教材分析
這是一篇精讀課文，作者對的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描寫了羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛應該把它當作朋友，打消了捉飼養的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關於羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關於捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
教法建議
（1）課前準備。準備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學生蒐集及鳥類有關的資料。
（2）藉助投影，直觀地瞭解記憶的外形特點，並領悟作者的寫作方法。
（3）藉助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。
（4）設計“因為……所以”的句式練習，理清的外形與高超的捕魚本領的關係。
（5）在學習“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內容時，鍛鍊學生的概括能力。
（6）通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發孩子的求知慾望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。
詞語解釋
葦稈：本課指蘆葦的莖。
鮮豔：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮豔的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細緻。
靈活：敏捷，不呆板。
鋭利：尖鋭而鋒利。本課指感覺敏鋭。
盪漾：水波起伏微動的樣子。［例句］湖面上盪漾着細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悦耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 鋭利——尖鋭 失望——灰心 靈活——靈敏
願望——心願 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通全長15釐米左右，體重21一30克。生活於溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立於近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯衝到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，餵養幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。
句段賞析
1．它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。
析 “一動不動”點出了的特點。“注視着”説明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待着小魚。
2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。
析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼着水面”説明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點。
課後題解
2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼着”“疾”這兩個詞，就把飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出靈活、敏捷的活動特點。
（2）第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了發現小魚後反應迅速，動作乾脆，而“離開”就沒有這個意思。“像箭一樣”這種打比方的説法很形象地寫出了“很快地”快到了什麼程度。
難句解析
1．它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。
“一動不動”點出了的特點。“注視着”説明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待着小魚的情景。
2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。
“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼着水面”説明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了捉魚的迅速、敏捷的特點。
3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮豔美麗，並用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對的喜愛之情。
4．叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了行動迅速而敏捷的特點。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來了。這裏一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結構
本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動特點。
第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對的喜愛。
寫作特點
1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2．在敍述中處處流露出對的喜愛之情。
教學設計示例
教學步驟
第一課時
－、導入 新課、明確目標
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫。
二、學習課文
1．引導學生自學。
（1）投影出示閲讀提示：
①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞，運用或聯繫上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步瞭解課文的主要內容。
④找出不懂的問題。
（2）學生按閲讀提示，自學課文。
（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組為單位互相交流自學情況。）
（3）檢查學生自學情況。
①分節指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）
②學生彙報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的瞭解。
③啟發學生質疑問題。
