設計意圖
本活動巧妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿着“提出問題→猜想假設→實驗驗證→結果討論”這一線索層層推進，讓孩子們通過積極主動地操作，去探索物體平衡這一科學現象。活動由情感激發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生強烈的探究願望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣。
活動目標
1．感知不同形狀的`紙板都有一個能頂起來的中心點。
2．探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
3．樂於參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
活動準備
1．獲獎雜技節目《頂碗》vcd，輕音樂《梁祝》。
2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。
1．幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。
活動過程
一、欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣
師：我們一起來看一個精彩的節目吧。
播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd，幼兒觀看。
師生討論交流：大家看到了什麼，雜技演員表演的什麼節目，那麼多小碗都頂在什麼地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。
師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試着用身體部位來頂紙板。
引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什麼工具來頂紙板呢?
幼兒發散討論。
小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
(評：通過觀看具有視覺衝擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)
二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置
師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎?
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什麼位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?
幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。
小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。
幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。
師：不管什麼形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，並在紙板上畫出記號。
教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。
展示幼兒討論的結果。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。
(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶着任務去思考，引導幼兒反覆嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)
三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度
師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。
出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這裏有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄裏標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。
幼兒記錄下自己的猜想。
師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄裏記錄下來。
幼兒動手操作，驗證自己的猜想，並記錄下操作結果。
展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。
(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在後，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發展。)
四、討論：找出有利於頂紙板的因素
師：剛才我們用這麼多的材料都試了頂紙板，為什麼用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?
幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。
小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。
(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中藴藏的科學原理。)
五、表演：分享頂紙板的快樂
師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!
播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。
邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。
(評：在輕鬆的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)
活動背景：
在一次日常的班級積木消毒時，孩子們發現了浸泡在水裏的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個現象產生了很大的興趣，同樣的積木為什麼有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞着孩子們的熱點話題我們在科探區投放了《沉與浮》的探索材料。
活動描述
片段一：沉浮實驗開始了
