動作建議:
1、A段八拍一個樂句,樂句的前四拍是4下剪的動作,後四拍則變一個造型。
2、教師在B段中的示範動作儘量要優美。用教師自己的體態去感染孩子。
3、教師B段音樂中,做前、後、左轉、右轉吊線暗示,教師鼓勵幼兒理解後應儘快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
教學活動建議:
【活動目標】
1、感受樂曲的歡快氣氛,體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。
2、通過觀察教師的示範,掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。
3、傾聽音樂,根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。
【活動準備】
1、音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT
2、幼兒有過放風箏的經驗
【活動過程】
1、故事導入:
從前有一位老爺爺特別愛扎風箏,他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。
(播放PPT,幼兒觀察)
老師出示四隻不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢?”
2、感受A段音樂,學習變風箏造型。
過渡語:你們看哪些風箏來了?它是怎樣出來的。
(1)教師根據音樂變風箏造型,幼兒觀察並發現教師變造型的規律。
指導語:老師的風箏是怎樣變出來的的?
(2)幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。
3、感受A、B段音樂,初步表現放風箏的情景。
(l)繼續講述情境:你們猗猜後來風箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺的線他們怎麼飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶着這些風箏在天上自由自在飛翔,這些風箏都很聰明,老爺爺風箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到,天黑才砸家呢。
(2)傾聽音樂,幼兒當風箏,教師當老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。
4、和幼兒一起玩放風箏的遊戲,完整表現放風箏的情景
(1)教師當老爺爺,師生一起玩放風箏遊戲1-2遍。
(2)教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的“風箏”,並請其示範。
(3)請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。
(4)重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作,一人當老爺爺,一人當風箏玩遊戲。
引導幼兒評價:合作得怎樣?動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片,引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。
過渡語:今天老爺爺紮了一條巨龍風箏,你們能把這個大傢伙變出來嗎?
(1)引導幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。
(2)教師當老爺爺,放飛“中國龍”。
大班音樂活動:包餃子
活動目標
1、感受搖籃曲優美恬靜的旋律和親切深情的情感,體會其中包含的媽媽對寶寶的愛。
2、學習用輕柔的連貫的聲音有感情的演唱。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
教學重點、難點
孩子能夠用優美的聲音進行演唱,體會媽媽對孩子的。愛
活動準備
1、自制大夜景圖一張
2、課件
活動過程
1、複習舞蹈《快樂的小豬》,調動幼兒愉快的情緒。
2、欣賞《搖籃曲》的旋律,初步感受歌曲性質。
剛才小朋友們跳的《快樂小豬》真好看,你們跳《快樂小豬》時是什麼心情呀?(快樂,高興)
噓:小朋友們聽,誰在睡覺呢?
出示課件
小寶寶在睡覺呢!小寶寶睡覺時要聽到我們這麼吵,一定睡不着了,那睡覺的時候應該聽什麼樣的音樂呢?(幼兒自由回答)
小結:睡覺時應該聽悠美的,恬靜的,舒緩的音樂。
應該聽《搖籃曲》
幼兒欣賞《搖籃曲》,出示夜景圖。
小結:這是一首4|4拍子的歌曲,以四分音符為一拍,每小節四拍,它的強弱規律是強
弱 次強 弱
3、幼兒學唱歌曲《搖籃曲》
請幼兒跟教師完整學説歌詞一遍,跟着節奏説歌詞一遍。
完整學唱歌曲,利用圖片幫助幼兒記憶歌詞。
4、小結:小朋友唱的真好,今天我們學習了一首《搖籃曲》,其實《搖籃曲》不止是這一首,還有許多風格不同的《搖籃曲》,非常非常好聽,小朋友想聽嗎?