2．學習課文第一自然段。
（l）指讀並思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什麼意思？
（2）引導學生逐句理解課文。
①理解第1句。
指讀，啟發學生説出：通過讀這句話知道了什麼？（板書：小爪：鮮紅）然後齊讀第一句話。
②理解2－5句。
A指讀。
B啟發學生説一説，課文是怎樣具體寫羽毛鮮豔的？並理解“鮮豔”的意思。（板書：羽毛：鮮豔）再引導學生説一説先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
C投影出示文字及外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生説出分別把什麼比作了什麼。
③理解第6句。
A指讀，啟發學生説出這句話寫了的什麼？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）
B引導學生聯繫上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）
C齊讀第6句。
（3）小結。
①啟發學生説出這一自然段主要講的是什麼？（板書：外形）
②啟發學生説出對外形的看法。（板書：美）
③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）
（4）指導背誦。
3．佈置作業 ：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查複習第一自然段
l．讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2．指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1．學生自學。（投影出示閲讀提示，學生按要求自學。）
2．小組交流。
3．師生議答。
（1）投影出示：作者是怎樣描寫活動的？
①學生讀出描寫活動的語句。（即第二自然段的兩句話，並找出相關的動詞。）
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。
A讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會飛行的低，動作輕盈。
B讓學生聯繫上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到飛行得很快，動作輕盈。
（板書：疾飛）
③放有叫聲與輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚後”的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
B通過“難以逃脱”“鋭利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出更機靈，目光特別税利。
③理解第3句（捕魚時）。
A投影出示句子：
B找出捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
C引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示捕魚的彩圖，讓學生描述捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚後）。
A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“盪漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……盪漾）
B啟發引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波盪漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間裏，早已叼着小魚飛得無影無蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
（3）投影出示：捕魚的本領和它的外形有什麼關係？（啟發學生了解捕魚的本領和外形之間的關係。）
4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1．自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什麼有些發紅？
（①我們想捉一隻來飼養。②在漁翁告訴我們飛很遠來這裏，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2．教師小結
是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3．我們為什麼希望在葦稈上多停一會兒？
4．指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1．自學生字，交流識記方法。
2．抄寫生字並進行擴詞練習。
六、學生總結學習收穫
七、佈置作業
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）預習第14課，熟讀課文，初步瞭解課文內容。
八、板書設計
探究活動
1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請同學們交流收集的有關鳥類知識的資料或圖片、照片等等。可以“我喜歡的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。
青海湖有一座鳥島，它位於湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成羣結隊返回故鄉，數量達10萬隻。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。羣鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇。現在鳥島已設立自然保護區。
2．如果家裏有養鳥的同學，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性，以及在飼養過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敍下來。附《爺爺的鳥》《我和麻雀的故事》
3．在充分讀書，理解課文的基礎上，發揮自己想象，給“捉魚”這部分製作幾張動畫片。
自制動畫片：
4．創辦一期牆報：可以有有關鳥類的知識，圖片，保護鳥的倡議，自作畫等。
一、學習目標：
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用
3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育
二、學習重點：
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：《翠鳥》課件
四、教學過程
（一）導言師問：
同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概瞭解了它的主要內容，那麼老師想問一下，翠鳥給你留下了什麼印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈…（老師適時板書：美麗機靈）
