四年級語文《我不是最弱小的》教案

第1篇：四年級語文《我不是最弱小的》教案

蘇教版四年級語文《我不是最弱小的》教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級語文《我不是最弱小的》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

分角色朗讀課文，學習運用幾個詞語説一段描寫雨景的話；聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

【教學重點】

分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

【教學難點】

體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

【課前預學】

熟讀課文，完成預習單。

【教學過程】

一、導入新課。

認為什麼樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙説的一句話。他為什麼這樣説，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。

二、學習第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常温馨和諧。）

2.小結：森林裏的景美，出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想説句什麼話？帶着情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼温馨美好。

3.俗話説“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。

相應出示：大雨如注,“注”是什麼意思？（灌入）“大雨如注”就是……

形容雨大的四字詞語，你能説出幾個嗎？（生回答後再適當補充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的`情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞説一段描寫雨景的話？

指名説，點評。

4.就在這雨中，一場温馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們

三、品讀對話、體驗真情：

1.默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

2.面對媽媽的回答薩沙又説了什麼？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什麼？（不甘弱小——）

出示：這麼説我就是最弱小的了？

這麼説我就是最弱小的了。

這就是問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

3.媽媽笑着説——生讀，薩沙該怎麼證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什麼要把雨衣讓給野薔薇呢？

4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

讀，説：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼？你想説什麼，你更想做什麼？

5．此時的薩沙做了什麼？誰來讀？

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又説了什麼話？

生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話裏飽含着什麼意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱讚他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）

7.分角色朗讀薩沙的三次對話

8.總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、檢測評學

1.你會用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······

3.總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

五、作業設計

1、寫出幾個形容雨大的詞語。

例：大雨如注 _________ __________ __________

2、選擇題。

“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當的一項是：

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護了薔薇花，説明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。

【板書設計】略

第2篇：四年級語文《我不是最弱小的》教案

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《我不是最弱小的》教案

下面是由出國留學整理的《我不是最弱小的》教案，歡迎閲讀。更多相關蘇教版四年級語文教案文章，請關注手實用資料欄目。

【《我不是最弱小的》教案)(一)】 第一課時 〖教學目標〗

1、認識14個要求識記的生字，讀準字音，記憶字型。 2、能正確、流利地朗讀課文，並讀好問句、感歎句。

3、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學重點、難點〗

1、識記14個生字，在田字格正確書寫8個生字，2個詞語。 2、區分形近字：未──末。

3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。 4、能正確、流利地朗讀課文，並讀要問句、感歎句。 〖教學準備〗 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 〖教學方法〗 自主合作探究。 〖課型〗 新授。 〖教學過程〗 一、讀題導入

1、師：(板書“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什麼意思呢?“最弱小”呢?

(力氣小，需要別人幫助的)

2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎麼做的?今天，我們一起學習第七課──(完整板書課題，讀題)

二、初讀課文

1、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準，把句子的通順。生自讀課文。

2、師：這篇課文一共幾節?你們想怎麼讀?請在學習小組裏讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準。

分小組再讀課文、劃分小節。 三、識記生字

1、師：大家把字音都讀準了嗎?咱們開火車試一試。 開火車抽讀生字，正音。

2、再現並認讀生字：弱、末、託、鈴、芬、芳。 四、朗讀全文，整體感知

1、師：讀了這個故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎?

(薩沙)

2、師：我們就跟着薩沙和他的一家一起學習這個故事。這個故事共幾個小節?誰願意為大家讀一讀。

指名按小節朗讀課文。 3、習課文一、二節。 4、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎?請指着圖告訴同桌的小夥伴。 5、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥託利亞、爸爸和媽媽。(板書)

6、師：薩沙一家來到什麼地方?做什麼?我們一起把第一、二節讀一遍。

齊讀第一、二節。

7、師：還記得這是什麼句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰願意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感歎句。

8、師：大家評一評，誰讀得好?

