教學目標:
1、讀文,理解詞語“趕集”的含義。
2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3、有感情朗讀全文,體會作者藉助小燕子讚頌美好春天的思想感情。
教學過程:
一、回憶有關春天的古詩、名句。
1、出示春天美景的圖片。
師:在這萬物復甦,陽光明媚的春天裏,我們一起來回憶一下讚頌春天的詩句。
2、配樂讀詩句和朱自清《春》節選。
這種寫法是多麼奇特啊!
二、朗讀、記誦描寫春天的語段。
1、出示語段,學生自由讀。
師:老師這裏還有一段文字,也是描寫春天的,自己輕聲讀一讀。
出示:陽春三月,下了幾陣濛濛的細雨,微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮豔的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
2、通過教師範讀,指導朗讀長句。
師範讀:“陽春三月,下了幾陣濛濛的細雨,微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句,讀的時候要注意有換氣的地方。
學生個別讀,交流讀。
3、藉助圖片,記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師:文章要多讀,多讀就能把美好的語言印在腦海裏。來,讓我們試着背一背。
出示春天的圖畫,師藉助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。
4、通過理解詞語“趕集”,再次記誦。
師:作者説紅的花,綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集”一詞)集就是集會,包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關的圖片)
看看圖片,聯繫文章內容,想到了什麼,同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
三、梳理作家不同的寫作角度,引出作者和課題。
1、出示詩句,引出課題。
師:春天是具有生命力的,古往今來,有很多作家用優美的語言來描寫春天,有的作者抓住了春天的風來描寫,賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫,朱熹的《春日》中,“等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫,像蘇軾的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書:燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字:“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭豔的盛會,為春光增添了許多生趣。”學生讀。)
板書:添趣。
2、引背描寫春天的語段。
師:這是怎樣的百花爭豔的盛會呢?引背“陽春三月~春天。”
四、學習作者對燕子的描寫。
1、朗讀1、3、4小節,理清脈絡。
師:這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節,我們再來讀一讀,課文其餘三小節,品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學分別朗讀這3節,請你邊聽邊想,作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?
分別請三名學生讀一讀。
師歸納:從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書:外形飛行飛倦
2、學習描寫外形的小節。
(1)學生自讀投影上的第一小節,説説燕子給你留下什麼印象。
板書:活潑可愛
(2)指導朗讀第一小節,朗讀時要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子
指板畫引背描寫外形的句子。
3、學習描寫燕子飛行的小節。
師:如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中,自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那麼,小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?
出示兩幅圖
(1)請學生找到相對應的句子(圖片下出示句子)
(2)讀讀句子,結合有關的詞句來説説燕子是如何為春天添趣的,説説自己的感受。小組合作。
(教師隨機點評:飛得快,為春天增添生機;像個小畫家,靈活而調皮。)
(3)體會到了之後,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時,也為春天增添了許多生趣。
4、學習描寫燕子飛倦了的小節。
師:燕子在飛行時添趣,在他不動的時候,飛倦的時候,又是怎樣的呢?
(1)添畫、想象。
隨學生的回答,師在燕子之間畫上細線。
你看,這像什麼?學生展開想象。
讀句子:這多麼像正待演奏的曲譜啊!
(2)師引讀這一小節。
師:電線像曲譜,小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——
(3)談感受,展開想象。
談談你的感受,請你聯想一下,你彷彿聽到了什麼?
一段有關春天的音樂,我彷彿聽到了——
師:飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想,帶來了勃勃的生機,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛。
板書:伶俐可愛
難怪作者如此喜愛燕子,在他眼中,燕子像什麼?(學生自由回答)
板書:春天的使者
三、總結:
1、全文朗讀。
讀好文章,體會字裏行間流露出對燕子的喜愛之情。
2、遷移寫作。
師:在作者的眼中,燕子是最可愛的,所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子,讚頌春天。你對什麼最感興趣?也可以仔細觀察,學着這篇文章的樣子來寫一寫春天。
一、設計理念
《語文課程標準》指出:語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性。在感興趣的自主活動中,主動探究,團結合作,提高欣賞閲讀及口語交際能力,在閲讀中瞭解敍述、描寫、抒情等表達方式,還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力,培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
(一)導入新課。
1、錄音播放《小燕子》,全體同學跟着哼唱。
(二)圖文結合,體會小燕子的外形特點。
1、自由説説對小燕子的瞭解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀,體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段,(語調輕快,流露喜歡之情)
(三)學習燕子的飛行,體會動態美,欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入:眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認真地體會。
2、教師提供導學提綱,學生自由讀文,反覆吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中有什麼詞將它們聯繫在一起?這説明了什麼?
(3)用"·"標出燕子飛行時的動作詞語,想作者用得好嗎?
(4)讀文想象文中所描繪的畫面,用"——"畫出你認為優美的句子,有感情地讀一讀。
3、逐題反饋,欣賞佳句。
"在微風中,在陽光中,燕子斜着身子在天空中掠過,唧唧地叫着,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。"
4、指導有感情的朗讀,並熟讀成誦。
(四)學習燕子的停歇部分,體會含義深刻的句子,領會中心。
1、教師一邊板畫一邊説:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。
2、自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段,要求:
(1)批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子:
"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"——使得細線更具美感,遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空,電杆之間連着幾良細線,多麼像五線譜啊。"——比喻手法的運用,使得句子更加的生動形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停着的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的讚歌"——"天的讚歌"是指讚頌萬物復甦、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心,即借描繪小燕子,讚美像徵生機、活力的春天,表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
(五)總結全文,學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文後,你在寫作上有何啟發和收穫。
(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。
(2)動靜結合。
(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
【教學目標]
1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。
2.能根據課後提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背湧。
4.能抓特點説説自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話説説燕子是什麼樣的?
3.讀課文,從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空:
從南方飛回來的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空裏()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子,説説這是一隻怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能説説小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節要點:
這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空裏;稻田邊;高柳下;湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。
4.讀課文最後一小節説説燕子飛倦了,它又會怎麼樣呢?
小聲讀最後小節,完成填空:
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊!
5.你是怎麼理解這句話的?
請小朋友發表自己的意見。
6.自己讀全文,選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
説一説自己喜歡的小動物,注意抓住小動物的特徵。
)在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊!