教學目標:
讓學生了解牙齒的作用,牙齒對健康的影響,傳授有關牙齒的基本知識和保持牙齒清潔的做法。
重點難點:
1、牙齒的功能,牙齒對健康的重要性。
2、從小養成良好的口腔衞生習慣。
教具:
牙齒模型、牙刷、錄像帶、幻燈紙、掛圖、學生每人準備一支小牙刷
課前準備:
排練小品、準備小兔子和貓的頭飾、牙醫用具。
教學活動:
表演小品
教學時間:
一節
教學過程:
(一)設疑激趣,講述牙齒對健康的重要性。
師:拿起牙齒模型問學生,這是不是玩具?
生:不是,是牙齒模型。
師:對。牙齒有什麼作用呢?
生:牙齒用來咬碎食物。
師:對,我們每天都要吃很多食物,首先需要牙齒咀嚼才能把食物吞進肚裏,食物中的營養成分才容易被身體吸收,有利於身體健康成長,另外牙齒還對人的發音功能,面部形態起着重要的作用。
(二)認識牙齒的類型、乳牙和恆牙的區別和聯繫
師:同學們都知道了牙齒的重要性,那你們知不知道人一生有多少副牙齒呢?
生:兩副
師:對,人一生有兩副牙齒,一副叫乳牙,另一副叫恆牙,同學們你們知不知道乳牙和恆牙有什麼區別呢?
生:第一次長出的牙叫乳牙,第二次長出的牙叫恆牙。
師:準確地説,出生到6個月開始長出的牙叫乳牙,乳牙長齊共有20顆,乳牙脱落以後,再長出來的牙叫恆牙,恆牙長齊最多有32顆,也有長28顆,恆牙是永久的。乳牙和恆牙之間有沒有聯繫呢?
生:沒有,因為乳牙掉了,恆牙才長出來。
師:錯了,乳牙幫助恆牙佔據牙位。如果乳牙引導得不好,恆牙就長得不整齊。
(三)講述牙病的害處
師述:恆牙只有一副,故要保護其用一生,如果牙齒不好,你的咀嚼功能,發音功能,面部形態都會因此受到影響,特別是青少年兒童中最常見的齲齒病,將會給生活帶來許多不便和煩惱。如:在寒冷的冬季,吃不得熱氣騰騰的火鍋;在酷熱的夏日,不能享受可口的冰淇淋;因滿口爛牙,口臭,牙齦萎縮、變形、錯落不齊而不敢在人前開口暢笑;難於忍受的牙痛令你食不甘味,夜不成眠,這將多痛苦啊!
生:真是太慘了。
(四)讓學生懂得保護牙齒的做法
師:現在大家都知道了牙病的害處,因此我們平時應該注意保護牙齒。那我們應該怎樣預防牙病呢?請同學們觀看錄像帶並思考。(看完《口腔衞生保健》錄像帶後,請學生談談自己的體會,讓他們各抒己見,只要對牙齒有益的都給予肯定。)老師出示自編的預防牙病的順口溜,帶讀以後,讓學生們朗讀、背誦。
預防牙病 早晚勤刷牙,飯後需漱口。?糖果應少吃,不要吃零食。 選含氟牙膏,牙齒要堅固。?用保健牙刷,消除牙菌斑。 定期查牙齒,可預防齲齒。
(五)教會學生正確的刷牙方法
出示刷牙方法的示意圖,老師先介紹,示範正確的刷牙方法,教會學生刷牙後,出示幻燈片,教會學生唱刷牙歌,最後請學生邊唱刷牙歌《刷、刷、刷》,邊拿起自己的小牙刷做動作。
刷、刷、刷
小牙刷,刷呀刷,刷完上牙刷下牙。
最後再刷咬頜面,上牙從上往下刷。
下牙從上往下刷,咬頜面要來回刷。
潔白牙齒人人誇,潔白牙齒人人誇。
(六)小品表演《兔子醫生和齲齒的小貓》
老師小結:這個小品裏的兔子醫生告訴我們,從小必須養成良好的刷牙習慣,注意飲食和口腔衞生,並且定期檢查,才可以及早預防牙病,擁有健康潔白的牙齒。
(七)做搶答題(出示幻燈片,讀題)
判斷下列句的對錯
①氟化物可以預防齲齒。
②3歲前長出的牙叫乳牙,6歲後長出的牙叫恆牙,乳牙和恆牙各有20顆。(x)
③年齡未足10歲的兒童,口腔內所有的牙都會先後自然脱落,再長出新的牙齒。(x)
④刷牙的正確方法是順着牙面左右刷。(x)
(八)歸納總結
同學們,這節課我們學習了關於牙齒對健康的影響,牙齒的基本知識,預防牙病的做法,今後同學們應該用實際行動保護好自己的“金剛石”。隨着生活水平的提高,人們越來越意識到預防牙病的重要性,我國制定9月20日為全民愛牙日,宣傳口腔衞生知識,這表明預防牙病對人類健康是十分重要的。希望同學們把愛牙活動深入到生活的每一天中去,最後祝願每一位同學都擁有健康潔白的牙齒,美麗,燦爛的笑容。
7、正確刷牙促健康
教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文、
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。
課時劃分:兩課時
第一課時
一、課前説説
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音、讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這裏表示動作。禾:禾苗。“鋤未’是什麼意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫了什麼?