5、音樂欣賞 東北民歌《搖籃曲》
教學反思
利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。
改進:第一次範唱時拍手容易分散注意力,安靜的聽能記住歌詞,帶要求聽。
個別幼兒沒有關注到。
小百科:搖籃曲,原是母親撫慰小兒入睡的歌曲,通常都很簡短。旋律輕柔甜美,伴奏的節奏型則帶搖籃的動盪感。許多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫有這種歌曲。由於音樂平易、動人,常被改編為器樂獨奏曲。此外也有專為器樂寫的搖籃曲。
課程簡介:
孩子是在父母的呵護下成長的,爸爸媽媽都曾抱着孩子或守護在孩子牀邊哼着搖籃曲,讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進入夢鄉。可是現在的孩子有幾個又知道幼時的自己是如此的幸福呢?有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢?在此,我想通過欣賞不同的搖籃曲,讓學生體驗親情,分享親情藝術之美,懂得感謝父母養育之恩。在親情教育中學習音樂知識。
課程目標:
1、人文目標:感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。
2、能力目標:哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲,瞭解搖籃曲風格、感知其音樂要素。
3、情感目標:領略搖籃曲意境、體驗深深母愛、父愛,懂得感恩。感悟藝術真諦。
教學重點:
1、通過對歌曲的欣賞和展開的系列活動,讓學生體驗親情,分享親情藝術之美,懂得感謝父母養育之恩,激發同學們對“真、善、美”的追求。
2、體驗不同地域搖籃曲的音樂情緒,感知其音樂要素。
教學難點:
1.聲情並茂地哼唱、演奏搖籃曲。
2.搖籃曲情緒和風格的把握。
課程資源:
中外若干首搖籃曲,課件,親情相片,豎笛,鋼琴
課程理念:
創設情境,在感受親情音樂是學習音樂知識。
課程實施:
一、講述親情,分享親情
展示幾個同學兒時的照片或和媽媽的合影(做成幻燈片),猜一猜他們是誰?並由照片的主人説説背後的故事。(背景音樂一直播放搖籃曲)
二、扮演親情,選擇音樂
1、給學生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現的是什麼親情?
2、播放舒伯特搖籃曲和廖昌永的歌。請學生選擇
3、如果你是畫面中的媽媽,你想採用什麼樣的音樂才貼切呢?為什麼?
4、如果你是畫面中的小寶寶,你會喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢?為什麼?
三、聽賞歌曲,品味親情
音樂是最能表現這種親情的藝術,有許多音樂家寫了很多歌
曲來表現這種親情,下面讓我們一起來聽聽幾首音樂作品。
1,舒伯特搖籃曲
2,勃拉姆斯搖曲
3,再聽,多多感受,情緒、力度、速度、旋律個有什麼特點?
4,談感受,各抒己見,充分理解搖籃曲的風格特點。
5,引申。還有很多這種風格的音樂作品,聽聽東北搖籃曲、藏族搖籃曲,印度尼西亞搖籃曲等等。
特點: 安靜、温馨、甜蜜
寧靜、安詳、幸福
四、歸納總結,表現音樂
1,搖籃曲,又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,後來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有温存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美,充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿搖籃擺動的律動。搖籃曲既有聲樂作品,又有器樂作品。除了為人聲創作的搖籃曲外,還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內容和規模上都比聲樂搖籃曲有更多的發展。器樂搖籃曲不是限於催眠和描寫嬰兒入睡,而更多的是抒發內心的思想感情,刻劃寧靜而富於詩意的精神境界。
2,音樂家小故事
舒伯特是一位多產的作曲家,他把許多歌曲送到出版商那 裏去,又多又快,而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此,雖然不朽的作品連連問世,舒伯特卻連温飽問題也無法解決。一天,大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦,但他身無分文。他試着走進了維也納的一家飯館。進去後,他四處張望,希望能看見一個朋友,他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上,那上面有一首小詩。他看了看後,在飯館裏來回走了幾趟,為那首小詩譜上了樂曲,他把樂曲交給了飯館老闆,換了一份土豆燒牛肉。三十年以後,巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去,這就是後來有名的舒伯特《搖籃曲》。