9、師：這兩個小節寫得美嗎?哪個詞語用得好?或哪幾句寫得特別美?交流。

10、師：一、二節寫得多美啊!我們再把這兩節美美地讀一讀。 五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落 六、課堂小結 七、板書設計 7、我不是最弱小的 媽媽 託利亞 薩沙 薔薇花 第二課時 〖教學目標〗

1、識記的生字，讀準字音，記憶字型。

2、在田字格正確、規範地書寫8個生字，2個詞語。

3、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學重點、難點〗

1、區分形近字：未──末。

2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。 3、能正確、流利地朗讀課文。 〖教學準備〗 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 〖教學方法〗 自主合作探究。 〖課型〗 新授。 〖教學過程〗 一、複習導入

師：經過上一節課的學習，我們知道薩沙一家在森林裏聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給託利亞，託利亞有遞給了薩沙，那麼，雨衣最後給誰用上了，今天，我們接着學習這一課。

二、學習課文

1、指名分角色朗讀課文3～7節： ⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的?為什麼? (薩沙)

⑵師：最後，誰用上了雨衣?為什麼? (薔薇花，因為它是最弱小的)

⑶師：你從課文裏的哪些詞語或句子知道的?請讀出來。 (指名讀第八節的詞語、句子)

⑷師：為什麼現在，薩沙不是最弱小的啦? (因為他能保護比自己更弱小的事物) 三、總結全文

1、師：讀了這個故事，你明白了什麼? (圍繞課後小哥哥的話各抒己見)

2、師：是啊，我們已經是二年級國小生了，不再是學校裏或家裏最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物!

四、指導書寫

師：請仔細看這幾個字，書寫時要注意什麼?或有什麼特別重要的地方要提醒大家?

1、根據回答，師着重指導“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

2、區分：“未──末”的字型，書寫時要注意上下橫的區別。 3、“芬”、“芳”均是形聲字。 4、組詞區分：分──芬。 音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙? 根據回答，指導書寫“夏”和“該”：

5、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。 6、區分：“該”──“孩”──“刻”。 7、生在田字格里臨摹。 8、講評。 五、我會填

1、自己完成“我會填”。 2、同桌互改。 3、講評。 六、課堂小結 七、板書設計 7、我不是最弱小的 媽媽 託利亞 薩沙 薔薇花

未──末分──芬令──鈴

【《我不是最弱小的》教案)(二)】 教學目標

1.正確認讀本課的13個生字和由生字組成的詞語，會寫田字格10個生字，掌握多音字“空”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.鼓勵學生的個性化想法，充分發揮想象。 中的4.懂得每個人都要保護比自己弱小的人，並引導學生自信自強，勇於承擔責任，不甘於弱小。

教學重難點

1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感歎號表達的不同語氣。

2.培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 教學設計 課前準備：

與本課有關的生字、生詞卡片，課文插圖。 教學過程 設計意圖 一、談話導入

師：現在你們已經是二年級的國小生了，但在親人的眼裏，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什麼説我不是最弱小的?……)

教學伊始，巧妙結合課題，以“我”入手，由表及裏。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學的主題;既注重課堂説話的訓練，又有利於學生語文學習興趣的激發;既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現文本與學生對話的構建。在揭示教學課題後，學生緊緊圍繞課題質疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現。

二、初讀課文，整體感知 1.帶着問題自由讀課文。 2.指名分自然段朗讀課文。 3.師生共同評價，糾錯。 4.指名複述課文內容。

讓學生從整體感知課文內容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎，從而也能提高學生的總結、概括的能力。

三、精讀感悟

1.輕聲讀文，思考：為什麼薩沙説自己不是最弱小的?

(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：薩沙朝着薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2.細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那麼鮮豔奪目。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

自由讀——小組讀——指名讀——開火車競賽讀 4.看到這株薔薇花，你會怎麼想?

師：薩沙為什麼要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感歎句的讀法。

(2)這麼説，我是最弱小的了?(引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。) 6.學生練讀——教師範讀——分角色讀

通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閲讀，巧妙地理解並積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態下的薔薇的詞語，並乘勢指導了感情朗讀。

薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導學生進行多種形式的反覆朗讀，不僅使學生對這段對話的含義心領神會，而且進一步深化了對課文標題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內涵。

四、拓展想象，總結全文

1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不願只享受別人給予的關愛，生活中，你接受過別人的保護嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?説説你是怎樣保護弱小者的。(小組交流，全班交流)

2.以後，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

這一環節的設計，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創新的信息，促進了學生多方位互動。

1.再認生字

上節課我們感悟了課文中的快樂，同時我們還認識了許多生字朋友，現在他們來了，你們想見見它們嗎?

2.出示要寫的字。

(學生認讀生字。小組內談談怎樣記住這幾個字。並試着用這幾個字組詞。)

3.全班交流學習方法。 4.書空描紅。

這一環節的設計，一改過去教師一筆一筆的寫，學生一動不動的看的教法，充分發揮學生的主體性，讓學生參與寫字的學習過程。