第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容。
4、正確、規範書寫生字。
教學過程:
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師範讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師:各小組準備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽,看哪個小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞:拿出學案,讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱 曠地 附近纖弱 雷聲大作 大雨如注
5、再讀書。
師:這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師範寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結構。
既:要注意左右兩遍等寬。
痛:要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改:1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質,從中接受教育,養成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程:
一、讀懂課文
同學們,這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什麼事?
二、品讀課文,感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙説)
出示課文最後一句:“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”説説這句話的實際意思。(板書:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老師為什麼欣賞這個句子?
A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當最弱小的,他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
C我們能不能從薩沙所説的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、説的都證明了他不是最弱小的,所以他説——“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎麼説?
師小結:細細讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們説,這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法,抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞,你的收穫會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質,表達內心感受。
(1)看圖,聽風雨聲,説説圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣,再讀讀想想書上有關語句,你是否感受到了些什麼?
讓學生分別説説爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的,理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上,她會怎麼做?
(3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽説些什麼,或是想對自己説些什麼?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所説的做的,也是我們的心聲,一起自信地説:“我不是最弱小的”,我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學們,學習了這篇課文後,你們想對薩沙説些什麼?你還想到了什麼?寫一寫。
本文敍述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。
本課的教學重難點是薩沙和媽媽之間的對話,我主要採用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導學生進行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會,教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。教學過程中,我們進行了問題探討:媽媽説的是人,而薩沙保護的是花。這算保護比自己弱小的人嗎?問題一拋出,很多學生陷入了沉思。接着很快,宋天同學舉手發言了。他説花也是有生命的,它們需要保護,我能保護它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最後,我讓孩子們以小組交流的方式,談談自己保護弱小的事情,然後選一個最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動,原來他們早就有了保護弱小的意識。陳成説他曾經把掉下樹來的小麻雀送回了家;李博偉説他給小樹苗穿過棉衣;陳金説她照顧過妹妹,還給她煮麪條……看來,學習了這篇課文,孩子們很同意薩沙的做法,很有同感。我問孩子們,一個人的人生怎樣才算完整,孩子們説,要快樂,要堅強,要自信,要懂得幫助別人……小傢伙們正在慢慢長大,懂的道理越來越多了。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內容,教育學生向薩沙一家人學習,自覺保
護弱小者。
教學重點:
理解課後習題4兩個重點句的含義。
教學難點:
理解最後一個自然段薩沙所説的反問句的含義。
教學媒體:投影、錄音
教學時間:2課時
板書設計:
14我不是最弱小的
相讓雨衣
爸爸媽媽薩莎薔薇
保護弱小者
第一課時
教學要求:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步瞭解課文的主要內容。
教學重點:
讀好句子,讀通課文。
教學過程:
一、聽錄音,揭示課題。
師:假日裏,一家人來到森林裏遊玩,在林中曠地上發
生了這麼一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》(出示課題)。
檢查:聽了故事,你知道課題中的我是誰?故事中還有哪些人物?
質疑:當你只看到這個題目的時候,頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題?(為什麼説我不是最弱小的?)
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:藉助拼音讀準字音。
檢查:
(1)抽讀生字卡片,注意讀區分前、後鼻音。
前鼻音:悶纖
後鼻音:曠滂
(2)讀誰下列多音字:假日()
(3)朗讀下列詞語:
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱
2、再讀課文,讀通句子(難讀的句子多讀幾遍)。
檢查:
(1)指名分自然段朗讀課文。
(2)指導朗讀好下列句子:
父親、母親、五年級的學生託利和四年級的學生薩沙。(注意停頓)
這麼説我就是最弱小的了?薩沙反問道。(讀出反問語氣)
要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?媽媽笑着回答説。(讀出反問語氣)
現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?薩沙問道。
3、三讀課文,做到正確、流利。讀後説説課文主要講了一件什麼事。
三、指導書寫生字。
1、找一找:哪些生字不容易寫好?説説書寫時什麼地方
應該注意?