3, 哼唱搖籃曲,我們聽了這麼多搖籃曲,平時最熟悉的是哪一首?在鋼琴伴奏聲中,有感情地哼唱,音量適中,安詳寧靜地,有表現力
4, 豎笛演奏搖籃曲,吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲,舒緩悠揚地
五,感恩的心
搖籃曲最能表現的是一種什麼樣的情感?以“媽媽,我想對您説……”為例,説出最能代表你對媽媽情感的一句話。學生自由發言,抒發真情。(背景音樂搖籃曲)
一、教學理念
1、以音樂新課標提出的“以音樂審美為核心,重視音樂實踐”的理念貫穿整個教學過程,通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的環節將音樂知識、演唱技巧、歌曲處理等知識滲透在教學環節中。
2、本以“自主學習、參與合作、創新拓展”的理念設計教學,在教學中注重學生自主探索學習、參與合作體驗,設計分組合作競爭學習發揮了“生為主,師為導”的教學模式,提高和培養學生的合作意識和探索精神。
3、以“情感教育實現審美教育”的理念,用音樂進行心與心的交流,點燃學生情感的火花,因此本節課以“情”貫穿渲染整個教學過程。
二、教學內容及分析
《走進音樂世界》第八冊第二單元“媽媽的歌”的其中的《搖籃曲》。(義務教育課程標準實驗教科書)。
本單元圍繞“媽媽的歌”為主題安排教學,情感目標側重於親情教育,體驗和感受母愛的真誠、無私和偉大。而舒伯特的《搖籃曲》是一首旋律優美委婉動聽,像似一首音詩,輕柔和充滿愛撫的音調讓人們體味出母愛的偉大,喚起人們對幼年美好的回憶,全曲只有四句,短小精緻,其中第二和第四樂句完全相同。
三、學情分析
音樂素質:本校本級學生音樂素質較好,有一半學生是學校合唱隊的。學生對音樂學習有很好的興趣和學習習慣,另外學生的音樂技能上基礎較好,有較強的音樂視唱、模唱、賞析、表現能力,並且有較強的參與合作精神,思維比較活躍。
情感方面:大多數學生與母親有深厚的感情,但因都是獨生子女—家中的小皇帝,自私、以自我為中心,很少學生有感恩的心態理解、體恤養育自己的父母。個別學生因父母離異對母愛體驗不深。
四、教學目標
1、知識目標:感受、理解搖籃曲的風格特點
2、技能目標:
a、能夠用高位混和的聲音圓潤柔和地演唱《搖籃曲》。
b、通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的教學,學生能理解搖籃曲的基本風格特點。
3、情感目標:通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲,體驗母愛的真誠、無私和偉大,培養學生熱愛自己的母親,並進行感恩教育。
五、教學重點
學唱歌曲,感受理解搖籃曲的風格特點。
六、教學難點
1、學唱歌曲時,能引導學生連貫自如圓潤地演唱好前倚音和圓滑音。
2、引導學生自主探討分析搖籃曲的情緒、節奏、速度、力度特點。
七、教學方法
教法:討論談話法、引導、分析法、示範法、練習法、欣賞法、歸納總結法。 學法:討論談話法、分組合作探究學習法、嘗試練習法、表演學習法、欣賞法,發現法。
八、教學準備
教學課件、鋼琴、油彩棒、相同大小卡紙若干
九、教學過程及設計策略
<一>情景創設,引入教學
1、用多媒體課件展示夜晚的美麗安靜,小寶寶睡在搖籃裏,媽媽搖着寶寶睡覺的畫面,同時播放音樂。
2、組織談話,引入教學
師:世上只有媽媽好!媽媽含辛茹苦地養育着我們,每天都無微不至地照顧着我們的生活和學習,尤其在我們小的時候,連睡覺都唱着歌、伴我們進入夢鄉。今天我們就學習和媽媽的愛有聯繫的音樂體裁—搖籃曲。
<二>設問激趣,引導探索
1、師:在你們的想象中搖籃曲是怎樣的?
2、學生分組討論,引導探索。
師:如果你們是小小的作曲家,你們認為媽媽唱給寶寶睡覺時聽的搖籃曲的旋律、速度、力度是怎樣的?
3、教師評價肯定學生討論結果,並板書討論結果。
4、教師總結講解搖籃曲的發展。
師:搖籃曲也叫催眠曲。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡的所唱的歌曲,以後逐漸發展成為獨立的音樂體裁。搖籃曲能給我們什麼樣的感覺?它的旋律、力度、速度、節奏有什麼特點?就是我們今天要探討的問題。
<三>教唱歌曲,體驗感受《搖籃曲》
1、欣賞舒伯特的《搖籃曲》,初步感受樂曲的旋律、速度、力度、節奏。
師:音樂給我們什麼樣的感覺?你認為歌曲的速度和力度是怎樣的?
