根據平面鏡成像規律，像和物大小相等，並且像和物到鏡面的距離始終相等。
例3、如圖12示，如何作一點光源S發出的一條光線經平面鏡反射後經過A點（畫圖説明）
解析：此題涉及了光反射的許多知識點，由平面鏡成像的原理可知反射光線的反向延長線必經過像點。因此可兩用平面鏡成像的特點作出點光源的像點S'；然後連接S'A，S'A和平面鏡相交於O點，O即為入射點，最後完成光路圖。答案如圖13所示。本題先找到點光源S經平面鏡形成的像S'，連接S'A交平面鏡於O點，再連接SO完成光路，這種解題的思路方法，應用在很多平面鏡的解題中。
【跟蹤訓練】
1、某人站在鏡子前面，在鏡中會看到另一個“他”，則鏡中的這個“他”就是這個人在平面鏡中的______.
2、某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那麼他的像距離鏡子m，
像與人相距m，當他遠離鏡子0.5m，此時像距為m，像與他相距m，像高為m
3、湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那麼小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m
4、作圖題（作出像、或物、或平面鏡）
（四）歸納總結
1、小結本節課的知識點：
2、小結本節課的學習方法：
三、課後提升
（一）達標訓練
1、汽車後視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的。平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經常用到的___________鏡，就是這種現象的應用。
2、湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那麼小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m
3、平行光線射到一張報紙上發生漫反射時，下列説法正確的是：__________
A、每條光線的反射角不等於入射角B、各條光線的入射角相等而反射角都不相等
C、各條光線的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上説法均正確
4、一人從平面鏡中看到對面牆上鐘的像如圖1所示，則實際時間為()
A.3：40B.4：20C.8：20D.9：40
55、當筆尖觸到平面鏡時，發現筆尖和它在鏡中的像相距3mm，那麼鏡子的厚度是()
AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm
6、關於平面鏡成像，下列説法中正確的是()
A.像和物體之間的距離總是相等的B.平面鏡所成的像是實像
C.像和物體的大小總是相等的D.平面鏡所成的像是由於光的折射形成的
7、如圖5所示，承承家的小貓在平面鏡前欣賞自己的全身像甲圖，此時它所看到的全身像是圖乙中的()
8、太陽光與水平面成60度角。要利用平面鏡使陽光沿豎直方向照亮井底請通過作圖確定平面鏡的位置，鏡面與水平面所成的度數應等於
（二）反饋評價
教學目標
1．通過實驗探究，瞭解物體所受重力和物體質量的關係。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應用。
教學重、難點
1．重點
實驗探究重力大小和質量的關係。
2．難點
（1）實驗探究重力大小和質量的關係。
（2）重力的方向。
教學方法
實驗探究法、討論、交流法。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鈎碼。
演示實驗：重垂線、湯匙、木球。
教學過程
一、複習
1．力的三要素是什麼？力的大小用什麼測量？
2．如何畫力的示意圖。
二、導入新課
讓學生觀察以下三種不同情況木球運動：
1．把一隻木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2．把一隻木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。
3．讓一隻木球在講台上沿直線滾動，滾到講台邊後落向地面。
師：以上三種木球運動有什麼共同之處？
生：都是落向地面。
師：這是什麼原因導致的？
生：這是由於地面上的物體受到地球的吸引力。
師：你講得很好，説明你很善於觀察、思考。這節課我們就來探究這種來自地球的力。
板書：第四節來自地球的力
三、新課內容
1．重力的概念。
師：請同學們閲讀課本P86重力，圖5—20的配文。
生：閲讀。
師：通過以上閲讀，你知道了什麼？
生甲：地球對物體的吸引力叫重力。
生乙：由於受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。
生丙：由於受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。
師：大家閲讀很認真，而且抓住了要點，講得很好。據説正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以後下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產生靈感，再打開一個個科學迷宮。
人們對自然界事物的認識並不是一帆風順的，對重力的認識也一樣，下面請同學們閲讀“信息窗”。
師：重力的施力物體是什麼？
生：重力的施力物體是地球。
師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據是什麼？
生：根據物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師：有疑問嗎？
生：地球受到地面上物體的吸引力，怎麼不會向地面上的物體方向運動？
師：因為牆球的質量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。
板書：地球對物體的吸引力叫重力。
2．重力大小。
師：重力是一種力，則重力也應有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？
下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？
生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。
師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小？
生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數就等於物體所受重力的大小。
