目錄
正文
第一篇：2014八年級上物理教案(第一節質量)
雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計
課題：第一節質量
設 計 人：設計時間： 2014年11月25日 教學內容：教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．瞭解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和温度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和温度而變的物理量。
三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悦； 教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：實驗演示法，討論法。
教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。 教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料製成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料製成的，教師接着説明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以説：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學裏為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“
第二篇：滬科版八年級物理教案
公開課教案
滬科版八年級物理《做功的快慢》
寬闊中學：田仁山
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能説明有關問題並進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態度與價值觀：調查瞭解常用機械的銘牌，瞭解機械功率。 教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：比較法、觀察法、討論法。
教具：ppt課件
教學過程：
一、複習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什麼？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什麼？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10n,樓高為 3m，在6min的時間裏，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間裏，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間裏，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定 義？
物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。 功率用符號p表示，功用符號w表示，時間用符號t表示。 功率的公式：p=w/t
在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為j/s，後人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
1w=1j/s，在工程技術上常用kw作為功率的單位。換算關係：1kw=10３ w。
請同學們觀看課本中的圖片，瞭解一些物體的功率。
信息窗：瞭解機器銘牌中的一些數據，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000n的貨物，在10s內沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？
解略。
三、歸納小結
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業設計
1、課本201頁作業1、2、3、4。
2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法：
（1）在相同的時間裏，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
2、功率
（1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。
（2）定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率
（3）公式：p=w/t
（4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號w。在工程技術上常用單位是：kw，換算關係：1kw=10３w
六、課後反思
課 後 反 思
寬闊中學：田仁山
首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；並通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關於機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。本節教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
課後，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對於這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規律和原理的理解和掌握，在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養，特別是理論聯繫實際能力的培養，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情
景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那麼複雜——通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠説明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今後爭取的目標。
總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節課對我來説受益匪淺，本人在今後的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業務水平。
第三篇：教科版八年級物理上冊教案
【課題 】認識物理第一章走進實驗室第一節：學習科學探究
【課時】1 課時
【課型】新授課
【教學目標】
1、 知識與技能
知道基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。 初步瞭解物質世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。認識到測量是實驗探究的重要環節。 知道科學探究的一般步驟，瞭解安排這些步驟的原因。
2、 過程與方法
觀察一些典型的物理現象，初步瞭解觀察的科學方法。 通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學習的重要性。
3、 情感、態度與價值觀
對物質世界產生神祕感，對物理學產生濃厚的興趣和探索的慾望，初步認識“沒有物理學就沒有現代文明”的道理。激發學生初步的探究意識和對探究的渴望，培養學生對科學的求知慾望。 讓學生認識到物理與生活的密切聯繫，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理現象。
【教學重點】 讓學生對科學探究活動形成一個概貌性的認識，提高學生對物理的興趣。
【教學難點】 培養學生從生活中尋找物理現象，探索物理規律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。
【教學器材】音叉、光具座、天平、電流表、電壓表、彈簧測力計、量筒、量杯、温度計、刻度尺、玻璃杯、水、紙片、蓋和底鑽小孔的塑料瓶。
【教學過程】
一、引入新課
從現在開始，我們就要學習一門新的學科：物理學。什麼是物理學？物理學有怎樣的作用？學習物理為什麼要進行控究？怎樣才能學好物理？下面我們就來了解這些問題。
二、新課教學
（一）認識物理學
1、學生閲讀課文，瞭解物理學的重要性：
物理學是：認識世界的科學，是改變世界的科學，是產生科學思想、科學方法和
科學精神的科學。（基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成）
2、學習物理不但要學習知識、技能，還要學習科學探究方法和科學精神。
學習物理還對提高科學素質有特殊作用。（強調物理學的重要性，一定要學好物理。）
（二）怎樣才能學好物理？
1、重視實驗和探究性學習。要學會觀察思考，提出問題，解決問題，動手動腦的自主學習。
2、注重知識的理解。
（三）、參觀實驗室
1、要求學生明確走進實驗室有兩大任務：觀察奇妙的物理現象和了解實驗室的儀器、設施。
2、在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今後學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神祕感。
（四）、認識科學探究的基本要素
教師講故事：
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發現，房頂上掛着的吊燈因為風吹而不停地有節奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規律的，可用來計時。於是他一面按着脈搏，一面注視着燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。
後來，人們對擺動繼續深入研究，不僅進一步發現了擺的週期與擺長間的數學關係，並據此發明了鐘錶。
然後請學生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發現了什麼值得注意的現象？伽利略怎樣提出問題？並做出什麼猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規律的探究經歷了怎樣的過程？
（通過觀察到的現象發現問題，提出問題，猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論??）