2、介紹作曲家—舒伯特及創作《搖籃曲》的背景故事。
a、學生打開書本第11頁閲讀舒伯特的生平介紹,並分享收穫。
b、教師用故事的形式簡練講述舒伯特創作《搖籃曲》的背景及《搖籃曲》的藝術價值。
3、教師範唱,學生閉眼靜聽想象媽媽唱搖籃曲的情景。進一步感受旋律、速度、力度、節奏。
4、引導學生有感情地輕聲、高位、按節奏朗讀歌詞。(模仿媽媽哄寶寶睡覺的感覺朗讀。)
5、學生跟鋼琴用lu哼唱歌曲的旋律,並隨節奏搖晃身體。
6、學生跟鋼琴輕聲視唱旋律。指出不足,指出加以練習。
7、引導學生跟鋼琴輕聲高位學唱歌詞。
a、完整跟琴學唱。
b、分句學唱,解決難點:前倚音和圓滑音
(1)教師示範講解。
(2)教師指導練習。
(3)旋律歌詞相結合分句教學。
8、完整有感情地練唱歌曲。
9、教師總結評價學習情況
<四>、進一步賞析歌曲、分組學習探究,參與合作竟爭。
1、創設分組學習探究比賽的氛圍
2、教師交待分組學習探究的內容和要求,引導學生自主學習。
a、分組練拍課本第11頁的節奏,感受《搖籃曲》前四小節的節奏。並比較沒有附點的節奏的感覺。
b、每組拿出課前準備的卡紙和油畫棒準備為音樂的四個樂句畫圖形。
c、交待內容和要求:
一、聽音樂將課本樂譜所缺少的音符填入()內。
二、感受有幾個樂句?將感受相同的(基本相同的)樂句用相同的顏色或圖形表示出來。
d、播放音樂兩遍,學生分組合作,完成並彙報。
e、檢查學習效果:跟鋼琴唱出所缺少的音符;每組把為音樂的四個樂句畫圖形的卡紙張貼於黑板,教師利用多媒體課件出示已畫好樂句的流動樂譜,播放音樂。
f、分組討論用自己的話説出《搖籃曲》的旋律、情緒、速度、節奏、力度的特點。
3、教師總結學生討論結果,並總結板書《搖籃曲》基本特點,與引入教學時學生想象中的搖籃曲的板書進行對比,肯定學生的音樂實踐經驗。
<五>、拓展延伸教學——感受其他《搖籃曲》
1、安靜聆聽其他搖籃曲。
a、勃拉姆斯的《搖籃曲》
b、莫扎特的《搖籃曲》
2、教師引導學生感受分析這二首曲子的情緒、節奏、速度、力度。
3、教師再次回顧總結搖籃曲的風格特點。
<六>拓展延伸教學——尋找身邊的《搖籃曲》
1、教師演唱我國搖籃曲——東北名歌《月兒明》,引導學生尋找自己身邊的搖籃曲。
2、以比賽的形式引導學生分組討論回憶幼兒時代熟耳的搖籃曲,並請出代表演唱,加以評獎。
<七>、總結課堂
1、師:我們今天通過這節課的學習,收穫有哪些?
2、引導學生説出搖籃曲的情緒、力度、節奏、速度的特點。
3、進一步滲透感恩情感教育。
【情感態度價值觀】
1.通過欣賞舒伯特和莫扎特的《搖籃曲》,讓學生感受搖籃曲平穩、優美、抒情的音樂形象,體會哄寶寶睡覺時的美好情感,瞭解國外優秀《搖籃曲》作品。
2.通過欣賞輕音樂曲《在鐘錶店裏》,感受音樂描繪的各種鐘錶及鐘錶店裏熱鬧的情景和輕鬆、愉快的音樂情緒,體會鐘錶匠勞動時的歡快心情,領略世界描繪性標題音樂的傑作。
3.指導學生用安靜、甜美的歌聲,氣息連貫地唱好《我的小寶寶》;用活潑、歡快的歌聲演唱情緒熱烈的《洋娃娃和小熊跳舞》,並在集體表演中體會兩種不同的音樂形象與情緒。進一步感受外國優秀音樂作品的藝術魅力,拓寬音樂文化視野。
【過程與方法】
1.通過聽聽、議議、玩玩、唱唱、演演等教學活動,引導學生去感受音樂形象,體會外國優秀音樂作品的內涵,理解多元文化。
2.通過創編《咪咪搖籃曲》,指導學生學會用各種動作創造編搖籃,並用d、r、m或d、m、s創編簡單的搖籃曲旋律,進一步感受《搖籃曲》的風格特點。
3.指導學生用《吉達巴》、《恰恰恰》、《迪斯科》等不同節奏,隨音樂自由做律動,進一步感受外國音樂藝術的魅力。
【知識與技能】
1.在音樂活動中讓學生感知“do”、“re”,並唱準上行、下行音階的唱名。
2.通過音樂遊戲《圓圈、方塊和三角》、音響故事《快樂的早晨》、律動《叮咚圓舞曲》等來培養學生的即興創造能力與互相配合的能力。
第三單元課時建議
第五課建議用4-5教時完成
第一教時:欣賞《搖籃曲》;律動《多彩的搖籃》。
第二教時:玩《小猴造樓》,認識do 、re;日本兒童遊戲《圓圈、方塊和三角》。
第三教是:唱《我的小寶寶》;鞏固do 、re兩音。
第四教時:創《咪咪搖籃曲》;拓展——《搖籃曲》。