師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當彈簧測力計和物體都處於靜止狀態時，指針示數穩定，才能讀出示數。否則，物體處於運動狀態，指針示數不穩定，無法讀出示數的。
物體所受重力的大小簡稱物重。
下面請大家閲讀課本P87“加油站”
請同學們猜想：鈎碼的質量越大，那麼鈎碼所受的重力是否也越大？
生：鈎碼的質量越大，所受的重力也越大。
師：怎麼證明你的猜想正確？
生：實驗。
師：現在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準備如何設計實驗？
生：桌面上有6只質量為50g的鈎碼，第1次在彈簧測力計下掛一隻鈎碼，測出它的重力大小，然後逐個增加，分別出2只鈎碼，3只鈎碼……所受的重力大小，並填在課本P87表格中，通過分析數據，得出結論。
師：你設計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。
學生分組進行探究實驗，教師巡迴檢查。督促每個學生動手、參與。
師：下面請各小組交流實驗數據，看看哪些數據是相似的，哪些數據表現出異常，為什麼會這樣？
生：討論、交流。
師：通過分析實驗數據，你的結論是什麼？
生：物體所受重力跟它的質量成正比，其比值是定值，約等於9．8N／kgo
師：正確，你歸納得很好，在物理學中用符號G表示物重，m表示質量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質量之比，則物重與質量的關係為＝g或G＝mg。
在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。
板書：G/m—g，或G=mg。
m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。
例題1：課題P87。
先讓學生閲讀，然後指出：一道題目中有兩個質量，兩個重力，應用角標以示區別，如m1、m2，G1、G2。
例題2：一塊鋼錠質量是4t，計算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：鋼錠所受的重力是3。92104N
師：這裏請大家注意：人們常説“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質量，質量習慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了迴避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質量就是質量，不提“重量”這個詞。
3．重力方向。
請同學們觀察：（1）小木球自由下落的方向。
（2）懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導學生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。
師：你可得出什麼結論？
生：重力的方向總是豎直向下的。
板書：3．重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線，讓學生觀察。
演示重垂線檢查教室牆面否豎直。
師：重垂線的原理是什麼？
生：根據重力的方向是豎直向下。
師：你還知道重垂線有哪些應用？
生甲：用重垂線檢查工作台面是否水平。
生乙：用重垂線檢查牆壁上的畫是否掛正。
演示實驗如下圖，讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？
生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線
方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。
師：課後每位同學自制一重垂線，校準教室的牆壁是否豎直、桌面是否水平，窗台是否水平。
師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）
生：討論、交流。
師：重力方向實質是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對於人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點——重心。
師：請問學們閲讀課本P88下半部分內容。
學生閲讀
帥：通過閲讀，你知道了什麼？
生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙：質量分佈均勻，形狀規則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質量分佈均勻的球的重心在球心。
師：有問題嗎？
生：質量分佈不均勻，或形狀不規則的物體的重心在哪裏？如何確定？
師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很複雜，還必須使用高等數學。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。
下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學生隨堂實驗探究。
師：人體的重心會隨姿態的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。
生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。
師：由於重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。
演示實驗：先後用繩繫住方形薄板同一條邊上的兩個端點，並懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。
師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質量分佈均勻、形狀規則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師：下面請大家閲讀課本P89“信息窗”提高物體穩度的決竅。
學生閲讀
師：通過閲讀，你知道了什麼？
生：提高穩度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。
四、歸納及學習過程評估
師：本節課你學到了什麼？
生：討論、交流後得出：通過本節課學習我們知道了：對地球對地面上物體的吸引力叫重力，重力與質量關係為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分佈均勻，形狀規則的物體的重心在幾何中心上。