我先讓孩子一起猜測什麼東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會沉下去，小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經驗上造成認知衝突，引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。我提供了幾個不同功用的臉盆（一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實驗就開始了。活動的第一天就吸引了很多人來參加，欣怡是第一個做實驗的人，她把物品一個一個地放入水中，仔細地觀察着物品到底是浮起來的還是沉下去的，有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸，等她做完之後她拿着記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗着，當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感，而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上，針對孩子們的問題，如為什麼回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。
分析：
我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動，對於相關的一些沉浮的經驗認知還是比較少的。孩子們對於沉浮的基本經驗就是大的東西、重的東西會沉下去，小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經驗產生了衝突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料製品，而這些塑料製品都是浮起來了，於是孩子們也瞭解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經驗，並將這個關鍵經驗進行了歸納和梳理。
片段二：都是金屬做的東西，為什麼有的會浮有的會沉？
在孩子們初步形成“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經驗之後，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經驗。我重點投放了不同的金屬類物品，以對孩子的已有經驗造成進一步的認知衝突。孩子們實驗後驚奇地發現，不管什麼塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現，還會像魔術一樣發生變化。在一次實驗中，菲菲完成實驗後襬弄這些材料，當她把碗充滿水之後發現碗開始沉下去了，這與之前的實驗結果又產生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之後就沉下去了。原來，物品的沉浮是可以改變的，本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那麼怎麼樣才能使物品的沉浮發生改變又成為了孩子們的一個問題。
分析：
通過對不同物品簡單的沉浮探索之後，孩子們對沉與浮活動有了一定的經驗，也和原有的認知經驗產生了矛盾點，於是我們圍繞着這個矛盾點繼續探索。從孩子們產生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類。由於金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬於比較有重量的物品，因此對於孩子們的已有經驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來的狀態。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產生的不同的沉浮狀態。
片段三：怎麼改變物體的沉浮呢？
在發現碗裝滿水時所改變的沉浮狀態後，孩子們的興趣不單單在於觀察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮着的狀態變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個階段的活動中我們圍繞着不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗，孩子們發現有的物品有時會沉下去有時會浮起來，也就是説物品的沉與浮不但與它本身的質量有關，也與外界的影響有關，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之後就沉下去了。因此，在這個階段孩子們更多關注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現改變物品本身沉浮狀態的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。通過嘗試不同物品的達成來實現自己的實驗結果。
片段四：有趣的沉浮游戲
紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小遊戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來，不同的材質，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉着的雞蛋浮起來了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮着的高度也會不同呢！
分析：
孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中，瞭解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對於物體的沉浮有了比較深入的瞭解。在此基礎上，我們開展了各種沉浮的小遊戲，通過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過這次的探索引導孩子去發現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
【活動目標】
1、學會整體觀察，能按照路線規則走水果迷宮。
2、探索不同的路線，並嘗試設計有規律的路線。
3、體驗迷宮遊戲的樂趣，發展思維的靈活性。
【活動準備】
迷宮圖，各種水果圖片，空白迷宮圖，課件，水彩筆。
【活動過程】
一、創設情境，重温走迷宮經驗。
師：水果王國準備舉辦水果節。要進入水果王國，必須要走過一座迷宮。你們走過迷宮嗎？你是怎麼走的？
小結：不管什麼樣的迷宮，都有進口、出口和一定的路線規則。
二、幼兒探索，初步感知按路線規則走水果迷宮。
1、出示水果迷宮圖，觀察、討論進口，出口、路線規則。
2、初步嘗試按規則走水果迷宮。
3、交流走水果迷宮的方法。
小結：迷宮圖拿到手，先找進口和出口。按照路線規則走，就能順利到出口。
三、再次操作，進一步探索迷宮不同的走法。
1、交代操作要求：根據路線規則，比一比，看誰找到的路線多。
2、幼兒操作。
3、交流展示。
小結：原來在水果迷宮裏，同樣的進口和出口，按照同樣的路線規則，可以有不一樣的走法。
四、拓展思維，嘗試自己設計迷宮路線圖。
1、提出挑戰——設計路線圖。
2、幼兒自主設計。
3、展示、檢查交流。
4、感受迷宮的結構組成。
活動延伸：
把水果迷宮補充完整，請好朋友走一走我們設計的水果迷宮！
一、活動目標
1探索紙板只有一個能頂起來的點，知道不同形狀的物體其中心點不同。
2體驗頂起紙板的成功喜悦，並積累使幾何圖形平衡的有益經驗。
二、活動準備
幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。
三、活動過程
（一）、以介紹材料讓幼兒猜想，引發探究的興趣。
