教學目標：
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
教學重點：學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
教學難點：翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
課時安排：2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們最喜歡做的事情是什麼呢？跟大家談談你們的愛好吧！
老師也有自己的愛好，不知道同學們想不想聽聽？
老師的愛好是聽音樂、看課外書、打羽毛球，還有一個就是——交朋友。
同學們，你們喜歡交朋友嗎？
（設計本環節目的在於訓練學生的口語表達能力，為導入新課做好鋪墊。）
今天，老師給同學們帶來了一位新朋友，咱們一起瞧瞧他的真面目吧！（師畫出翠鳥的簡筆畫）
二、學習課文
1、學習第一自然段
（1）同學們，看到這隻翠鳥，你們想了解翠鳥的什麼呢？
自由朗讀第一自然段，引導學生説説本段講了什麼。（翠鳥的外 形特點。）
（2）師生共同解決下列問題：
a：作者抓住哪幾方面描寫翠鳥的外形（爪子、羽毛、眼睛和嘴）
b：作者描寫翠鳥的爪子和羽毛時，抓住它們的什麼共同點來寫的？（顏色）
c：課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色？ （自上而下）
（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。
（4）學習了這一段，翠鳥給你們留下什麼印象呢？
師小結：作者描寫翠鳥的外形時，從爪子、羽毛、眼睛和嘴進行描寫， 用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美。在寫作時，我們也應學習作者這種描寫方法，把事物寫具體、寫詳細。
2、學習第二、三自然段
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮還是捉魚的能手呢？
（1） 學生自由談談平時學習課文的方法，老師給予歸納。
（2） 學生運用學過的學習方法，採用小組討論形式自主學習本兩段，並彙報討論結果。（在討論中，老師參與討論，瞭解學生的討論情況。）
（3）指導學生有感情地朗讀課文。
（根據本班學生的實際朗讀水平，在此基礎上加強指導，從而使學生的朗讀水平得到進一步提高。）
三、小結
今天，我們一起認識了翠鳥這位新朋友，作者觀察細緻，抓住了翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛。翠鳥這麼美麗、可愛，又是捉魚的能手，老師心裏真想捉一隻來飼養。同學們，你們認識了這位新朋友後，有什麼感想呢？
作者又是怎麼想的呢？咱們下節課再一起聽聽作者的想法吧！
課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：
出示鳥的音樂，你聽到了什麼？（鳥叫聲）
師：感覺怎麼樣？
生：好聽。
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了後就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師：你還見過什麼樣的鳥？
生：回答。
師：讓我們一同走進美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，今天我們來認識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅杆上，鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅杆。這就是──翠鳥。
師：究竟是什麼鳥，我們去書中瞭解。
出示要求──讀書提示：
1、自學字詞（讀準字音，聯繫上下文想想意思）
2、讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認真，檢測讀書效果，如果你能讀準字音，説明效果不錯。
出示：萎杆、橄欖色、腹部、赤褐色、儘管、
師：“盡”還有一個讀音，jin，你能給它組個詞嗎？
生：盡力。
出示詞語：蹬開、盪漾、飼養。
師：注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲。
繼續出示詞語：漁翁、陡峭、白描。
師：自讀這些詞，提醒自己讀準帶點字的讀音。
出示詞語。
師：把詞語帶到課文中去，讀準字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？
生：讀課文
師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什麼叫“小巧”？
生讀課文。
師：説明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什麼小巧玲瓏的東西嗎？
生：我見過麻雀。
生：我見過陶瓷罐。
師：哪個組的同學願意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點小，沒關係，我請後面的同學來讀。
生讀。
師：有不懂得詞語嗎？
生：疾飛。
師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語？
生：就是飛快地飛。
師：愛貼着水面疾飛。
生：我不知道什麼是“微波”。
師：：“微”是什麼意思？“波”是什麼意思？
生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來的意思就是──
生：細小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆。
師：自己就讀懂了。
生：
師：誰願意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧。
生：讀。
師：助人為樂的孩子，願意幫助他一起讀嗎？
生：讀。
師：謝謝你們，合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎？
生：“盪漾”是什麼意思？
師：孩子你們劃過船嗎？
生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，
師用板畫演示。
師：水波還在盪漾，水波還在盪漾，水波還在盪漾。
師：最後一段，請你和同桌來讀。你來當孩子，你來當老漁翁。
生：讀。
師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？
生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什麼看法？
生：先寫鳥的長相、叫聲、最後寫翠鳥的家。
師：還説了，他是怎麼飛的？這位同學説他是怎麼捕魚的？最後一段你們還發現了它的家。
師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，瞭解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什麼？默讀，開始。
生：讀。
師：一起來聊一聊，你們知道了什麼？
生：顏色非常鮮豔。
師：他快掉下來了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了。
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一隻翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什麼？
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮豔，這就是翠鳥的美麗所在，你們試着讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀。
師：誰來試試？
生：讀。
師：我彷彿看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚。
生：讀。
師：這樣顏色就鮮豔多了（出示圖片）
師：找個同學再來讀一讀。
生讀（飽含感情）
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：接着，你還知道了什麼？
生：我還知道了它小巧玲瓏。