(2)看圖理解;“日當午”:太陽當頭照的意思。“汗”;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土裏去了。
(3)這幅圖以及第一句詩説明了什麼?應該怎樣朗讀呢?
(4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂着烈日在內田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什麼?
(2)指名説一説。
(3)指導朗讀。
(4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意,練習背誦
1、用自己的話説説詩意。
2、輕聲地和老師一起説。
3、指名説。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什麼呢?你讀了之後有什麼感想?
四、指導寫字
1、“禾”獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨體字,與”幹”、“牛”相比較、
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。
2、師範寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學後記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前説説:
我們吃的糧食來之不易,平時要怎麼樣做?
二、指導看圖
問:這幅圖上畫了誰在幹什麼?
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟,秋收萬顆子。”
粟:小米。泛指谷拉、
子:這裏讀第三聲,也指穀粒、
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導朗讀)
3、聯繫詞句,學會擴展成語,積累成語、
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學習“四海無閒田,農夫猶餓死。”
海:普天下,全中國。無閒田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導朗讀、
體會“無閒田”與‘猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什麼”的疑問。
7、此時此刻,你們想説什麼?想問什麼?
8、小結:農民在黑暗的社會裏受到剝削階級的殘酷剝削,過着悲慘的生活。
四、鞏固詩意,指導背誦
五、指導寫字
1、收:左窄右寬、
夫:注意撇捺的舒展與平穩。
閒:“門字框”要寫得舒展些、
2、師範寫,生描紅,仿寫。
教學後記:學生對舊社會的農民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
教學目標
1.認識12個生字,會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。
2.掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字,有主動識字的願望。
教學重點:認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。
教學難點:理解量詞"羣、顆、堆"的意思,能正確使用一些量詞。
教學準備 :
老師:生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生:課前給你認識的動物、水果做名片
教學安排:2課時
第一課時
一、創設情境,激發興趣
有個家住在農村的小朋友丁丁,他非常熱情,想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路,穿過田野,一路欣賞兩邊碧綠的禾苗,一路歡唱,來到丁丁家的農家小院吧。(邊説邊點擊課件,出示課文情境圖,播放小動物的叫聲)
二、識動植物名稱,初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友,你們看,丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰,綠綠的小草,真是一個美麗的農家小院呀,小院裏好東西可多了,你找找,説説你最喜歡什麼?
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞(帶拼音),並讀詞。(例:當學生説出“黃牛”這個詞時,出示詞“黃牛”,同時播放“黃牛”的叫聲。老師説:“你想跟它交朋友嗎?請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音:特別是“子” 該讀輕聲。)
2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現
①(課件演示)丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖,你能叫出他們的名字嗎?(去掉圖讀詞語) 你發現什麼了?
②是呀!這些詞寶寶可調皮了,分別是從水果之家和動物之家跑出來的,你能把他們領回去嗎?根據學生回答,點擊課件把詞語分成兩類。(不帶拼音)
(根據學生讀的情況,相機插入評價語:瞧,你那麼準確地叫出蘋果的名字,它高興地出來跳舞給你看了!(點擊後相關水果閃現)你是不是正確地叫出了花貓的名字呢?聽聽它快活的叫聲,是在表揚你呢!(點擊播放相關動物的叫聲)如果學生拼得不正確,則説:唉呀,杏子不願意和你見面,是不是你叫錯了?哪位小朋友幫幫忙,提醒他哪兒錯了?黃牛一聲不吭,是不是你拼錯了它的名字,它生氣了?)
③連讀詞語,注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件,剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流:
(1)哪些字你早就認識了,是怎麼認識的?請你教教組內的同學。
(2)哪些字你現在還不認識,向你的學習小夥伴學習,並且想個好辦法記住它,好嗎?
2、交流彙報。
(1)哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗,説説哪些字你早就認識了,是怎麼認識的?