師：你歸納得很好，説明你上課很認真，希望今後保持這種習慣，下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
五、課後練習
1．課本P901、2、3。
2．選用課時作業設計。
六、板書設計
第四節來自地球的力
1．地球對地面上物體的吸引力叫重力。
2．重力的大小：＝g，G＝mg
m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示質量為lkg的物體，受到重力為9。8N。
3、重力的方向：豎直向下。
4、重力的作用點叫重心。
七、課後反思
【教學目的】：1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法；
2、通過活動學會測量微小物體的質量。領會誤差的含義；
3、學會根據實驗原理設計測量步驟。
【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量
【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗
實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
教師活動學生活動教學策略
【新課學習】：一、測一枚回形針的質量
活動1：把托盤天平放在水平台面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。
天平的測量值（砝碼盒內所有砝碼質量值之和）：
橫樑標尺刻度（等於砝碼盒內最小砝碼質量）
標尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準確？為什麼？
從這個實驗中得到什麼啟發？
方法介紹：測量單個小物體的質量時，由於被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此採取測多算少，以提高測量結果的準確程度。
同時採用多次測量取平均值可進一步較小誤差。
二、測量水的質量
設計方案：如何測量水的質量？
教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調節天平；
⑵測一枚大頭針質量；
發現：無法測量，比分度值小
⑶設計方案；
⑷測100枚大頭針質量；
⑸再測200枚大頭針質量；
⑹計算一枚大頭針質量。
同樣的誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計法）
活動2：分組活動測水的質量
⑴測燒杯質量m杯；
⑵測燒杯和水的總質量m總；
⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯
可行，但誤差大（分析：將水倒出時燒杯內仍有少量液體，測量m杯結果偏大，導致m水結果偏小，這種測量方法對牛奶、油等黏性液體來説誤差更大，所以不可取。）通過學生積極討論、
分析、總結、概括，
不僅調動他們積極
性，而且培養了他
們的分析、歸納能
力。
讓學生自由猜想，培
養學生髮散思維。並
對猜想內容，根據所
給的實驗器材或自制
器材進探究設計，並
進行分組實驗。學生
帶着問題實驗始處於
一種主動的獲取狀態
，他們全心投入，手
腦並用。學生共同協作，記錄
數據，培養實是求事
的科學態度，增強合
作意識。
【教後感】：測液體質量時，同樣也存在着從一隻燒杯倒入已稱好質量的空燒杯引起倒不乾淨的問題。
【§1—4測量平均速度】
教學目標
（1）知識與技能
①。學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，並求出平均速度。
②。加深對平均速度的理解。
（2）過程與方法
①。掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②。體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
③。逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。
（3）情感、態度與價值觀
通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
教學過程；
師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是後半程滑的快？生答。
師：前半程或後半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎麼知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是後半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗台上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最後得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論並完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展台上展示。
師：很好，那麼後半程的時間如何測量呢？生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒錶又如何使用呢？哪位同學知道呢？生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈裏面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒錶了，下面就開始進行實驗並收集數據，把數據填在表格裏。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什麼問題沒有？
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎麼不一樣呢？生答。你們是怎麼測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，後半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什麼辦法嗎？有同學説比速度，怎麼比呢？請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，並通過實驗測出了前半程後半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？