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現的，一起讀。
生：讀。
師：誰能把它的長相再凸現一下。
生：讀。
師：你來。
生：讀。
師：看着圖讀，翠鳥喜歡站在桅杆上，它的顏色──
生：讀。
師：背上的羽毛──
生：讀。
師：它──
生：靈活的眼睛下面──
師：翠鳥的樣子都在你們的腦子裏了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看──
師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？
生：讀課文句子。
師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方。
生：讀課文句子。 師：誰能為它披上外衣？
生：讀課文句子。
師：最後一句，你來。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這麼好，因為他用心思寫了。你有什麼發現？
生：寫了它的身體部位──頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學生齊讀。
師：現在來看一看，還有什麼發現？
生：他們都是比喻句。
師：你們有什麼感覺。
生：有人類的感覺。
師：如果我這樣説，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？
（生讀課文句子）
師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，説明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。
（學生齊讀）
師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現在我們看着翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。
學生自由背誦。
師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡……
（生齊背）
師：孩子們世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什麼發現？喜歡哪一隻，就觀察哪一隻，向大家説説它的樣子。
學生觀察。
師：來，你説説，這是一隻怎樣的翠鳥。
生：喜歡第二隻鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅杆上……
師：你喜歡哪一隻。
生：我也喜歡這一隻，一雙藍色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創意，還喜歡哪一隻？
生：喜歡第二行的第一隻。
師：這是一隻怎樣的翠鳥？
生：（略）
師：還有説的嗎？
生：它頭上戴着銀白色的帽子……身上是黃色的。
師：就像一個紳士。
師：你還喜歡哪一個。
生：描述就像一個漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這麼多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎麼得來的嗎？下課過後，同學們查資料，找找吧！
下課！
一。 讀下面一段話，完成後面練習。 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它長得可真漂亮 頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋 背上的羽毛像淺綠色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴 1. 補上缺少的標點符號。2. 填空。這一自然段寫了翠鳥的 ，是從“ 、 、 、 ”四方面寫的。爪子的特點是 ，羽毛的特點是 ，眼睛的特點是 ，嘴的特點是 。 二。 觀察一種魚或鳥，抓住外形特點，用生動的句子描寫出來。
學習小結：課文翠鳥
窗體底端 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們説：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裏面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。 思考·練習1. 有感情地朗讀空文。選你喜歡的自然段背誦下來。2. 比較下面每組中的兩個句子，説説哪個句子寫得好，為什麼。1）翠鳥叫聲清脆，愛在四面上飛。 翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。2）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。 3. 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 △自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”用彩色筆畫一幅畫。
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句；
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法；
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
一、複習導入
1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；
2、全班齊背第一自然段。
二、學習二、三段
1、出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；
2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，並指名讀；
3、各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；
4、各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；
5、朗讀比賽，師生進行評議；
6、有感情地朗讀二、三段。
三、創設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關係，以及對學生進行愛鳥教育
四、知識拓展，學生結合自己本節課的收穫和疑問，自己佈置一道家庭作業
五、播放歌曲《小鳥，小鳥》
《翠鳥》一文，採用動靜結合，以願襯愛的手法，把一隻色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脱脱地勾畫了出來，令人憐愛。
動靜結合
寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字，寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一隻鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛。“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。”這是翠鳥的活動特點，然後用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，並以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態和靜態描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。
以願襯愛
“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”，“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒。”“真想”、“希望”兩個詞語表達了“我們”的願望。“遠遠地看着”是怕驚飛了翠鳥，説明了對翠鳥的無比喜愛。“希望它在葦杆上多停一會”是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。 ◆
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