（二）學習第一自然段師問：
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮豔的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話彷彿地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪裏讀出來。（學生自由朗讀，反覆讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦杆上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。”師問：她讀得怎麼樣？你聽出了翠鳥美在哪裏了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，並進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長得嘴。”師問：
哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎麼樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪裏師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這麼好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段師：
我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文裏面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視着泛着微波的水面，等待着小魚游到水面上來。生2：儘管機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦杆上了。師引導：説到這裏，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。”更好師：能説説原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼着”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什麼意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎麼飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地瞭解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或説話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。生2：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然後跟你的同位説説你更喜歡哪一句，並説説為什麼。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學説説的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀着這句話時彷彿已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育師：
同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一隻，大家説老師這種做法對嗎？為什麼？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬於大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……師總結：同學們説得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……
【內容簡析】
課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。
2、學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。
【重點難點】
重點：瞭解翠鳥的外形和活動特點。
難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教具準備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）
2、瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話説説你看到的翠鳥是怎樣的嗎？
3、同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光裏，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2、同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4、重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5、小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？説一説自己理解了課文中的哪些內容，還有什麼不理解的地方。
6、根據學生的彙報，相機板書：外形、活動。
三、再讀課文，感受美麗
1、自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。
2、課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
3、思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）
4、出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5、讓學生根據板書練習背誦第1自然段。
四、小結
可愛的翠鳥還有什麼特點呢？我們下一節課再學。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、動手畫一畫翠鳥的樣子並塗上顏色。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫幾個生詞。
2、背誦第1自然段。
二、體會翠鳥捕魚的敏捷
過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）
1、同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？
2、默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。
3、出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什麼。
4、引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。