【作業佈置】用一根米尺和一塊手錶，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要説出測量步驟。
教學目標
基本知識目標：
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標：
通過本節課的學習，瞭解對某個力進行分析的線索和方法。
情感目標：
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在國中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。
教學建議
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區分力。
二、教學重點難點分析
（一）、對於力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性（力不能脱離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。
教法建議：
一、關於講解“什麼是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關於講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，並且能夠熟練的應用。由於初始學習，對質點的概念並不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對於不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生説明“質點”概念。
教學過程設計方案：
一、提問：什麼是力？
教師通過對國中內容複習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用。
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鈎碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，並在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質性。
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車，馬對車的拉力。
（2）、桌子對課本的支持力。
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體。
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什麼來測量？在國際單位制中，力的單位是什麼？
教師總結：力的測量：力的測量用測力計。實驗室裏常用彈簧秤來測量力的大小。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導學生説出力是有方向的，並在此基礎上，讓學生體會並得出力的三要素來。
教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點。
四、提問：如何表示力？
先由教師與學生一起討論，然後教師小結。
力的表示：力的圖示和力的示意圖。
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。
教師邊畫邊講解。注意説明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利於作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規範。
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同。
五、力的作用效果：
回憶國中的知識，提問：力的作用效果是什麼？
力的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變。
六、力的分類：
教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學範圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力。
按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學範圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。
探究活動
測定患者的血沉。在醫學上有助於醫生對病情作出判斷。設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為。在室温下Pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數據估算紅血球半徑的大小。
答案：m。
第一章 聲現象
第一節 聲音的產生與傳播教學設計
【設計理念】
1、本課設計中，力求體現用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節，容易激發學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是八年級學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常採用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
【教學目標】
1、知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發生的。
知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2、過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的？如何傳播的？
通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、情感、態度與價值觀。
通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
在教學活動中，注意培養學生參與、交流、合作的意識。
【教學器材】
1、錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數粒。
2、直尺。
3、杯子、勺子、適量水（學生自帶）。
4、小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學過程】
一、提高授課藝術，創設最佳情景，激發學生興趣，引導提出問題
