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教學內容：
1、歌曲和合唱曲《紅河谷》。
2、手風琴曲《列布朗底》。
教學準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、CD機（盤）等。
教學目標：
1、學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。
2、欣賞合唱曲《紅河谷》，通過與齊唱曲的比較，啟發學生初步理解合唱的特點。
3、欣賞手風琴曲《列布朗底》，結合歌曲、合唱曲《紅河谷》，讓學生初步瞭解北美洲的歐洲移民後裔音樂與歐洲音樂的血緣關係及其音樂特點。
教學重點、難點：
重點：學唱、背唱《紅河谷》。理解歐洲移民後裔的音樂特點。
難點：（1）唱好《紅河谷》弱起小節和切分音。
（2）啟發學生理解該旋律與歐洲音樂風格特點的聯繫。
（3 ） 應啟發學生從調式、音階、旋法、節奏等方面來分析音樂藝術的特點。
教學過程：
一、課前準備
播放《紅河谷》音樂片段
（設計意圖：營造一種音樂氣氛，讓學生聽着音樂走進課堂，為導入新課作鋪墊。）
二、導入新課
師：同學們，這節課老師要帶領大家去遊覽一處自然景觀，請同學們仔細觀察一下，這是哪個國家的景色？（1播放）
生：加拿大
師：為什麼？
生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。
（設計意圖：從多媒體播放的音樂風光片中可以看到，遼闊的草原洶湧的江河、楓葉國旗以及多倫多電視塔，學生根據所學知識説出正確答案――加拿大，此時背景配樂為加拿大民歌《紅河谷》，為下面的欣賞及學唱作鋪墊。採用情景教學法導入）
師：同學們對加拿大還有哪些瞭解和認識？
生：移民國家，英法後裔；森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。
師總結：加拿大位於北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大不僅有着秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞並學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。
（設計意圖：一系列問答，使各學科間的知識融會貫通。）
三、學習、感受與探索
1．讓學生觀察這兩條練習的第一行節奏和第二行節奏有什麼特點？（相同）
2．讓學生讀節奏，找出難點（切分節奏），並講授。
3．根據拍號和第一小節，講授弱起小節。
4．師範讀。集體練習（讀一讀，拍一拍）
（設計意圖：此條練習與歌曲<紅河谷）的節奏是相同的，為學好《紅河谷》打下基礎，以合作教學法為主。）
師：如果把這條節奏變成活潑可愛的小音符，同學們想不想聽一下？（播放）
提示：在欣賞時，同學們用手輕輕地拍着節奏。
師：同學們想一想，我們欣賞的這首曲子，它的旋律進行是平穩的還是跳躍的？
生：平穩
師：表現的情緒是歡快活潑還是優美抒情？
生：優美抒情
師：我們用“啦”來模唱這首曲子。
師：這段優美動聽的旋律是由哪些音符組成的？一起來認識一下。老師範唱或聽錄音機範唱。
師：老師彈琴，請大家隨琴聲一起演唱。
（設計意圖：’通過模唱法教學，使學生在這部分的練習中基本掌握整首歌曲的旋律。）
師：同學們出色地完成了前面的練習。大家試着填詞演唱歌曲。
師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這裏墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的嚮往。同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲？
生：稍快或稍慢
師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。
生：淡感受
師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的嚮往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。
師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什麼變化？
生：活潑歡快
師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。
（設計意圖：通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。）
師：播放錄音欣賞合唱版《紅河谷》，並與歌曲《紅河谷》進行比較。
生總結：利用聲部的穿插、襯托，增添變化，增強厚度，豐富表現力；通過調性轉換，豐富音樂色彩。
師：通過《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那裏的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待着世界各國朋友的光臨。用什麼方式表達我們的愉快心情呢？
生：唱歌
（設計意圖：給每個學生一個展示的機會，讓大家瞭解他們的閃光點，增強他們的自信心和團結協作的精神。）
四、拓展延伸
師：我們這節課學習的是加拿大民歌，那請同學們也來説一説我們自己國家的民歌，好嗎？
生：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、山東民歌《沂蒙山小調》）等。
師：同學們的收穫很大，説明在剛才的學習中都積極地開動了腦筋。通過這首歌曲的學習，同學們從中學到了什麼？
生：談感受