第六課建議用4-5教時完成
第一教時:欣賞《在鐘錶店裏》;創編情景式表演。
第二教時:玩玩《小猴造樓》四;用《吉達巴》等節奏律動;《叮咚圓舞曲》。
第三教是:唱唱《洋娃娃和小熊跳舞》;鞏固唱名;跳跳《洋娃娃和小熊跳舞》。
第四教時:創編音響故事《快樂的早晨》。
音樂樂園建議用1-2教時
第三單元 外國小曲
第五課 聽——搖籃曲
【設計思路】
這節課是選自上海音樂出版社二年級第二學期第三單元第五課,主要教學內容是欣賞《搖籃曲》,感受搖籃曲的音樂形象。奧地利著名作曲家舒伯特作曲的《搖籃曲》是一首四四拍,由四個樂句構成的一段體歌曲。這首欣賞曲旋律平穩、優美、抒情。歌詞親切、感人,形象地描繪了媽媽輕輕搖着搖籃,催寶寶快快入睡的情景。
音樂是一種聽覺藝術,要想實現音樂欣賞目標,必須遵從聽覺領先,動覺切入的教學理念。因此在本課欣賞教學中,我注重培養學生良好的欣賞習慣,每一次聆聽都有明確的目標,從對《搖籃曲》形成初步印象——聽出歌詞大意、分清樂句——哼唱旋律與歌詞——動一動表現樂曲——拓展。層層鋪墊、步步加深, 幫助學生更好地感受《搖籃曲》所表現的音樂形象,促使學生深入地理解多元音樂文化。
【教學內容】
1、欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
2、律動《多彩的搖籃》
3、拓展欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》
【教學目標】
1.通過欣賞《搖籃曲》,使學生了解樂曲所表現的情境,從而喚起對兒時的美好向往,深切地體會到母愛的温暖,瞭解異國多元音樂文化。
2.讓學生在聽聽、想想、議議、唱唱、玩玩的活動中,感受《搖籃曲》所表現的音樂形象,並指導學生學會用動作以及聲音等方式表現自己對搖籃曲的感受。
3.通過拓展欣賞中外不同的《搖籃曲》,使學生進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象,歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學重難點】
1.欣賞《搖籃曲》,感受樂曲的情緒
2.歸納出《搖籃曲》的音樂特點
【教學過程】
一、聽着歌曲《搖啊搖》律動進教室
二、欣賞導入
1、複習用上海方言朗讀《搖啊搖》歌詞
2、複習用上海方言演唱童謠《搖啊搖》
説明:
通過對上海童謠《搖啊搖》的複習,以舊帶新。從回顧本土的《搖籃曲》自然地過渡到對外國《搖籃曲》的欣賞,使學生更容易地理解多元音樂文化。
三、欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》
(一)初聽
1、初步感受樂曲的情緒,想象樂曲所描繪的音樂形象。
説明:
可讓學生自由選擇一個喜歡的姿勢,閉上眼睛來靜靜地欣賞,培養學生聆聽的良好習慣。
2、説説感受
(二) 復聽
1、瞭解歌詞內容
2、聽出樂曲由幾個樂句組成
(三)唱一唱
1.哼唱《搖籃曲》旋律
2.有感情地朗讀歌詞
3.有感情地學唱《搖籃曲》
説明:
通過以上環節幫助學生更好地欣賞舒伯特的《搖籃曲》,理解樂曲的音樂形象與情緒,進一步培養學生欣賞音樂的良好習慣。
(四)動一動
1、聽着《搖籃曲》音樂分角色做做哄寶寶睡覺的動作
2、跟着音樂創設各種搖籃做做律動《多彩的搖籃》
3、組合律動
説明:
在動的過程中,可創設情景:星星、月亮、晚風婆婆、花、草等,並結合《多彩的搖籃》自由創作各種搖籃造型,邊哼唱邊搖寶寶入睡,在身臨其境中表現自己對《搖籃曲》的感受。
四、拓展
1.欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
2.引導學生通過上網、書籍、傳播媒體、音響資料、詢問他人等途徑來收集中外有關《搖籃曲》的文字或音響資料,下節課在課堂中展示交流。
説明:
拓寬學生的音樂視野, 進一步感受《搖籃曲》所表達的音樂形象。並且激發學生通過課外自主學習, 加深對《搖籃曲》題材的理解,豐富有關《搖籃曲》的音樂知識,最終歸納出《搖籃曲》的音樂特點。
【教學反思】