（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯繫下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）
5、指導朗讀，體會作者表達的情感。
6、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
教學過程中，教師可採用句式訓練的方法，引導學生聯繫上下文弄清句間聯繫。
例：
（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視着水面是因為它有 。
（2）翠鳥目光鋭利是因為它有 。
（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有 。
通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
三、體會作者的愛鳥之情
過渡：翠鳥這麼可愛，我真想捉一隻來飼養。這個願望實現了嗎？為什麼？請默讀第4、第5自然段。
1、學生彙報，教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。
2、指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”
“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
四、總結全文
師述：在大自然裏，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）
説話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？
五、鞏固練習
1、摘抄自己喜歡的詞句。
2、選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句通順，表達出自己的喜愛之情。
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們説：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
一、拼一拼，寫一寫。
cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng
（ ) （ ） （ ）( ）
wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng
（ )（ ） （ ）( ）
二、讀一讀，抄一抄。
翠鳥 腹部 清脆 飼養
石壁 又尖又長 透亮 逃脱
三、比一比，組詞語。
襯（ ）稈（ ）疾（ ）泛（ ）
村（ ）杆（ ）病（ ）乏（ ）
脱（ ）飼（ ）希（ ）透（ ）
鋭（ ）詞（ ）稀（ ）秀（ ）
四、填上合適的詞語。
（ ）的羽毛 的爪子 （ ）的眼睛
（ ）地看着 （ ）地注視 （ ）地停
五、寫出下面各詞的反義詞。
動---（） 是----（） 祥--（） 呼--（）
得---（） 吞----（） 始--（） 進--（）
六、下面每組句子中，哪句寫的更好，説説你的理由。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
1．
翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。
翠鳥離開葦杆，很快的飛過去。
2．
翠鳥瞪開葦杆，像箭一樣飛過去。
3、把課文中對翠鳥外型描寫的語句抄寫下來，認真體會作者的寫法。
七、快樂閲讀
我家的蘆花雞
我家的大蘆花個兒高，身體壯，樣子挺威武。它頭上的冠子紅紅的，就像戴了一頂紅帽子。它走起路來總是把頭昂得高高的。它的羽毛有黑色的，有白色的，有灰色的，混雜在一起，花花的，在陽光下閃閃發光。它長長的尾巴翹翹着，兩隻金黃色的腳走起路來“噔噔”地響。
有一次，鄰居家的一隻大公雞啄我家的小雞，被大蘆花看見了，它傾斜着身子連跑帶飛地猛撲過去，用利爪勾住那隻雞的翅膀，又用尖硬的嘴啄那隻雞的冠子，那隻雞被大蘆花啄得直叫，像打敗了仗似的，沒命地逃跑。可大蘆花呢，卻像打了一次大勝仗，威風得很。只見它抖抖滿身的羽毛，“咯咯咯”地叫個不停。
1、抄寫下面的詞語。
威武 猛撲 威風 閃閃發光 金黃色 翅膀
2、多音字組詞。
hùn（ ) m ( ）
混 沒
hún（ ) méi ( ）
3．比積累。
長長的 紅紅的 （ ）（ ） （ ）
4．照樣子，用上帶點的詞造句。
那隻雞被大蘆花啄得直叫，像打敗了仗似的，沒命地逃跑
5．請你把描寫蘆花雞外形特點的句子抄寫下來。
6．小作者是抓住了蘆花雞哪些上的特點進行描寫的？
八、能力拓展。
你喜歡什麼小動物，試着動筆寫上一段，讀給同學們聽聽。
教學要求
1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
投影學習目標投影學習方法
學生質疑
據疑板書導學
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、説圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我説圖的順序完成形成性習題2
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯繫圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
《翠鳥這》一文，採用動靜結合，以願襯愛的手法，把一隻色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脱脱地勾畫了出來，令人憐愛。
【動靜結合】
寫翠鳥外形緊扣“翠”字，寫了“頭上羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色彩的花紋，背上的羽毛就淺綠色的外衣，腹部的羽毛就像赤褐色的襯衫。它小巧又玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一隻鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛。“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。”這是翠鳥的。活動特點，然後用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，並以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態和靜態描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。
【以願襯愛】
“我們真的想捉一隻翠鳥來飼養”，“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒。”“真想”、“希望”兩個詞語表達了“我們”的願望。“遠遠地看着”是怕驚飛了翠鳥，説明了對翠鳥的無比喜愛。“希望它在葦杆上多停一會”是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。
①連續十多天，每當我拖着疲憊的身體回到家中，一抬眼就看到那隻嚶嚶成韻的鳥兒站着陽台的玻璃窗外。鳥兒灰翠藍色的羽毛，赤紅色的尖喙，小巧玲瓏，精美絕倫。她站在柔和的春風中，用清澈温柔的眼光望着我，似乎正等着我靠近她，與她共享春天的氣息。