1、重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界裏，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現象。根據圖文，你們有哪些困惑的問題？激勵學生思維，培養學生提出問題的能力。如大象靠什麼進行交流？
2、教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發生體發聲時，有沒有共同特徵？
教學設計
設計
思路 從日常生活中的物理現象出發，並回到生活社會中去；通過觀察手電筒的結構，引導學生探究其中的物理原理，理解電路的組成，最後練習畫手電筒的電路圖，培養學生的抽象思維能力；並通過學生實際連接電路，深化對電路結構、電路元件作用的認識。
教
學
目
標 知識
和
技能 1、知道電路的組成及各組成部分的作用。
2、知道什麼是電路的通路、開路、短路及其危害。
、知道什麼是電路圖，電路圖的意義。
、會畫電路圖。
過程
與
方法 培養學生學習物理的興趣和願望，培養學生的抽象思維能力，培養學生良好的學習習慣。
情感、態度與價值觀 帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特徵——簡潔明快美。
重點
難點 重點 知道電路的組成及各組成部分的作用
難點 知道什麼是電路的通路、開路、短路及其危害；畫電路圖
教學準備 手電筒、電源、小燈泡、開關、導線若干
教學過程提要
教 學 環 節 個 人 復 備
一、
複習
舊知
引入
新課 隨着科學技術的高速發展，各種新型電器應運而生，使我們的生活發生了日新月異的變化。下面我們一起來認識一下家用電器和電路的組成。
二、
講授
新課
(新知
探究)
一、請同學們討論和交流各自家庭中用到的電器和它們的用途以及電源的作用和分類。
名稱 用途 電源類型 電能轉化成的主要能量形式
交流電 直流電 內能 機械能 光能 聲能
電燈 照明 √ √ √
收音機
電飯煲
手電筒
二、觀察手電筒
1、組織學生觀察手電筒
1) 按下開關按鈕，觀察電燈的發光情況
2) 觀察電池的安放；後蓋和電池的連接方法；開關按鈕的結構
3) 電燈的安置
2、利用掛圖或媒體出示手電筒的示意圖，作適當的分析和講解，使學生形成對電路的初步認識
三、怎樣使一個電燈亮起來
1、利用電池、小電燈、燈座、開關和導線，組織學生把上述器材連接起來，使開關能控制電燈的發光和熄滅
2、在實驗前介紹實驗的注意事項
①開關在連接時必須斷開
②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，並順時針旋緊
③不允許用導線把電池的兩端直接連接起來
3、組織學生討論：電路中有哪些組成部分？
各部分的作用是什麼？
4、教師總結：
①電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫電路
②電路的組成部分：電源、用電器、開關和導線
③各部分元件在電路中的作用
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道
用電器——利用電流來工作的設備
開關——控制電路通、斷
5、教師重複實驗，觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發生的現象，
通路——處處連通的電路
開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路
短路——直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。
四、電路圖
1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的為了簡便，用國家統—規定的符號來代表電路中的各元件，出示畫有電路元件的實物圖和符號的投影片，並對元件符號的畫法做一説明
2、電路圖
用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫電路圖
學生分組討論
完成表格的填寫
學生進行分組實驗
學生討論和總結
學生觀察現象並思考有關問題
學生在黑板上畫出對應的電路元件的符號
三、
拓展
延伸
一、畫電路圖
①示範畫出“活動13.2”的電路圖
②變換元件的位置，畫出電路圖
二、畫電路圖的要求
①要用統一規定的元件符號
②連接線要畫成橫平豎直，整個電路圖呈長方形
③線路要畫得簡潔、整齊、美觀
④元件分佈要均勻不要畫在拐角處
四、
課堂
小結
請學生討論後歸納本節課所學的內容
五、
佈置
作業
課本P62“WWW”第1、2題
板書
設計
§13.1初識家用電器和電路
一、電路：用導線把電源、用電器、開關等元件組成的電流路徑叫電路
二、電路的組成部分：電源、用電器、開關和導線
電源——維持電路中有持續的電流，為電路提供電能
導線——連接各電路元件的導體，是電流的通道
用電器——利用電流來工作的設備
開關——控制電路通、斷
三、電路處於的三種狀態
1、通路
2、開路
3、短路
四、電路圖：用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫電路圖
1、電路元件符號
2、畫電路圖的要求
教
後
感
九年級物理學案 課題：§13.1初識家用電器和電路
學習過程
1、用導線把_____、_____、_____連接起來組成的_______叫電路，其中電源的作用是______，用電器是利用____ __來工作的設備，導線的作用是________，它是_______通道，開關的作用是控制______
2、電路接通時，有電流從電源的______極流出，經過______流回到______極，接通的電路叫做_______路，電路斷開時，電路中______電流，此時電路叫做_______
3、用導線連接電路元件時，要將導線的兩端接在電池盒、燈座、開關等的__________，並__________旋緊，以保證接觸良好。
4、在下面空白處分別畫出電池、開關、、電燈、電阻、電鈴、電動機、電流表、電壓表的元件符號
§13.1初識家用電器和電路 當堂訓練
班級 學號 姓名____________
1、_____________________________________________叫短路，常見的短路是_____________________________________________,這樣的危害是_____________________________________。
2、當我們連接電路時，為了安全，控制電路的開關應該處於_________狀態。
3、畫出下列電路元件的圖形符號：(1)電燈_________;(2)開關_________;(3)電池_________;(4)交叉相連接的導線_________.