(2)是呀!在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽,可以自己看拼音學,還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的,你有什麼好辦法記住它,以後見面了還能認出來呢?(學生可能會説熟字帶生字的方法,畫畫的方法,給生字編歌謠的方法等。)
(3)小朋友可真棒!這些識字方法都是寶貝,快把它藏到你的智慧背囊裏,以後可以幫你學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比一比。
童謠裏唱的是什麼啊?你聽出來了嗎?(比多少、大小)誰和誰在比呀?學生説説。同時在説時學習三個量詞的用法,認識“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢!大家一定很想學了吧?別急!我們先得把歌詞給記熟,其實它就在書本第90頁,大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀,讀不準的可請同桌幫忙。
(1)檢查讀,評讀。(指名一生讀,其餘認真聽,準備評)
(2)會讀了嗎?來!咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間,和學生拍手念童謠。
(3)誰會背了?咱們來唱唱?一邊唱一邊表演。指名一個學生到台上示範表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了,大家還認識他們嗎?(認讀生字卡片)
2、遊戲:過關斬將
咱們該回家了,可路上設置了關卡,誰能讀出詞語來,才能通過,咱們快行動吧!(課件出示迷宮圖)逐個認讀詞語。
3、生活中應用:我的日記。
終於到家了,小明回到家寫了篇日記,大家來看看他寫得好不好?六、指導書寫
(課件出示句子讀:丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了,一隻小鳥飛來了。)
六、寫字指導
1、出示"牛、羊",學生觀察,説説要提醒小朋友注意什麼。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
3、展示學生作業,評議、交流。
第二課時
一、複習導入
看圖説動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據學生的回答,再次複習"顆、羣、堆"三個量詞。
2、強調“羣和堆”兩個量詞。
(1)課件出示一隻鴨子,説説這是什麼?再出現許多隻鴨子,有多少隻鴨子呢?許多隻鴨子在一起就可説是“一羣鴨子”。還可以説“一羣什麼?(一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……)用"羣"數,告訴我們什麼?
(2)指着圖上的杏子問,想想這要怎麼説呢?還可以説“一堆”什麼?(一堆土、一堆蘿蔔……用"堆"數,你發現了什麼?
(3)如果老師把"堆"換成"羣",行嗎?為什麼?
3、討論探究:“顆”的適用對象, 與“棵”的區別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來説説。再出示實物:一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示,讓學生用量詞“顆”説説。看看這些東西有什麼共同的地方?我們還可以説“一顆”什麼呢?(有的同學會説“一棵樹”,是不是這個“顆” 字?為什麼?卡片出示:一棵樹。)
4、老師出示一些物品,學生説一説。
(一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一台電視機 一幅圖 一座房子
一台電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗户 一棵樹 -把剪刀 一個書包 )
5、學生選擇生活中自己認識的物品進行説量詞比賽。
6、創編兒歌。
7、做遊戲:找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生,開始唱找朋友的歌,歌曲結束後,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。
三、寫字環節
1、出示"小、少",讓學生觀察在田字格的位置,然後跟老師一起書空,認識新筆畫“豎鈎”。
2、教師範寫"小、少",學生仿寫一個。
3、師生共同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家説家庭用品,和爸爸、媽媽比一比,看誰説得又多又準。
教學札記][:
“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件,將學生帶入課文意境之中,調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時,我力求引導學生“看着這些水果和動物,認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙,自己試着拼一拼,讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果,挑一個拼給大家聽”。為學生創設良好的自主學習的情境,在一個童話般的情境中,喚起學生主動識字的學習興趣,使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態,培養他們主動學習的意識和習慣。
一個好的老師應該在學生學習時,給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許,這可以讓學生體驗成功的喜悦,使學生產生積極的情感體驗,從而產生濃厚的學習興趣。在評價時,我改變單純用語言評價的方式,利用低年級學生喜歡童話情境的特點,創設讓水果閃現和動物歡叫的形式,再相機輔以童趣的語言評價,拉近了學生與教材間的距離,賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏,自主地識字,自主地交流合作,感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。
人教版實驗教材中的識字量大大增加,新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字,有主動識字的願望”,如何達成這一識字目標呢?教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗,尊重學生的個體差異,讓學生選擇適合自己的方法來識字,表達了“以人為本”的教學思想,留給了學生自由選擇的空間,使學生產生主動學習的慾望,積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時,培養了學生的識字能力,真正做到把學習的主動權還給學生,教師真正成為學生學習和發展的促進者。
學習本課時,學生始終處於被激活的狀態,在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習,課堂氣氛非常活躍。