本節欣賞課遵從了“聽覺領先,動覺切入”的先進音樂教學理念,對每一次聆聽都提出了恰當、明確的要求,教學鋪墊層層遞進,使學生在自然而然中深切地感受到了《搖籃曲》優美動人的音樂形象,喚起了對兒時的美好遐想,理解了多元文化,並養成了的良好的聆聽習慣。
在動覺切入時,我先讓學生通過分角色表演,來體會母親哄寶寶睡覺時的心情和當時寶寶的感受;然後引導學生用各種動作或道具來搭建搖籃進行《多彩的搖籃》的律動;再將兩者結合起來,創設適宜的情境,進行組合表演。使學生如身臨其境般地感受到了《搖籃曲》所表達的意境和情緒, 順利地解決了本堂課的重點難點 ,再現了月光下,慈愛的媽媽輕輕搖着搖籃,催寶寶快快入睡的動人情景。架起了與世界其他不同民族優秀音樂文化之間的橋樑,幫助學生樹立了平等的多元文化價值觀。
教材分析:
由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》是一首有六個樂句加結尾的一段體歌曲。採用6/8拍,F宮調式。這首歌曲調優美流暢,婉轉動聽,六拍子的節奏更增強了動盪搖晃的感覺,在輕柔而稍慢的歌聲中,生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃,哄寶寶入睡的幽靜畫面。
教學目標:
1、能用輕柔、優美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。
2、通過歌曲感受6/8拍動盪搖晃的感覺。
3、唱準歌曲中的第四樂句與第六樂句。
4、掌握《搖籃曲》結束句的情緒處理,並能用動作表現歌曲。
教具:
多媒體課件、若干張貼圖、手風琴。
課時:
1課時
教學過程:
一、組織教學:師生問好歌。
情感鋪墊:(欣賞圖片)
師:愉快的40分鐘又開始了,老師精心準備了幾幅圖片我們一起來欣賞(課件1)
生:(欣賞)
師:看了這些圖片,大
家想一想都跟誰有關?你又有什麼感受?
生:(3、4個學生談感受)
師:是的,這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了
我們,我們更要愛媽媽。
二、導入新課
(一)對比感受兩種不同風格的樂曲引入新歌:
師:老師想把剛才的圖片配上背景音樂,我這裏有兩首,不知道選哪一首了,同學們幫我選擇一下吧!
生:聽賞(第一首師引導學生拍手、走步、[這麼令人振奮的樂曲讓我們全體起立隨着節奏原地踏步走一走。]第二首推搖籃、睡覺或身體隨着音樂節奏前後左右晃動??)
師:兩首樂曲聽完了,你選擇哪首?請説説原因
生回答。師糾正補充
師:這兩首樂曲給大家帶來了不同的感受。第一首樂曲聽起來強勁有力,令人振奮給人一種行進的感覺,這是進行曲的特點。第二首樂曲聽起來輕柔舒緩,優美抒情給人一種動盪搖晃的感覺,這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶,哄小寶寶睡覺的音樂。、今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》(出示課題)搖籃曲是唱給小寶寶聽的,現在你們就是躺在搖籃裏的小寶貝,我來當你們的媽媽,一起來聽一聽媽媽唱給你們的搖籃曲。
三、新歌教學
1、師範唱(唱時要滿懷感情,併到學生中去拍拍頭,扶扶肩??)師:聽完了這首歌大家有什麼感受?(你來説??)
生:小寶寶伴着媽媽的歌聲在搖籃裏盪來盪去睡得可真香啊!
師:你也來説説??
生:歌曲很優美,有一種想睡覺的感覺??
師:對,這首歌聽起來親切優美,特別是採用6/8拍×××××
×,更能增強動盪搖晃的感覺,突出了搖籃曲的特點。
2、再次聆聽
接下來,我們再聽一遍歌曲,感受一下搖籃曲帶給我們的輕柔舒
緩,優美抒情的感受。
師:同學們有沒有注意到結束句中有幾個快快睡。
生:四個。
師:那它們在演唱時有沒有變化?什麼變化?
生:速度漸慢,力度減弱
師:為什麼會有這樣的變化?
生:小寶寶睡着了,不要吵醒他。
師:同學們總結的真好,希望你們在演唱的時候也能這樣演唱。
3、學唱歌曲
那我們一起來輕聲學唱一下歌曲(提示學生聲音要輕)。
可重複學唱一兩遍。
師:你們真聰敏,這麼快就會唱這首歌了,大家想想我們用怎樣的聲音,情緒演唱會更好?
師:引導説出親切、輕柔、甜美??