師：希望同學們通過這首歌曲的學習，更加珍惜今天來之不易的`幸福生活，努力學習，建設家園，報效祖國！今後加深對民族音樂的瞭解和認識，把我們的民族音樂發揚光大！
教學反思：
音樂是最具有情感的，而《紅河谷》更是從情感出發的一課。怎樣才能把抽象的音樂變為可感受的形象來觸動學生“愛鄉”的心絃呢？
1、創設情境，激發情感。運用生動的語言和多種教學手段，創設情境，再現歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受，體驗作品中流露出的愛鄉之情。
2、突出學生主體特點，引導學生主動參與、體驗，昇華情感。並通過學生自編自演，提高創作實踐能力，在創作體驗中，也昇華了自己的愛鄉、愛國的情感。
一、導入
1、播放音樂風光片視頻，教室裏掛上北美地圖，營造教室氣氛，學生聽着歌曲《紅河谷》的音樂進教室，教師採用提問方式導入課題。
2、師：根據課前播放的音樂及現在你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天咱們要去哪個洲或者國家瞭解它的音樂呢？
生：北美洲。
師：有誰知道剛才你們聽到的音樂叫什麼名字？
生：《紅河谷》。
師：聽到《紅河谷》還能聯想到什麼信息？有誰能幫我們介紹一下？
生：是一首加拿大民歌、有一個美國電影也叫《紅河谷》……
師：今天我們就來學唱《紅河谷》。
二、《紅河谷》歌曲學習
1、發聲練習。
用“嗚”進行練習。
2、學生學唱歌曲。
（1）聆聽歌曲《紅河谷》並在譜例上標記出呼吸記號、畫出旋律線，並説一説聆聽後的體會和感受，回答問題。
師：大家標出了幾處呼吸記號？
生：7處！
師：這段樂曲共有多少句？
生：8句！
師：有重複的地方嗎？
生：有！前4句和後4句是一樣的。
師：同學們觀察得非常仔細，由於前4句和後4句的旋律是完全重複，所以這首作品屬於由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。
師：歌曲的旋律進行是怎樣的？
生：歌曲的音域不寬，第一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優美抒情略帶感傷的情緒。
師：同學們分析得非常好！接下來，我們就來學唱這首歌曲。
（2）手打出樂曲節奏並讀出唱名。
師：這首樂曲是几几拍的？
生：四四拍。
師：看譜例，第一小節是什麼小節？
生：這是一個弱起小節。
師：現在給大家半分鐘的時間先自己識譜。
下面請大家邊打節奏邊讀出唱名。
（3）手打節奏，視唱。
師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。（教師範唱時應注意適當突出節奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以採用比較學習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，並跟着學唱。）
生：手打節奏，視唱。
（4）連貫學唱，注意換氣的位置。
①跟着教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準確（只彈旋律）。
②請學生有感情地大聲朗讀歌詞。
③教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。
④教師彈伴奏，學生演唱歌譜，教師演唱歌詞。
⑤教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。
⑥給半分鐘時間熟悉歌詞。
⑦跟伴奏背唱歌曲。
3、深入分析歌曲。
學生再次聆聽範唱《紅河谷》。
師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現出這種優美抒情略帶傷感的情緒呢？咱們來做個小試驗吧！試想兩種情境，用兩種速度來演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快。看看用不同的速度、力度及語氣來演繹這兩種情境。
生：按要求演唱。
師：用怎樣的速度、力度更能體現《紅河谷》的情緒？
生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。
4、聆聽《紅河谷》合唱版。
師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什麼方法可以改變音樂的情緒？
生：通過配樂、改變節奏等。
師：聆聽另一個版本的《紅河谷》，體會一下和之前聽到的有什麼不同（可給出齊唱、重唱、合唱三個選項）？
生：這是用合唱形式演唱的。
師：合唱版的《紅河谷》和獨唱版的《紅河谷》有什麼不同？
生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。
師：同學們體會得很好！合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的厚度，豐富了音樂作品的表現力；這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。
單元教學內容
1. 唱歌：《紅河谷》。
2. 欣賞：《歌唱夥伴》《列•布朗底》《儀式歌》《波底•斯拉賓和弗拉德弗德》。
單元教學目標
1. 學唱、背唱《紅河谷》，學習正確的演唱方法，並能對自己和他人的演唱做出正確的評價。
2. 通過欣賞四個風格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風格，瞭解不同地域的風土文化。理解多種音樂要素(音階、旋律、節奏等)對音樂風格的影響。
3. 能夠為《列•布朗底》《波底•斯拉賓和弗拉德弗德》兩首作品創編出符合該音樂情境、節奏、樂句的律動。
單元教學重、難點
教學重點：
1. 培養正確的歌唱習慣，背唱《紅河谷》。