②起初，我有些好奇，心中暗想，也許她經不起春天的誘惑，偷偷從主人家的竹籠中逃出，躲在陽光下享受這曼妙的春光。如若是這樣，她此刻的心情該是多麼舒暢啊，我應該為她送上世間最美好的祝福。也許，我想，她可能與羣伴失散，流落世間，無依無歸，正在做着孤獨憂傷的夢。如若是這樣，我又該如何呢？
③幾天後的一個黎明，我剛剛從沉睡中醒來，那隻翠鳥又早早地在晨風中開始鳴唱，婉轉而悠揚，如美妙的仙樂飄浮在耳邊。心中忽然就有了一種私念，假如能捉住她，把她放在金絲籠中，掛在身邊，時時觀賞她美麗妙柔的身姿，聆聽她奇異動聽的律音，那該是怎樣舒心的事啊！也許她能夠與我相伴終生，起碼在這些個春光明媚的日子裏，我能天天與她相守相依，做一場心碎心醉的好夢……
④我臨出門的時候，悄悄打開窗户，心裏有些愧疚，同時也有些期待，希望這隻漂亮的鳥兒能飛進屋裏來。整整一上午，我都在忐忑不安中度過。下班之後我幾乎是連滾帶爬地衝進家門，心馬上狂跳起來：那隻可愛的翠鳥正靜靜地站在我的書桌上，神情安然地盯着一本有關春天的厚書。那種神情專注的樣子讓我忍俊不禁。幾乎不費吹灰之力，鳥兒就被我捧在手中。她沒有絲豪地掙扎，炯炯有神的眼光盯着我，驚喜而又飄逸。是愛憐，還是……我一時竟不知所措。
⑤我把它放進事先準備好的籠子，手忙腳亂地為她找些食物。可她似乎對這些毫不關心，只是隨着我來回跑動的身影而眼睛不停地轉動。看着這隻可愛靈動的鳥兒，想着以後時刻與她相伴的美好日子，一種從未有過的甜蜜美妙的感覺浸溢上心頭，久久不散。
⑥接下來的歲月，我伴着鳥語花香出門，行走在細密舒然的春風中，踩着沉沉的暮色入門。鳥兒在我心中，我在鳥兒眼中：那是怎樣一種愜意的心情啊！我的生命幾乎與鳥兒融為了一體，我滔滔不絕地把所有春天的故事講給她聽，讓她感知我的樂與憂，喜與痛，我把她視為知己，當作朋友。她流動的眼神，美妙的歌聲，是給我最大的回報；她懂得我，懂得一個孤獨者的所思所想。我想，如若有來生，我願意化作一隻翔飛的翠鳥，與她形影不離，永生相伴。
⑦春天的日子總是短暫的，時光靜靜地從我身邊流走。我抓不住春，只能眼睜睜地看她慢慢轉身離去。在這個春天裏，我的人生飽滿而充實，帶着憂傷，帶着渴望，與那隻鳥兒相伴相隨。陽台上的各色花兒，萌芽，生長，綻放。我默默地坐在竹椅上，捧着散發着淡淡墨香的書兒，聽着翠鳥奇妙的音律，讓無限的春光流蕩在我的心頭。透過窗子，越過無數的高樓大廈，我看到了萬木葱蘢，羣山蒼翠，溪流淙淙……
⑧忽而有一天，我剛進家門，就聽到鳥兒嘶啞的啼鳴。那聲音如泣如訴，如怨如慕，纏綿悱惻，哀囀九絕，聞之令人愴然涕下。我衝過去，眼前景象使我悲從心來。鳥兒失神的眼光散漫地望着窗外，失去光澤的羽毛在淡淡的暮色中顯得黯然灰鬱。眼淚順着面頰落在嘴裏，苦澀悲酸。我知道，這隻鳥兒終於厭倦了這種與世隔絕的生活；她，就要遠離我而去，去尋找自由的生活，飛出牢籠，飛向四溢的春風，飛向湛藍的天空，飛向無數個美妙的日子……
⑨我的心沉迷在傷感之中，空蕩蕩地毫無着落。我來回地在室內踱着，想着那些沉甸甸的過往和以後無望的日子。翠鳥啊，如若你飛走，我會不會在睡夢中想念你，會不會在黎明的晨光中再無温馨相伴，會不會打開家門便沒有了你的祝福，會不會在夕陽西下再也看不到你温暖的蹤影……接下來的日子，我是否會孤獨難耐，是否會對月傷神，是否會迎風灑淚……你知道，那些沁入心神的思念會如泠泠作響的水兒一般流淌在我的生命的歲月中。
⑩然而，我不能再禁錮你的靈魂，不能再讓你受到世間的任何傷害。我會在一個花好月圓的日子放飛，放飛你堅韌的生命和美好的心情。你有你充滿朝氣的生活，你有你醉心的希望，你有你多彩的未來，你有你高遠的天空，這些，都是我未曾經歷過的。
⑾這個春天，終於走到了盡頭，儘管才剛剛春寒料峭。我穿着厚重的棉衣，推開那扇緊閉了好久的窗子，一股春風正祥和地向我飄來。打開做工精巧的金絲籠，將那隻與我相伴 baihuawen.c n相依的翠鳥放飛……
⑿鳥兒，靜靜地盯着我，眼裏閃着異樣的淚光，帶着感激和期盼，一個轉身，斜飛向天空，瞬間消失在無邊無際的蒼穹。天地間，靜謐無聲，只有一顆熾熱的心，在怦怦怦怦跳動……
1.文章第1自然段中“鳥兒灰翠藍色的羽毛，赤紅色的尖喙，小巧玲瓏，精美絕倫”，這句話有什麼作用？請簡要分析。
2.結合文意，簡要分析下面兩句話的修辭手法和表達效果。
（1）接下來的歲月，我伴着鳥語花香出門，行走在細密舒然的春風中，踩着沉沉的暮色入門。
（2）天地間，靜謐無聲，只有一顆熾熱的心，在怦怦怦怦跳動……
3.文中第⑾段説“這個春天，終於走到了盡頭，儘管才剛剛春寒料峭”，這句話在表意上是否矛盾？結合文意，談談你的理解。
4.“春天裏的翠鳥”作為這篇散文的標題，意藴豐富。請通覽全文探究作者在文中所表達的複雜的思想感情、
參考答案：
1 這句話和下文中的“鳥兒失神的眼光散漫地望着窗外，失去光澤的羽毛在淡淡的暮色中顯得黯然灰鬱”形成了鮮明對比。最初看見翠鳥時，鳥兒有着昂揚的生命，它如美麗的天使一樣出現在“我”面前，讓“我”驚喜不已；而當“我”把翠鳥捉住放進籠子裏時，它無法展翅翱翔在高空，逐漸失去了往日的青葱容顏，生命失去了光彩。看來，一切自由和美好的生命，都是不該被禁錮和毀壞的，體現了文章的中心內涵。
2(1)運用排比手法，突出表現了“我”捉住鳥兒把它留在身邊時候的無比欣喜的心情。因為有了翠鳥聆聽“我”的心聲，因為翠鳥的陪伴，“我”的生活更加豐盈充實。甚至產生出也要變成鳥兒的念頭，與它相依相伴。可見，鳥兒給“我”的生活帶來的巨大改變。(2)通過對比修辭，描繪出了在空曠寂靜的浩蕩天地間，“我”對翠鳥的依依不捨之情。雖然萬般依戀，把翠鳥當成知音看待，但是為了讓鳥兒的生命得以延續，還是放飛了它，讓它迴歸到遼闊的大自然中。表現出了“我”對鳥兒的真正愛護。
3不矛盾。這個春天，與翠鳥相遇，鳥兒給“我”驚喜快樂，給“我”精神上的'安慰，讓“我”感受到了春天般的温暖、美好和希望，擁有了春天。但是，鳥兒終歸有屬於它的天地，不能長期豢養在籠子裏。否則，鳥兒將會失去生命，人類對鳥兒的愛，反而變成了一種殘忍的傷害和毀滅。
4 春天是希望、美好和温暖的象徵。“春天裏的翠鳥”，寄予了“我”對美好、自由、未來的渴望與追求。翠鳥有着蓬勃向上的生命活力，它有“充滿朝氣的生活，醉心的希望，多彩的未來，高遠的天空”，這都是人類最期盼的。翠鳥高翔的翅膀是不能被折斷的。每個人都該善待我們身邊這些可愛的生靈，與它們和諧友好相處，讓這個世界更加美好温馨，這正是作者所希冀的，也是我們大家的共同願望。
翠鳥①先高作巢以避患。及 ②生子，愛之，恐墜，稍下作巢。子長羽毛，復益③愛之，又更下巢，而人遂④得而取之矣。
註釋：①翠鳥：翡翠鳥。 ②及：等到。 ③益：更加 ④遂：於是，就。
【小題1】解釋句中加點的詞。（2分）
①翠鳥先高作巢以避患 ②恐墜
【小題2】“翠鳥移巢”的原因是 （請用文中語句回答），“翠鳥移巢”的結果是 （用自己的話回答），這個故事告訴我們 的道理。（5分）
答案：
【小題1】①災禍； ②害怕，驚懼。
【小題2】愛子，恐墜。（1分） 自己和孩子都被人所捉住（2分） 道理：不要溺愛孩子（愛子應該有度，否則害己害子）。（2分）
解析【小題1】
試題分析：疏通句意，在名句語境中判斷字詞義，注意古今異義的區別，如“患”，古義為“災禍”。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【小題2】
試題分析：讀懂全文，抓住關鍵信息“愛之”“取之”理解作答即可，道理從由鳥及人，怎麼正確愛護自己的孩子這一方面來談。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
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