（五）、建立家庭實驗室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室
使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用，而且還能提高我們的科學素質。
（六）、教育學生遵守實驗室守則
三、小結：
通過本課的學習，我們知道了物理學是怎樣的一門科學，知道了物理學是很有用的，也很有趣的一門科學，知道了學習物理要學什麼和怎樣學習，初步瞭解了科學探究的主要環節。
四、佈置作業:
1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什麼是物理學？討論發生在家裏的物理現象和物理學對社會進步的主要作用。
2．寫一篇對物理學的初步認識的小論文。
3.做一些小實驗
靜電小實驗、三原色陀螺
【板書設計】
認識物理
一、 基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。
物理學：認識世界，改變世界，產生科學思想、科學方法和科學精神的科學。
二、 學習物理：學習知識、技能和科學探究方法、科學精神。（提高科學素質）
三、 怎樣才能學好物理：1、重視實驗和探究式學習。2、注重知識的理解。
第一章 走進實驗室第一節：學習科學探究
一、 觀察奇妙的物理現象
觀察是科學發現的重要環節。
二、認識常用的測量工具
三、科學探究的主要環節：
提出問題，猜想與假設，制定計劃、設計實驗，進行實驗、收集證據，分析論證，評估，交流合作。
第四篇：滬科版八年級物理下冊全部教案
《§6.1科學探究:牛頓第一定律》説課稿
各們評委，各位老師，大家好： 今天我説課的題目是第六章第一節《科學探究：牛頓第一定律》
一、教學設計理念
本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、ppt錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最後形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關係”的定性認識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是國中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯繫，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結合，是培養全體學生科學素質的一次良機，又體現從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基於此基礎上將運動和力聯繫起來的一條紐帶一座橋樑，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。本節課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規律的過程中，感受到透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發現規律的重要作用。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關係進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3、學情分析
- 1 -
牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個複合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但九年級學生由於接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
三、教學重點、難點
重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。
該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難藉助例證來驗證。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；
四、教學目標
1、知識與技能
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質量有關。
2、過程與方法
（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。
（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現象看本質的思維方法
3、情感、態度與價值觀
（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關係”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。
（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。
（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規的重要性，從而自覺遵守交通法規。 五、教學方法及依據
本課我主要採用“實驗探究法”與“科學推理”相結合來進行教學，即通過實驗現象
的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。同時我採用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比。總之充分調動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體
六、教學過程設計
1、創設情境，導入新課。
高爾基説：“好奇是瞭解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了飛機投彈的flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶着想知道為什麼的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發了學生的求知慾，培養學生的探索興趣。
由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力後，課本等停了下來；二：陷入雪地裏的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力後會飛出去；四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲(本文 來自本站)擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特徵
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為後面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。
接着教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最後也將停下來。火車為什麼會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什麼變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，並用接着以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理髮展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，並展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，並播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什麼？”讓學生得出 驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念 ，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢於質疑，勇於創新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察並記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因” 這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什麼比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。並用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的侷限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關係的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現象，聯繫實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞牆的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急於探索的渴望心理。接着我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，並通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恆靜，動者恆動”的昇華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最後組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的昇華，並會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
七板書設計
八、有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什麼有關時，教師要及時解答學生的疑問，並舉例説明慣性大小隻與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
第五篇：八年級物理上冊教案--面籤
八年級物理教案 （人教版上冊）
學校：南縣方谷國中
年級：八年級
班級：
教究組：理、化、生組
備課；張國安
執教：張國安
二〇一四年九月至二〇一四年元月
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