2. 瞭解歐洲移民後裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民後裔的音樂特點。
教學難點：
1. 準確演唱弱起小節和切分音，注意休止符。
2. 啟發學生從音階、旋律、節奏等方面瞭解北美音樂藝術的特點。
3. 根據歌曲創編符合該音樂情境、節奏、樂句的旋律。
單元主要教學方法
聽唱法、講解法、自主學習法與合作探究法、多媒體直觀教學法、比較法。
第一節
教學目標
1. 分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。
2. 用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。
3. 對比聆聽《紅河谷》合唱版，啟發學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。
教學重、難點
選用恰當方法，啟發學生有感情地演唱歌曲。
教材分析
《紅河谷》是一首有百餘年流傳歷史的歌曲。由於歌中紅河谷地理位置存在爭議，加拿大人和美國人都視之為自己國家的民歌。該歌曲以樸實的曲調和歌詞所表現出來的樸實的情感贏得了全世界人民的喜愛。
本歌曲為f大調，四四拍，歌曲的節奏穩健，富有動感，旋律樸實、舒展。音域適中，易學易記。結構是由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構，歌曲一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，在句法上採用一問一答、前呼後應的手法，第二樂句為半終止收束，第四樂句為完全終止收束。這四個樂句的節奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統一又有變化的特點。這些形成了這首歌曲的樸實無華、感情真摯而深沉的風格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂表演形式。《紅河谷》歌詞表現了移居於北美紅河一帶人民，在這裏墾荒種地、建設家園，終於將野牛出沒的荒原變成人們安居樂業的地方。它回顧了人民艱苦創業的經歷，並展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。
教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入
1. 播放音樂風光片視頻，教室裏掛上北美地圖，營造教室氣氛，學生聽着歌曲《紅河谷》的音樂進教室，教師採用提問方式導入課題。
2. 師：根據課前播放的音樂及現在你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天咱們要去哪個洲或者國家瞭解它的音樂呢?
生：北美洲。
師：有誰知道剛才你們聽到的音樂叫什麼名字?
生：《紅河谷》。
師：聽到《紅河谷》還能聯想到什麼信息?有誰能幫我們介紹一下?
生：是一首加拿大民歌、有一個美國電影也叫《紅河谷》……
師：今天我們就來學唱《紅河谷》。
二、《紅河谷》歌曲學習
1. 發聲練習。
用“嗚”進行練習。
2. 學生學唱歌曲。
(1)聆聽歌曲《紅河谷》並在譜例上標記出呼吸記號、畫出旋律線，並説一説聆聽後的體會和感受，回答問題。
師：大家標出了幾處呼吸記號?
生：7處!
師：這段樂曲共有多少句?
生：8句!
師：有重複的地方嗎?
生：有!前4句和後4句是一樣的。
師：同學們觀察得非常仔細，由於前4句和後4句的旋律是完全重複，所以這首作品屬於由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。
師：歌曲的旋律進行是怎樣的?
生：歌曲的音域不寬，第一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優美抒情略帶感傷的情緒。
師：同學們分析得非常好!接下來，我們就來學唱這首歌曲。
(2)手打出樂曲節奏並讀出唱名。
師：這首樂曲是几几拍的?
生：四四拍。
師：看譜例，第一小節是什麼小節?
生：這是一個弱起小節。
師：現在給大家半分鐘的時間先自己識譜。
下面請大家邊打節奏邊讀出唱名。
(3)手打節奏，視唱。
師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。(教師範唱時應注意適當突出節奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以採用比較學習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，並跟着學唱。)
生：手打節奏，視唱。
(4)連貫學唱，注意換氣的位置。
① 跟着教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準確(只彈旋律)。
② 請學生有感情地大聲朗讀歌詞。
③ 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。
④ 教師彈伴奏，學生演唱歌譜，教師演唱歌詞。
⑤ 教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。
⑥ 給半分鐘時間熟悉歌詞。
⑦ 跟伴奏背唱歌曲。
3. 深入分析歌曲。
學生再次聆聽範唱《紅河谷》。
師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現出這種優美抒情略帶傷感的情緒呢?咱們來做個小試驗吧!試想兩種情境，用兩種速度來演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快。看看用不同的速度、力度及語氣來演繹這兩種情境。
生：按要求演唱。
師：用怎樣的速度、力度更能體現《紅河谷》的情緒?