師：“今天老師帶來了一個圓形”，如果讓你們用吸管頂起圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？
（二）、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來的。
1教師介紹材料，提出探究的要求。
師：“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”
師：“圓形紙片的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能頂起來那個點的地方打‘√’做個記號，不能頂起來的點打‘×’做個記號。試好了，請你們寫上自己的號數。”
2幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，並記錄。
師：做好的小朋友把你的卡片送到黑板上，然後坐下來和旁邊的小朋友説一説那個店能頂起來。
3結合記錄，師幼分享交流探究過程與結果。
師：“你們都試成功了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在幾號點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？”
4師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。
教師：“原來，在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來，而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上。”
（三）、遷移經驗，幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發現紙板只有一箇中心點能頂起來。
1介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。
師：“今天，老師還準備了三角形、長方形紙片，如果也用吸管，你們猜猜能將它們頂起來嗎？”“這兩個形狀上也有幾個點，你們猜猜，在幾號點能將紙片頂起來？看看中心點能不能頂起來？”
2教師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。
3幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法，並記錄。
4結合記錄，師幼分享交流。
教師：“三角形、長方形紙片你們都試成功了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片？”
5師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經驗。
師：“像三角形、長方形這種規則的圖形，只要找到它們都有一箇中心點就能將紙片頂起來。”
（四）、出示不規則的圖形，提出問題，引發延伸活動探究。
教師：“是不是所有圖形的中心點都能將紙片頂起來呢？老師今天還準備了很多不規則的圖形，請你們試一試這些不規則圖形的中心點能不能將紙片頂起來？請在能將紙片頂起來的點的那個地方，用筆畫個小圓點做上記號！”
四、活動延伸
1在科學區中，投放幾何圖形和不規則圖形，幼兒繼續探究頂紙板。
2在後續活動中，繼續探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關係。
活動目標：
1、知道三原色相互搭配可以調出多種色彩。
2、通過看圖形推理顏色的方式，大膽嘗試探索塗色操作活動，進一步感知色彩的組成。
3、感受三原色組合成新色彩的神奇，激發幼兒對色彩認知活動的興趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動重點難點：
活動重點：知道三原色相互搭配可以調出多種色彩。
活動難點：通過看圖形推理顏色的方式，大膽嘗試探索塗色操作活動，進一步感知色彩的組成。
活動準備：
ppt課件一份，調色盤人手一份，顏料若干(紅、黃、藍)，城堡圖一份。
教學方法：
在現實生活中，培養幼兒解決問題的能力是至關重要的。在這一活動中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的瞭解顏色的變化，我將在活動中採用觀察法、講解法、示範法、操作法的形式進行，使整個過程環環緊扣，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習，從中獲得有關顏色變化的知識經驗。本次活動始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為支持者和合作者，調動幼兒的各種感官，使他們懂得遇到問題時要自己想辦法解決。幼兒在活動中，通過看一看、説一説、做一做，激發幼兒的學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神祕，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。
活動過程：
(一)、活動導入：
教師：你們知道嗎?紅黃藍三種顏色有一個共同的名字叫什麼?(三原色)
評析：導入比較自然，提問比較自然輕鬆，孩子沒有壓力。
(二)、活動過程
1、出示彩色城堡圖，如果想進城堡必須打開城門。
今天，三個顏色寶寶想要去“彩色城”玩，可是，想要進去，必須要打開城門才行，怎麼才能打開城門呢?我們一起來聽聽彩色城的主人是怎麼説的：“歡迎你們來彩色城，如果要打開這扇門，必須要6種顏色填滿鎖上的6個扇形才行。紅娃娃説：“我有紅顏色我先來”，“來看我的，我有黃顏色”，“還有我，我有藍顏色”。
評析：以ppt課件的形式展示了“彩色城主人”與三位顏色寶寶之間的對話，生動形象的交代了此次活動的目標：找到6種顏色填滿鎖上的6個扇形，幼兒對此十分感興趣，必定會好好思考，注意力也會更加集中一些。
2、教師提問：
(1)現在有幾種顏色啦?(3種)
(2)城門能打開嗎?為什麼呀?
(3)請你猜猜看，剩下的3個地方，有可能是什麼顏色呢?
3、幼兒回答：綠色、粉色、紫色。
4、到底是什麼顏色，我們來聽聽彩色城的主人是怎麼説的，好不好?(彩色城主人：“剩下的這3個地方，可不是隨便什麼顏色都能填的，一定要紅、黃、藍三種顏色兩兩相加後出現的顏色才行，小朋友們，快點幫幫顏色娃娃吧。”)
師：你們願意幫助他們嗎?每個小朋友的前面都有一個調色盤，桌子的中間有紅黃藍三種顏色的顏料，根據彩色城主人的要求，你們一定要兩種顏色的顏料調在一起才行。
(1)那請小朋友動動腦筋看，比如説黃色可以和什麼顏色調在一起呢?它們會變出什麼顏色呢?
(2)紅色還可以跟什麼顏色調在一起啊?
(3)那最後還有哪兩種顏色沒調在一起啊?
(4)那麼我們等一會在操作的時候，每次取顏料時都要取的一樣多，不然調出來的顏色會有偏差的，現在我們來比一比，看看誰做的又快又準確，好嗎?那我們開始吧!
5、播放音樂，讓幼兒進行調色並記錄，教師巡迴指導。
評析：教師不用太多的要求，可放開手腳讓幼兒盡興操作，使平時擔小、不太愛動手的幼兒也全身心地投入到調色中去了，真正體現以幼兒為主的原則。
6、小結、講解：
師：“哪個小朋友先來説一説，你選的是哪兩種顏色，調在一起後變出了什麼顏色，好嗎?”
(1)紅+藍=紫，你們的紅色加藍色也是這樣的嗎?那我們來問一問彩色城的主人，紅色加上藍色是不是紫色，好不好?
(彩色城主人：“紅色加藍色是紫色。”)
(2)紅+黃=橙，你們的紅色加黃色也是橙色嗎?問彩色城的主人，紅色加黃色也是橙色嗎?