師:同學們分析的真好,那我們就一起來試着把歌曲唱好吧。
四、練習歌曲
(一)分組演唱歌曲
分男女生,各一段
五、課後延伸
師:大家的表演很精彩,這節課我們學唱了《搖籃曲》,知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧靜優美、動盪搖晃的特點,除此之外,還有很多不同形式的搖籃曲,我們再來一起欣賞三首搖籃曲的音樂片段。(課件4)先來聽聽女聲獨唱東北民歌《搖籃曲》,舒伯特的《搖籃曲》,我們再來聽聽由管絃樂隊演奏,德國作曲家勃拉姆斯作得《搖籃曲》。
生:聽賞。
師:這麼多的搖籃曲都表達了媽媽對孩子的愛,那此時此刻你們最想對你最親愛的媽媽説些什麼呢?
生:(1)(2)(3)(4)
師評價:説得多好呀!如果我是你媽媽一定會被你感動的。你真是個關心媽媽的好孩子。你媽媽一定會為你自豪的。
六、小結
師:是的,我們的媽媽真偉大,為了我們能夠幸福的成長,她們可以無私的奉獻自己。當你夜晚熟睡時,是媽媽為你蓋好了踢開的棉被;當你發燒生病時,是媽媽徹夜未眠的守護着你。媽媽把愛給了我們,我們也要懷着感恩的心,用我們的實際行動努力學習,報答媽媽的養育之恩,孩子們努力吧!
活動目標
1、感受歌曲的温柔、寧靜,學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、藉助哄娃娃的輕柔動作和温柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質。
活動準備
1、課件:搖籃曲
2、課件:哭聲
3、布娃娃每人一個,把桌子佈置成小牀。
活動過程
一、導入
播放娃娃哭聲。
教師:你們聽什麼聲音?(哭聲)誰在哭,哦!原來是這個小娃娃,小娃娃為什麼要哭呢?
她一定是困了想睡覺,沒有媽媽哄她,那我來做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!
你們和她一起安靜得聽,別吵醒了小娃娃。
二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1、教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受
《搖籃曲》的特點。
教師:聽完這首歌曲你有什麼感覺?
(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》,你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,並伴隨自然的動作。
教師:聽着這首歌曲你們想幹什麼呀?
(教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點:
《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲,它聽起來温柔、優美、安靜,很容易讓寶寶進入夢鄉。)
三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1、教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。
教師:如果讓你來哄娃娃睡覺,你想用什麼動作呢?
(引導幼兒嘗試做各種哄娃娃的動作。)
老師發現幼兒園有很多娃娃沒有爸爸、媽媽,誰來當他們的爸爸、媽媽呢?
2、幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
教師:你們也來做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎麼樣?
3、教師:請爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?
四、幼兒欣賞歌曲錄音,進一步感受《搖籃曲》的特點。
1、教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大牀”(桌子)上睡覺。
教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄着了,快把他們放到小牀上去睡吧!
2、教師扮演媽媽請幼兒做孩子,一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。
並引導幼兒用輕柔的動作舞蹈,保持寧靜的氣氛。
教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當媽媽,那誰來當我的寶寶呢?
好!就請你們把小椅子當搖籃,聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!
(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個幼兒,讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受搖籃曲的優美、温柔和寧靜。)
【教學內容】
歌曲:《童年的搖籃曲》(第一聲部)
歌曲:《童年的搖籃曲》(第二聲部)(機動)
【教學目標】
1、學唱歌曲《童年的搖籃曲》,感受歌曲優美抒情的情緒,體會童年校園多姿多彩美好的生活,建立憧憬美好未來的憧憬與嚮往。
2、在學習歌曲過程中認識低音sol、la在五線譜的音位,學會歌曲《童年的搖籃曲》演唱(第一聲部)。
3、在感知體驗、聆聽、模仿、遊戲、自學、聽唱結合、師生合作等音樂活動中學會歌曲《童年的搖籃曲》的演唱(第一聲部)。
【教學重點】
學唱歌曲《童年的搖籃曲》(第一聲部),感受歌曲情緒、體驗歌曲意境。
【教學難點】
能唱準歌曲附點節奏、一字多音、認識低音sol、la在五線譜的音位。
【教學準備】
多媒體課件、音響
【教學過程】
一、組織教學
二、歌曲學習:
《童年的搖籃曲》
(一)、導入部分
1、初聽歌曲範唱(提問:歌曲情緒?拍號)
2、介紹歌曲背景與歌名
3、學習引子部分(第一樂句)
(1)視唱歌曲旋律
(2)用lu哼鳴演唱旋律
(3)引導學生表達歌曲引子部分的情緒(懷念)
(二)、學習旋律
1、教師出示歌譜並示範演唱五線譜(提問:幾個樂句?)
