教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意願。
教學重點：
學會本課生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。
教學準備：
課件、小黑板。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、（板書：目） 目就是眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）
2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：盲婆婆，多可憐哪！讀詞語盲婆婆。
3、不過有人給她送東西來了！出示：送給、的。什麼呀？出示：蟈蟈。 （出示蟈蟈圖） 蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。
4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。
真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。
二、初讀課文。
1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什麼要送呢？我們聽聽課文是怎麼説的。看動畫聽配樂朗讀課文。
2、學生藉助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。
3、檢查生字詞（課件出示）
綠色 鄰居 替 樂呵呵 您 清波 田野
童年 難忘 領 喜滋滋 流淌 往日 唱歌
指名當小老師領讀，齊讀。
4、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以後，你能把課文讀得更好嗎？
二讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
5、檢查長句子。
歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。
指名讀，範讀，比較。再指名讀，齊讀。
找別的長句子，畫一畫，讀一讀。
6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。
7、指名分小節讀課文。
三、學習生字：婆綠
1、出示生字，認讀。
2、提問：你什麼好辦法記住它？你覺得綠字哪兒最容易寫錯？
3、師範寫，生書空。
4、完成《習字冊》。
5、評價學生的字。
第二課時
一、讀題導入
1、今天我們繼續學習這首有趣的兒童詩齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
2、真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。
二、精讀課文
（一）第一小節
1、我們已經好幾遍課文了，（指課題）現在你知道這隻蟈蟈是誰送的嗎？
2、這個小男孩是盲婆婆的什麼人？（鄰居）出示鄰居，指名讀，鄰居是什麼意思？這兩個字怎麼記？
看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時臉上什麼樣的表情？書上用了什麼詞？讀好喜滋滋樂呵呵。
評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節。
（二）第二小節
1、（指課題）鄰居家的小男孩為什麼要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節，用課文中的一句話回答。
2、婆婆，我上學時，沒人陪您。現在好了，這隻蟈蟈可以替我給您唱歌，這樣您就不會冷清了。指名讀：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。
3、在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。那不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？（他會自己唱歌給盲婆婆聽。他會講故事，為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野裏去散步。他會為盲婆婆捶背，把學校裏有趣的事情講給婆婆聽。他會為盲婆婆幹活，燒飯給她吃。）
3、總結：多麼善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一隻蟈蟈送給盲婆婆。
4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。誰來試着讀讀（評價引導：A你是笑着説的B您字讀得真好，讀出了對奶奶的尊敬和喜愛C想到蟈蟈可以和婆婆做伴，你很開心）
5、老師來當婆婆，誰來告訴我這個好消息。先自己練練，（情景模擬A謝謝你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的開心果，你不在我可真不習慣，現在好了，蟈蟈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜歡這隻蟈蟈的。）
6 謝謝孩子們，老師剛才閉着眼睛的時候，眼前除了黑暗還是黑暗。心裏很害怕。可是聽到你們天真，爛漫的聲音我就覺得特別輕鬆，快樂。
瞧，婆婆聽了你們的話也很開心，她正眯着眼笑呢！來，帶着這分高興的心情一起告訴婆婆這個好消息。
（三）第三小節
1、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽着，聽着（播放蟈蟈叫聲）她彷彿會聽到什麼，看到什麼呢？蟈蟈的歌聲多麼美妙動聽，快捧起書，輕聲讀第三小節。思考：婆婆聽了蟈蟈的歌聲彷彿來到了什麼地方，回到了什麼時候？出示第三小節。
2、婆婆走進田野，佛看到了什麼美好的事物呢？她又會想起童年哪些快樂的往事呢？請小朋友們再讀第三小節，然後想一想。
3、交流：美麗的田野充滿生機，婆婆彷彿看到了什麼呢？
預設：小朋友，你們真會發現美，你發現這是一條怎樣的小溪？（歡快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。讀詞：流淌的清波(評價：老師看到小魚在遊動了。真清啊！）
你們想看一下美麗的田野嗎？（出示：野外圖。青的草，紅的花，藍的天，白的雲，飛舞的蝴蝶，歡唱的小鳥，這就是婆婆兒時的樂園。）
4、小朋友們，看，小時候的婆婆多可愛，她常帶着草帽，赤着小腳丫，在田野裏盡情玩耍。她會玩些什麼呢？説話：婆婆會在田裏！
5、孩子們，你們想到的，還有許多你們沒想到的開心事，就是婆婆兒時的歡樂。讀詞語：歡樂。這麼快樂的事你會忘記嗎？婆婆也沒有忘記。讀詞語：難忘的歡樂。婆婆年紀大了，歲月無情催人老，她的眼睛又看不見了，蟈蟈的歌聲把婆婆帶回了童年，讓她又想起了快樂的往事。讀詞：往日難忘的歡樂
6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來的快樂嗎？（引導：你來到田野很興奮，但聲音大了，會把婆婆吵醒的。這句話是想象，讀的輕柔，緩慢。給你個小建議，閉上眼睛，想象畫面讀一讀。田野是寬廣的，有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單，她特別快樂）
7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎？小朋友開心嗎？你們開心嗎？葛老師也特別開心，真是打心眼裏喜歡這隻蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內心的歡樂。
（四）第四小節
1、送完蟈蟈，小朋友該走了，他會怎麼和婆婆告別呢？
2、恩，小朋友一邊揮手和婆婆説再見一邊還高聲説
指名讀：婆婆，婆婆，這是一隻會唱歌的蟈蟈，您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯
3、讓我們都來做一隻可愛的蟈蟈，帶給盲婆婆更多的快樂，好不好？讓我們一起來唱歌吧。讀好：咯咯，咯咯，咯咯（提示：我們的歌聲不美，婆婆聽了不會喜歡的。我們先來訓練一下吧。老師來當指揮，小朋友們看清楚老師的手，手在下面，你們就輕輕唱，這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低，有快有慢。我們來試試，準備一下，準備好了嗎？）
齊唱，指名唱
現在老師不指揮了，你們愛怎麼唱，就怎麼唱。能行嗎？
（評價引導：A你們的歌聲高低起伏，有滋有味。B歌聲不斷，快樂不斷C你們的歌聲清脆悦耳D你們真是一羣會唱歌的蟈蟈）
4、我們現在來讀讀第四小節，特別讀好蟈蟈的歌聲。
三、總結全文
1、蟈蟈的歌聲使婆婆彷彿置身於美麗的大自然中，享受着陽光雨露，感受着鳥語花香。她聽着想着，心裏充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。
2、小朋友們讀得真好。課文學完了，你們喜歡這隻蟈蟈嗎？你喜歡這個小朋友嗎？
3、你覺得這個小朋友給盲婆婆送去了什麼？
4、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小朋友對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。
《要好好學字》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：明白從小就要好好學習，天天向上的道理。
教學準備：教學投影片、生字卡片。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，尤其是長句子。
2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
一、揭示課題，引導質疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什麼？