(彩色城主人：“紅色加黃色是橙色。)
(3)誰來介紹一下最後兩種顏色?黃+藍=綠色，你們同意嗎?
(彩色城主人：“黃色加藍色是綠色。)
(4)當幼兒發現顏色量多或少，配出來的顏色也會盡然不同時，教師應支持鼓勵幼兒的新發現，同時做進一步的規律總結。如：“紅色+藍色”，當藍色配多時，會變成紫紅色等。
評析：引導幼兒積極思考積極猜測，教師不作答，讓幼兒在實際操作中尋求答案，既增強幼兒的探索意識，又發揮了幼兒的主動性，幼兒在嘗試過程中表現得非常大膽，自由認真，對變出來的顏色發出感歎，原來兩種顏色合在一起是那麼奇妙，説變就變，幼兒又興奮又驚奇。
7、介紹“三間色”。
師：太厲害了，我們三種顏色全都找到了，你們知道嗎?橙色、綠色，還有紫色，這三種顏色他們也有一個共同的名字，叫做“三間色”。原來，這些三原色(紅黃藍)兩兩相加後還可以變出綠橙紫這些三間色呢，真神奇呀!
8、現在，6種顏色全都找到了，那我們可以進去了嗎?問問彩色城的主人。
(彩色城主人：“你們可真厲害，6種顏色全找齊了，請進來吧。”)
師：彩色城裏好漂亮啊，今天，彩色城裏大豐收了，裏面收穫了許許多多的蔬菜水果，我們分別來看下有什麼?(西瓜、葡萄、橙子、黃瓜、茄子......)它們是什麼顏色的?(綠色、橙色、紫色)
9、幼兒作畫，並要求幼兒用三間色來畫蔬菜水果。
(1)師：你剛剛調出的是什麼顏色的?與你的顏色相對應的蔬菜水果有哪些呢?現在，就用你調出的顏色來畫畫它們，好嗎?
(2)幼兒操作，教師巡迴指導。
(三)、活動結束介紹，講評。
師：“現在，請你們把畫好的蔬菜水果送到彩色城裏來吧，讓我們來共同欣賞一下，誰畫的最漂亮。”
(四)、活動延伸：瞭解其他顏色的變化。
師：“紅、黃、藍三種顏色兩兩結合在一起會變成綠、橙、紫的三間色，那麼，其他顏色組合在一起會變成什麼顏色呢?讓我們來試一試吧!”
設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的祕密， 沉與浮
1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮於水面，或使浮於水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮
2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。
活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。
活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等
活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。
“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳
*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯裏玩，發現杯裏的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。
*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊説邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。
*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園裏取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。
*就這樣反覆做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。
*老師説：為什麼水會流過去呢？盧藝文説：水要斜坡才行。
比較水位高度與流的快慢之間的關係，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關係。
活動目標：
1、通過實驗操作，發現洗衣粉、洗潔精、去污粉等洗滌用品恩能夠使小油滴與水溶合，並進行實驗記錄。
2、初步瞭解水油溶合的方法，能用適當的語言表達自己的發現及想法，發展觀察能力、動手操作能力及語言表達能力。