2、學習第三樂句
3、師生合作演唱歌譜(五線譜)
4、完整用lu哼唱旋律
(三)、歌詞學習
1、有感情的朗讀歌詞
2、初步學唱第一聲部歌詞
3、教師指導學生糾正易錯環節
4、教師引導學生進行歌曲處理(樂句)
5、學生可以根據自己的感受來嘗試處理歌曲
6、根據師生共同設計的情感處理,有感情的完整演唱
(四)、低聲部學習(機動)
1、出示合唱部分旋律
2、學唱低聲部旋律
3、演唱低聲部的歌詞
4、合作演唱合唱部分
教材分析:
搖籃曲有叫催眠曲,是一種音樂體裁,搖籃曲的旋律平穩、優美。搖籃曲的音樂作品不僅形式多樣(聲樂作品、器樂作品),而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳,説明它有着充分的及吸引力。
教學目標:
一、通過教學,使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。
二、認識《搖籃曲》,在對它的傾聽中培養學生熱愛母親、熱愛生活情感。
教學重點:
引導學生傾聽,瞭解《搖籃曲》的特性。
教學難點:
學生對《搖籃曲》的認識,在學習過程中學生情感、興趣及創造能力的培養。
教具準備:
鋼琴、音像設備、歌詞(學生人手一份)
教學過程:
一、發聲練習
1)基本訓練
2)學生演唱《愉快的夢》導入
二、導入
我們學了這首歌曲,同學們唱了以後讓老師很滿意(已有感受),老師在教過這首歌曲後,感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁,為了讓同學們瞭解更多的音樂知識,請同學們聽――勃拉姆斯《搖籃曲》
三、新授
(一)多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽,感受它的美。
①愛爾蘭搖籃曲
②搖籃曲(福瑞)
③搖籃曲12 TIM S LULLABY
教師在過程中引導學生這些作品的表現手段。
(二)不同的聲樂作品《搖籃曲》的欣賞。
①約瑟蘭搖籃曲法國戈達德
②日本搖籃曲廣島
③東北民歌搖籃曲
讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。
(三)學生根據聽賞,發表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。
小結:搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在,它不僅有不同的表現形式,特別是它那舒緩的旋律,讓我們願意去聽,還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛,以及美的存在。
四、讓學生在興趣中,帶着對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。
五、作業
(1)利用課餘時間,採用多種方式蒐集《搖籃曲》作品,在以後的課堂中呈現。
(2)學生創作自己的《搖籃曲》,給老師哼唱,老師願意幫學生記歌譜讓學生收藏,讓他們享受成功的喜悦。
活動設計背景
班上的孩子喜歡玩過家家的遊戲,經常幾個孩子在一起扮演角色互動,根據幼兒的喜歡開設這節音樂課,讓幼兒體會媽媽對寶寶的愛。
活動目標
1、感受搖籃曲優美恬靜的旋律和親切深情的情感,體會其中包含的媽媽對寶寶的愛。
2、學習用輕柔的連貫的聲音有感情的演唱。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌,根據兒歌內容用恰當的動作表現。
5、初步感受歌曲中親切的情緒,用親切的語調唱歌。
教學重點、難點
孩子能夠用優美的聲音進行演唱,體會媽媽對孩子的愛
活動準備
1、自制大夜景圖一張
2、課件
活動過程
1、複習舞蹈《快樂的小豬》,調動幼兒愉快的情緒。
2、欣賞《搖籃曲》的旋律,初步感受歌曲性質。
剛才小朋友們跳的《快樂小豬》真好看,你們跳《快樂小豬》時是什麼心情呀?(快樂,高興)
噓:小朋友們聽,誰在睡覺呢?
出示課件
小寶寶在睡覺呢!小寶寶睡覺時要聽到我們這麼吵,一定睡不着了,那睡覺的時候應該聽什麼樣的音樂呢?(幼兒自由回答)
小結:睡覺時應該聽悠美的,恬靜的,舒緩的音樂。
應該聽《搖籃曲》
幼兒欣賞《搖籃曲》,出示夜景圖。
小結:這是一首4|4拍子的歌曲,以四分音符為一拍,每小節四拍,它的強弱規律是強弱次強弱
3、幼兒學唱歌曲《搖籃曲》
請幼兒跟教師完整學説歌詞一遍,跟着節奏説歌詞一遍。
完整學唱歌曲,利用圖片幫助幼兒記憶歌詞。
4、小結:小朋友唱的真好,今天我們學習了一首《搖籃曲》,其實《搖籃曲》不止是這一首,還有許多風格不同的《搖籃曲》,非常非常好聽,小朋友想聽嗎?
5、音樂欣賞東北民歌《搖籃曲》
教學反思
利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。
改進:第一次範唱時拍手容易分散注意力,安靜的聽能記住歌詞,帶要求聽。
個別幼兒沒有關注到。