二、初讀課文
1、學生自讀課文兩遍。要求：
（1）畫出生字詞。
（2）畫出長句子，練習朗讀。
（3）標出自然段的序號，練習讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）指名説説課文有幾個自然段。
（2）抽讀生字詞，正音。
（3）指名分節讀課文。
（4）齊讀課文。
3、教師範讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關於他們的什麼事？
4、讀後討論，引導填空：
毛主席在（）遇見（）。毛主席教導他們要（）。
三、教學生字，指導書寫。
1、教學字形。
（１）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席
（２）出示：寶、貴。
（３）引導學生自學：劉、澤、參、腰。自學後指名分析字形。
2、指導書寫。
3、學生在書上描紅。
4、指名口頭一字開花。
四、佈置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課後練習讀課文。
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖和朗讀，使學生懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學過程：
一、複習鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、精讀課文
1、出示投影片，引導觀察：這是什麼地方？圖上有哪些人？他們在幹什麼？
2、細讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要説些什麼？
指導：1939年，抗日戰爭時期。延安，是我們的革命根據地。
（3）“才”是什麼意思？換個詞説説。（只）。用在這裏強調了什麼？
（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。
（5）齊讀第一段。
（6）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。
3、細讀第二段。
（1）指名讀。
（2）説説這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣説的？又是怎樣做的？
（4）比較句子：
A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
①指名讀句子。
②這兩句話有什麼不同，哪句好？為什麼？
③“彎下腰”説明了什麼？
（5）指導朗讀。學生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席説的話。
（3）這是誰對誰説的？
（4）這裏的革命指的是幹什麼？
（5）為什麼説“參加革命了，就要好好學字。”
（6）指導朗讀。
三、佈置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“參加”説一句話。
《火紅的楓葉》
教學目標：
1、細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。
2、進行説説練習。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學準備：課件演示。
學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學過程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什麼嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學願意用一個詞來説説它的顏色？
（火紅）板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什麼想法？
師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認識的字，並用自己的方法解決生字。
2、師範讀課文：
師：這麼美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰願意評評老師的朗讀？
三、細讀課文：（小聲自由讀）
①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什麼呢？
②課文有幾個自然段？
1、學習第一段：（指讀）
思：你喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）
①用動作大字，什麼叫尋找。
②仿走來走去説（）來（）去，並説一句話。
③用火紅的（）進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來説什麼呢？
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2、學習第二段（自由讀）
思：①讀後你知道了什麼？
②理解“然而”一詞的意思。
③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3、學習第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會到了什麼？（高興）
②學生自由讀。
③你還讀出了什麼？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書：比（）還紅，比（）還紅。
四、進行説話練習：
補充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。
師：小作者找到楓葉幹什麼呢？
五、學習第四、五段（自由讀）
師：老師的節日是哪一天？你想對老師説什麼呢？
可以在九月十日説給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什麼呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什麼好辦法？（動筆畫楓葉）
七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）
八、動手拼一拼
用小組採集的樹葉進行拼圖並參觀。
九、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很願意成為大家的朋友，你們願意做我的朋友嗎？願我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
教學目標：
1、樂於探究，能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點：調動學生參與討論的積極性。
教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。
教具準備：生字卡片
課時安排：2課時
教學方法：指導、啟發
教學過程：
第一課時
一、我的發現
六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。
1、先讓學生讀詞，再説説這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。
2、再讓學生説説這樣類似的詞語。
二、日積月累
1、讀讀認認
①自由練讀四組詞，説説每一組中的字有哪些相同之處。
②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
③認讀記憶八個生字，採取多種形式鞏固記憶。
2、我會填
①看題目，説説這道題我們要做什麼？
②仔細讀每一組字，説説你的發現。
③獨立完成練習
3、我會讀
①自由練讀。
②説説你讀懂了什麼。
③比比，看誰讀得最好。
三、作業：練習
第二課時
一、學習口語交際
1、創設情境
指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。
2、討論
3、根據交流情況，教師小結。
4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生髮言。
5、學習展示台
6、查字典，瞭解“公民”一詞的概念。
7、讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼？
8、教師小結。
9、讓學生討論交流將為社會做些什麼？
三、小結：
通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。並能夠運用在學習中。
四、作業佈置：
①認真讀讀本園地的字、詞。
②寫寫自己對“公民”一詞的想法。
板書設計：
課後反思:
《小鷹學飛》
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”説話。
3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。
4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。
教學過程：
一、複習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？
（學生回答）
2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。
（教師板書課題，學生隨師板書。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？
（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方？