4、下列説法中正確的是 ( )
A開關合上的電路一定是通路
B導線內部斷裂時會發生短路
C電路發生開路時電流很大會造成事故
D電路中連接導線鬆脱會產生開路
5、畫出課本P59手電筒的電路圖
6、一個電路中有兩隻燈泡，由一隻開關控制，畫出電路圖，有幾種情況？
【教學目標】
一、知識與技能
初步認識到物理是有趣的，也是有用的。
初步瞭解學習物理的基本方法。
二、過程與方法
通過多媒體展示以及學生的動手實驗，使學生感受到科學實驗帶來的樂趣，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、情感、態度與價值觀
激發學生學習物理的興趣，培養學生尊重事實和敢於猜想的科學態度。
【教學重、難點】
重點:通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和願望，讓學生能初步掌握一些學習物理的方法。
難點:注重學生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預期效果。
【教學準備】
多媒體課件、乒乓球、漏斗、大小不同的試管、水、燒杯、水槽、慣性演示器、酒精燈、燒瓶、錄音機、小人、揚聲器、放大鏡、紙板、鐵架台、集氣瓶。
【教學過程】
一、引入
師:同學們，大家好。從今天開始，我們將學習一門新的課程──物理，讓我們一起來看──（多媒體展示引言部分。）
師補充:物理學是個知識的海洋，它需要我們去探索，讓我們揚起理想的風帆，乘上《探索物理》這葉小舟，開始我們既充滿樂趣又不乏艱辛的科學之旅吧！
看完這一段，同學們一定有許多的想法，對於物理這門學科，同學們一定也有許許多多的問題。首先我們來聽聽同學們的意見。
同學們討論發言。
同學們的想法非常好，問題也提的非常好，在以下的旅途中，我們將一起找到答案。（多媒體展示本節課的主要內容）
二、讓我們一起進入科學之旅第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗:
實驗一:紙人跳舞
打開錄音機，紙人隨着音樂起舞，關上錄音機，小人停止跳舞。
學生提出問題
師:通過下一節課的探究活動，同學們就會明白其中的道理了。
實驗二:教師演示
（1）燒瓶在火焰上加熱一段時間會看到，水沸騰。
（2）燒瓶從火焰上移開，水停止沸騰。
（3）迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置並向瓶底澆冷水，停止沸騰的水會再次沸騰。
學生提出問題
師:同學們提出的這些問題非常好，説明大家不僅對實驗進行了仔細的觀察，而且進行了認真的思考，本着這樣的態度，同學們一定能夠學會、學好物理這門課。大家提出的問題，在以後的學習中將會通過你們自己的努力找到它的答案。
師:下面我們一起來做幾個有趣的實驗:
A、漏斗吹乒乓球；B、放大鏡看物體；C、紙板託水；D、小試管爬山；E、吹紙。
實驗前讓學生先猜測結果，實驗結束後，看結果和同學們的猜想是否一致。提醒同學們不僅要善於思考，還要勤於動手。
多媒體補充實驗（紙盒燒水、多彩的太陽光、會變大的魚、連電路）
師:以上這些實驗有趣嗎？物理就是研究這些力、熱、聲、光、力等形形色色的有趣的現象的，這些現象不僅有趣，而且都包含一定的科學道理，在以後的學習中，我們將逐漸弄清楚其中的奧祕。
三、物理不僅有趣，也是非常有用的，下面我們一起來進入科學之旅第二站──物理在生產生活中的應用
生:正是有了電的發明，才使我們的周圍充滿了光明，才使我們的生活變得如此豐富……
生:正是有了聲、光的發現，才使我們的眼中看到了色彩斑斕，五彩繽紛……
生:有了物理知識的大量應用，才能使生產飛快發展，生活質量迅速提高……
師:物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的廣闊，同學們一定都想學好物理，怎樣學習物理呢？讓我們一起進入科學之旅第三站。（多媒體展示學習方法）
（一）勤於觀察，勤於動手
師:我想問大家幾個問題，看看我們的同學是不是個有心人。
問題:1.十字路口的紅綠燈是豎排的還是橫排的？哪一種顏色的燈在上面（左邊），哪一種顏色的燈在下面（右面）？
2、山地自行車後軸有很多的齒輪，上坡時要想省力應該用大齒輪還是用小齒輪？
3、冰棍從冰箱裏拿出來時你觀察到什麼？（冒白氣）冰棍冒出的白氣是向上還是向下？
師:生活中有很多現象不是我們沒看見，而是多數人都是“視而不見”，沒有有意識地去觀察，如果大家都是有目的去觀察，相信同學們一定能得到這些問題的正確答案。
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