生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。
4. 聆聽《紅河谷》合唱版。
師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什麼方法可以改變音樂的情緒?
生：通過配樂、改變節奏等。
師：聆聽另一個版本的《紅河谷》，體會一下和之前聽到的有什麼不同(可給出齊唱、重唱、合唱三個選項)?
生：這是用合唱形式演唱的。
師：合唱版的《紅河谷》和獨唱版的《紅河谷》有什麼不同?
生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。
師：同學們體會得很好!合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的厚度，豐富了音樂作品的表現力;這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。
三、課堂小結
教學目標
1. 分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。
2. 用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。
3. 學習《紅河谷》二聲部演唱，啟發學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。 教學重、難點
1. 選用恰當方法，啟發學生有感情地演唱歌曲。 2. 二聲部的演唱教學 教材分析
《紅河谷》是一首有百餘年流傳歷史的歌曲。由於歌中紅河谷地理位置存在爭議，加拿大人和美國人都視之為自己國家的民歌。該歌曲以樸實的曲調和歌詞所表現出來的樸實的情感贏得了全世界人民的喜愛。
本歌曲為F大調，四四拍，歌曲的節奏穩健，富有動感，旋律樸實、舒展。音域適中，易學易記。結構是由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構，歌曲
一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，
二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，在句法上採用一問一答、前呼後應的手法，第二樂句為半終止收束，第四樂句為完全終止收束。這四個樂句的節奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統一又有變化的特點。這些形成了這首歌曲的樸實無華、感情真摯而深沉的風格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂表演形式。《紅河谷》歌詞表現了移居於北美紅河一帶人民，在這裏墾荒種地、建設家園，終於將野牛出沒的荒原變成人們安居樂業的地方。它回顧了人民艱苦創業的經歷，並展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。 教學過程
一、導入
1. 播放音樂進教室，教師採用提問方式導入課題。 2. 師：根據國旗來了解國家風土人情和它的音樂呢? 單刀直入學習加拿大民歌《紅河谷》 稍微解釋什麼是民歌?
二、《紅河谷》歌曲學習
1.聆聽全曲找出每一段音樂的特點，可分幾個部分。
(1)聆聽歌曲《紅河谷》，並説一説聆聽後的體會和感受，回答問題。 師：有重複的地方嗎?
生：有!前4句和後4句是一樣的。 師：這段樂曲共有多少句? 生：4句!
師：同學們觀察得非常仔細，由於前4句和後4句的旋律是完全重複，所以這首作品屬於由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。 師：歌曲的旋律進行是怎樣的?
生：歌曲的音域不寬，第
一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，第
二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優美抒情略帶感傷的情緒。
師：同學們分析得非常好!接下來，我們就來學唱這首歌曲。 (2)找出曲子的節拍。 師：這首樂曲是几几拍的? 生：四四拍。
師：看譜例，第一小節是什麼小節? 生：這是一個弱起小節。
師：現在給大家半分鐘的時間先自己識譜。 下面請大家邊打節奏邊讀出唱名。 2.視唱歌曲及歌譜。
師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。(教師範唱時應注意適當突出節奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以採用比較學習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，並跟着學唱。) 生：手打節奏，視唱。
(4)連貫學唱，注意換氣的位置。
① 跟着教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準確(只彈旋律)。 ② 請學生有感情地大聲朗讀歌詞。 ③ 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。 ④ 教師彈伴奏，學生演唱歌譜，教師演唱歌詞。 ⑤ 教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。 ⑥ 給半分鐘時間熟悉歌詞。 ⑦ 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。
學生再次聆聽範唱《紅河谷》。
師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現出這種優美抒情略帶傷感的情緒呢?咱們來做個小試驗吧!試想兩種情境，用兩種速度來演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快。看看用不同的速度、力度及語氣來演繹這兩種情境。 生：按要求演唱。
師：用怎樣的速度、力度更能體現《紅河谷》的情緒? 生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。 4. 聆聽《紅河谷》合唱版。
師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什麼方法可以改變音樂的情緒?