3、樂意並積極參與科學實驗活動，體驗活動的樂趣。
活動重點：通過實驗操作，發現洗衣粉、洗潔精、去污粉等洗滌用品能使小油滴與水溶合。
活動難點：初步瞭解水油溶合的方法，能用適當的語言表達自己的發現及想法。
活動準備：透明塑料杯若干、洗滌用品、攪拌棒、記錄表、水、油。
活動過程：
一、開始部分
教師以談話的形式，引出主題，引起幼兒的興趣。
師：在活動開始之前，我想問你們一個問題，怎麼樣可以洗掉衣服上的油滴？（幼兒交流討論）
我們想一想，為什麼用水洗不掉呢？（因為油和水不溶合）
二、基本部分
1、教師提出問題，請幼兒思考。
師：你們想一想，把水和油倒在一起會發生什麼現象？
2、教師介紹實驗材料。
師：請你們看徐老師今天給你們帶來了哪些實驗材料。（幼兒觀察實驗材料，並説出其名稱）（杯子、攪拌棒、水、洗潔精、洗衣粉、油、醋、酒等）
3、試一試，引導幼兒發現油和水混合互相不溶的現象。請幼兒操作。
a.油和水誰先倒入瓶內由幼兒自己決定。
b.油和水取多少由幼兒自己決定，師提示幼兒操作時所倒油和水的總量，不能超過瓶上的紅線。
c.有筷子攪拌，引導幼兒進行觀察。
4、組織幼兒討論，引導幼兒用適當語言表述自己的發現。
師：油和水倒一起時你看到了什麼現象？用筷子攪拌後，油和水有什麼變化？
5、幼兒探索實驗，感知洗滌用品能讓小油滴與水溶合。
a.分別出示操作材料，幼兒自己説出材料的名稱。
b.啟發幼兒猜想，分別將這些東西放進裝有油和水的瓶中，用筷子攪拌後，小油滴會有什麼變化？
c.請幼兒自由選擇操作材料，分別取酒、醋、洗衣粉、洗潔精、去污粉等放入瓶中，加以攪拌，觀察小油滴的變化，並將結果填入表中。
三、結束部分
討論總結，提問：
師：你們剛才發現了哪些東西能使小油滴不見了？哪些東西不能使小油滴不見了？啟發幼兒觀察其他洗滌用品，並説出其用途，並請幼兒回家嘗試添加其他不同的洗滌用品材料，與父母一起共同完成實驗操作。
活動目標
親近自然，產生關愛自然的情感
練習目測數羣，嘗試先目測一部分，再接着數完全部的方法進行8以內的數數
重點難點
重點：學習目測一部分，接着數完全部的數數方法
難點：能較快地目測5以內的數羣
活動準備
經驗準備：能目測簡單數羣
物質準備：學具：標有5、6、7、8點子卡片的布條若干，點子排列如圖1；標有5、6、7、8朵花的紙袋若干，如圖2。場地：帶幼兒到園內落葉較多的大樹下
活動過程
一、練習按點子數撿落葉
1．老師：“小樹葉離開大樹媽媽，落了一地，好美啊。我們來玩一個撿落葉的遊戲吧。 （出示帶點子卡片的布條）請小朋廢看清卡片上有幾個點子，就撿幾片葉子，再用布條把葉子捆成一捆。”
2．幼兒自選點卡，目測卡片上的數羣，聽音樂撿落葉。
二、檢查點卡和樹葉的匹配情況
討論：你們怎麼知道卡片上有幾個點子的你發現怎麼數速度最快 （重點學習“接數”的方法，即先目測一部分，再接着數完全部的方法）
三、再次練習按接着數的方法撿落葉
鼓勵幼兒多次取不同卡片，撿、捆紮樹葉，比一比誰撿得又對又快。
四、給落葉裝袋。
1．出示4只貼花紙袋，請幼兒給紙袋編號（如圖2）。
2．請幼兒將剛才捆紮的樹葉，放入與其對應數字的紙袋中。
延伸活動
請孩子們把落葉帶回教室，放在區角繼續練習數數，也可進行手工粘貼等活動。
活動評析
一、設計意圖
如何充分利用和發揮幼兒園現有環境中的有利因素及其潛在教育功能，讓幼兒在環境中接受數教育，同時得到潛移默化的情感薰陶，從而產生親近自然、關愛自然的情感是本活動的宗旨。本次活動把課堂搬進了大自然，把隨處可見的落葉這一自然物作為幼兒練習數數的工具，既節省了教師製作教具的時間，又巧妙地發揮了環境中事物的潛在教育功能。通過撿落葉和數落葉的遊戲情節，為幼兒創設了一次親近自然的絕好機會，讓幼兒在與環境的交互過程中既獲取知識，又得到情感的薰陶。
二、效果分析
本次數學活動，教師巧妙地利用了自然環境中的落葉進行了數數練習，自然地滲透了環境教育。整個活動以“撿落葉”的遊戲形式貫穿始終，趣味性極強。最後的“裝袋”遊戲既檢查了幼兒的數物匹配能力，也讓幼兒再次練習了目測數羣后接着數的方法。孩子門邊聽音樂邊撿落葉，學中有玩，玩中有學，心情特別輕鬆愉快，從而油然而生一種與自然親密無問的情感。
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