（教師有感情地朗讀課文，學生聽）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什麼地方？誰來告訴大家？
（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）
師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹説的話。
（學生動手標句子）
師：（出示幻燈片2）誰願意讀讀小鷹説的話？（指名讀）
師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心裏非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）
過渡：小鷹説，我已經會飛啦！那麼，你會用“已經”説一句話嗎？同位之間説一説。（同桌互説）
師：誰想站起來説？（指名説）誰還想站起來説？
（指名5—6個學生説）
師：小朋友們説得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？
（點擊幻燈片2）誰願意讀讀老鷹説的話？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭説——（學生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭説——（學生再接讀）
師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）
2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）
師：聽到老鷹説飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪裏？他是怎麼説的？老鷹又是怎麼説的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！
（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）
師：（出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹説的話？（指名讀）
師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）
師：（點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭説——
（學生接讀）
師：老鷹説的話是有道理的，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭説——（學生接讀）
過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪裏？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？
（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。
3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）
師：我們比一比哪個小組學的認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）備註：好分成3人一組
師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其餘小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）
哪個小組來説説你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？
（指另外一小組彙報讀懂了什麼）
師：那麼，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友説）
假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。
假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。
（問題一：“盤旋”是什麼意思？——“盤旋”就是環繞着飛。）
（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘着氣對老鷹説的話中的省略號是什麼意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊説話，一邊喘氣呢。）
師：你們能學學小鷹一邊説話一邊喘氣時的樣子嗎？
（學生練讀，指名讀）
師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，（點擊幻燈片6）而是向頭頂上指了指説——（學生接讀）
師：老鷹説的這句話是什麼意思呢？（指名回答）
（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！小鷹會想些什麼？又會做些什麼呢？（指名回答）
（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，於是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終於飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）
只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，
後，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！
《獅子和鹿》
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3、情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什麼？
2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？(放音，出示句子)“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3、師：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，瞭解課文大意。
1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！(課件出示自讀要求。)
2、老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？(課件出示詞語)
A、同桌互相讀。
B、開火車讀。
C、生齊讀。
3、你能説説課文主要講了一件什麼事？指名根據提示説一説。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、師：故事到底怎麼向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎麼回事！請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎麼樣。(板書：鹿角)
2、小鹿認為自己的角怎麼樣？(美麗)板書：美麗
小鹿是怎樣讚美自己的角的？
(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A、它把自己的角比作什麼？ (珊瑚)出示珊瑚圖，感受讀
B、小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎麼想的？(興奮、驚訝)
C、同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己？
(2)帶着你的滿足，帶着興奮再次來讀一讀這句話
3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，
找一找它怎麼評價自己的腿？板書：鹿腿
A、它認為自己的腿怎麼樣？(難看)板書難看
B、小鹿為什麼會認為腿是難看的？(太細、配不上自己的鹿角)
C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？
個別讀、齊讀
4、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼？(獅子)小鹿，你心裏怎麼樣？(害怕)
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近，多麼危險啊，我們都很想知道，鹿能脱險嗎？它又是靠什麼脱險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋，小鹿靠什麼逃離獅子的追趕？(腿)這是怎樣的腿？(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力？(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？(沒有，差點害了它)朗讀剩餘部分，讀出危險
(4)幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地歎了一口氣説：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學習到這裏，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼？
2、師總結：很高興同學們從這則寓言裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己説些什麼呢？請你拿筆寫下來。
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