生：通過配樂、改變節奏等。
師：聆聽另一個版本的《紅河谷》，體會一下和之前聽到的有什麼不同(可給出齊唱、重唱、合唱三個選項)? 生：這是用合唱形式演唱的。
師：合唱版的《紅河谷》和獨唱版的《紅河谷》有什麼不同?
生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。 師：同學們體會得很好!合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的厚度，豐富了音樂作品的表現力;這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。
三、拓展學習，今天我們學了兩種演唱形式，齊唱和合唱，接下來我們來欣賞一下重唱的魅力。
四、課堂小結
音樂作品可以通過什麼音樂要素來改變它的風格特點?情緒情感。因此，我們在演唱音樂作品時應該先認真分析作品，格外注意音樂要素的運用，這樣才能正確地演唱歌曲。
教學目標：
1、學唱歌曲《紅河谷》，使學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。
2、樂於以積極的態度體驗美洲、拉丁美洲音樂的民族風格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂。
3、通過學唱歌曲學習歌曲相關樂理知識，瞭解弱起小節，並能用4/4拍指揮歌曲。 教學重點與難點：
重點：有表情的演唱歌曲《紅河谷》，理解歐洲移民後裔的音樂特點。
難點：(1)唱好《紅河谷》弱起小節，能邊演唱邊指揮歌曲。
(2) 掌握4/4拍強弱規律。 教具：多媒體、鋼琴、課件、課本 教學過程：
一、導入新課
師：同學們，這節課老師要帶領大家去遊覽一處自然景觀，請觀察一下，這是哪的景色? 生：加拿大 師：為什麼? 生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。
師：對了，楓葉是加拿大的國樹，中國的第一高塔是東方明珠，467.9米，多倫多電視塔有553.33米，堪稱是世界上最高的
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塔，也是世界上最高的獨立式建築物，從高處眺望，可以遊覽最完整的都市風光。
師：同學們對加拿大還有哪些瞭解和認識? 生：移民國家，英法後裔;森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。
師總結：加拿大位於北美洲北部，東臨大西洋，西瀕太平洋，南接美國本土。加拿大是世界上海岸線最長的國家。是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大人常説：“我們國家雖然沒有悠久的歷史，但有豐富多彩的地理”加拿大風景非常優美。加拿大不僅有着秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞並學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。
二、學唱歌曲：
1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓同學們考慮歌曲的旋律進行是平穩的還是跳躍的?(平穩)表現的情緒是歡快活潑的還是優美抒情的?(優美抒情)
2、讓學生閉上眼睛，跟着音樂的情感，展開想象的翅膀，聽一聽《紅河谷》這首歌曲之中都唱了什麼?(學生討論回答教師總結)。 師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這裏墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的嚮往。
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3、師：下面咱們用“lu”來哼唱這首歌曲旋律，師彈琴，學生哼唱曲譜兩遍。
4、師：現在我們看這首歌曲是什麼拍子?(播放微視頻) 生：4/4拍
師：4/4拍的強弱規律是什麼? 生：強、弱、次強、弱
師：大家請看歌曲《紅河谷》最後一小節，它只有三拍，那第四拍弱拍躲到哪裏去了呢?細心的同學一定能發現，弱拍第四拍跑到歌曲第一小節中去了，大家請看，第一小節跟第四小節相加正好組成完整的一小節，這種由弱拍開始的小節叫弱起小節，又叫不完全小節。(播放微視頻)
5、教師範唱曲譜。
師：請同學們感受一下，弱起的感覺出現了幾次?生：四次。
6、學生隨教師模唱曲譜，體會在什麼地方做換氣處理?
7、學生輕聲演唱曲譜。
8、師：讓我們用弱起的感覺“啦”來模唱這首歌曲，注意歌曲旋律平穩，師彈琴，生唱。
9、師：大家模唱的不錯，下面我們把歌詞加入到旋律中，跟着音樂來演唱這首歌曲。
師彈琴，生演唱歌曲，演唱第二遍時要及時糾正第一遍演唱中的錯誤。
10、指揮圖示(播放微視頻)
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師：剛才大家唱得不錯，你們相當指揮家嗎?接下來我們學習四四拍指揮圖示，請大家先觀看視頻(播放視頻)
播放微視頻：下面我們學習四四拍指揮圖示，伸出你們的雙手，我們先從上往下劃一條直線作為第一拍;然後左邊點一下作為第二拍;右邊點一下作為第三拍;然後回到剛剛開始的最高點作為第四拍。現在我們一起來打一下4/4拍的指揮手勢。 師：為了大家快速學會和記憶4/4拍指揮手勢，我把四四拍編成了口訣：“
1、
2、
3、
4、下、裏、外、上”。“下”是四四拍第一下手心向下，向地面來拍，“裏”是右手向你自己身體內側劃弧線運動;“外”的意思是從身體內側向身體外側劃弧線運動。“上”的意思是向上方劃弧線，最後回到指揮原點。
11、下面我們跟隨音樂一邊演唱歌曲一邊指揮，請伸出你們的雙手。師生一起跟隨音樂指揮歌曲。
三、拓展延伸：
(1)師：同學們還聽過其它加拿大民歌嗎?可以與大家一起分享一下。
(2)師：剛才同學們説出了幾首加拿大民歌，那同學們想想我們自己國家的民歌有哪些?