2、教師範寫下列生字:
薔、薇:草字頭佔整個字的四分之一。
聊:左高右低,左偏旁約佔整個字寬的三分之一。
四、作業。
1、見習字冊。
2、比一比,再組詞。
曠()
薔()
嬌()
滂()
擴()
牆()
驕()
傍()
第二教時
教學要求:
細讀課文,理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。
教學重點:
理解課後習題4兩個重點句的含義。
教學過程:
一、導入複習:
1、(點示課題)我指的是誰?
2、出示,朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱
每個人都要保護比自己弱小的人。
3、通過上一節課的學習,誰能根據以上詞語的提示,説説課文主要講了一件怎樣的事?
1)同桌説説,後指名説説,用上剛才的詞語。師生評議。
2)聽了這個故事,你覺得那句話最有道理?
根據學生的回答,出示每個人都要保護比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡:這一句話到底是什麼意思?薩莎又為什麼説自己不是最弱小的?就讓我們一起來學習課文。
二、指導細讀課文
(一)細讀第一自然段
1、自由朗讀課文第一自然段,想一想,這一段告訴我們什麼?
時間天氣地點人物
2、聯繫課題,你還知道什麼?
(薩莎是一家人中最弱小的)
(二)細讀第二自然段
1、指名讀,思考:這一段中講了哪幾方面的意思?(森林裏的美好景象;下起了大雨,一家人相讓雨衣。)
2、森林裏非常美好?我們一起來看這句話。
(1)出示句子:
林中曠地附近長着一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
(2)認真地讀一讀,體會一下,你覺得什麼地方最美?該怎麼讀。
指名讀,師生評議。
(3)想欣賞林中的美景嗎?媒體演示畫面:一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什麼意思?
(4)指名學生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語説上一句話嗎?
3、森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多麼舒暢啊!突然,天空下起了大雨,在這大雨如注的時刻,薩莎的家人是怎樣做的呢?
(1)出示句子:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩莎。
(2)自由讀,説説從這句話中你瞭解了什麼。
(他們只有一件雨衣;他們都想到的是保護比自己弱小的人,最後雨衣讓給了最小的薩莎。)
(3)指導朗讀。該怎麼讀好這句話呢?
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡:薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣,這是為什麼?薩沙也不明白,我們來看課文。
(三)細讀第3—8自然段
1、同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀後交流。
1)相機出示句子:每個人都要保護比自己弱小的人。
聯繫上文説説薩莎的父母是怎樣做的?
相機再次出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什麼?
(他們每個人都在自覺地保護弱小者)
指導朗讀。
2)相機出示句子:要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的嗎?
(1)這句話什麼意思?
(2)朗讀體會,你能把這句話的意思讀出來嗎?
3)相機出示句子:現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?
這句話什麼意思?
媒體出示句子:現在我就不是最弱小的了,媽媽!朗讀對比
(1)薩莎為什麼説自己不是最弱小的?(因為前面媽媽説過要是,現在他保護了比自己弱小的薔薇花。)
(2)你覺得薩莎説這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢?指導朗讀。
(3)那麼誰是最弱小的?
媒體演示畫面:滂沱大雨中,薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名説説畫面意思。
現在我們來讀讀書上的句子。
(4)媒體出示:第7自然段,女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎?齊讀有關句子。現在薩沙看到滂沱大雨(引讀),是怎樣做的?
自讀第7自然段,用——標出描寫薩莎動作的詞,想一想他為什麼要這樣做?
聯繫上下文,練習用上因為,所以,薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來説説。
A媽媽是怎麼説的?
B花兒怎麼樣了?前後兩段進行對比。
C薩莎不想當最弱小的?
結合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近?
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的?
結合理解:嬌嫩纖弱
D指導朗讀這一自然段。
3、練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習,指名分角色朗讀。
三、總結課文
薩莎在家人的影響下,學會了保護弱小者。再一次朗讀課文,感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們,我們平時的學習生活中該怎麼做呢?(學生交流)老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
四、指導造句
悶熱
1、師述幫助學生拓寬思路:
悶熱的天氣中,人們有什麼感受?(氣都喘不過來,身體發熱、易出汗等)
你還知道小動物有什麼反應嗎?
(蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等)
悶熱的天通常會發生怎樣的天氣變化?
2、學生練習説話,師生共同評議。
五、作業
1、造句。
2、課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。