生：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、山東民歌《沂蒙山小調》等。
師：同學們的收穫很大，説明在剛才的學習中都積極地開動了腦筋。通過這首歌曲的學習，同學們從中學到了什麼? 生答。
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四、小結
這節課我們學習了加拿大民歌，希望通過這首歌的學習，同學們能更加珍惜今天來之不易的幸福生活，建設家園，報效祖國!希望你們能加深對民族音樂的瞭解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!
教學內容：
1、唱歌《紅河谷》
2、欣賞《老黑奴》 教學目標：
1、情感、態度價值觀
感受、體驗經典外國音樂作品，能以積極的態度演唱《紅河谷》，品味音樂文化的多樣性。
2、過程與方法
⑴在體驗中學唱歌曲，感受歌曲風格與特點。
⑵在探究中感受音樂要素(力度、速度、演唱形式等)對歌曲情感的作用。
3、知識與技能
⑴學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。 ⑵欣賞合唱曲《紅河谷》，通過與齊唱曲的比較，啟發學生初步理解合唱的特點。 教學過程：
1、課前準備
播放《紅河谷》音樂片段，營造一種音樂氣氛，讓學生聽着音樂走進課堂，為導入新課作鋪墊。
2、導入新課
師：同學們，這節課老師要帶領大家去遊覽一處自然景觀，請同學們仔細觀察一下，這是哪個國家的景色?(播放課件) 生：加拿大 師：為什麼? 生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。
(設計意圖：從多媒體播放的音樂風光片中可以看到，遼闊的草原洶湧的江河、楓葉國旗以及多倫多電視塔，學生根據所學知識説出正確答案——加拿大，此時背景配樂為加拿大民歌《紅河谷》，為下面的欣賞及學唱作鋪墊。採用情景教學法導入)
師：同學們對加拿大還有哪些瞭解和認識? 生：移民國家，英法後裔;森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。 師總結：加拿大位於北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大不僅有着秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞並學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。
(設計意圖：一系列問答，使各學科間的知識融會貫通。)
3、學習、感受與探索
X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | ⑴.讓學生觀察這兩條練習的第一行節奏和第二行節奏有什麼特點?(相同) ⑵.讓學生讀節奏，找出難點(切分節奏)，並講授。 ⑶.根據拍號和第一小節，講授弱起小節。 ⑷.師範讀。集體練習(讀一讀，拍一拍)
(設計意圖：此條練習與歌曲<紅河谷)的節奏是相同的，為學好《紅河谷》打下基礎，以合作教學法為主。)
師：如果把這條節奏變成活潑可愛的小音符，同學們想不想聽一下?(播放課件) 提示：在欣賞時，同學們用手輕輕地拍着節奏。
師：同學們想一想，我們欣賞的這首曲子，它的旋律進行是平穩的還是跳躍的? 生：平穩
師：表現的情緒是歡快活潑還是優美抒情? 生：優美抒情
師：我們用“啦”來模唱這首曲子。
師：這段優美動聽的旋律是由哪些音符組成的?一起來認識一下。老師範唱或聽錄音機範唱。
師：老師彈琴，請大家隨琴聲一起演唱。 (設計意圖：’通過模唱法教學，使學生在這部分的練習中基本掌握整首歌曲的旋律。)
師：同學們出色地完成了前面的練習。下面，我們輕鬆一下，到《紅河谷》畔去領略那裏的自然風光„„(播放課件)
提示：學生在欣賞時，用自制的打擊樂器隨音樂劃拍。 簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這裏墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的嚮往。同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲? 生：稍快或稍慢
師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。 生：淡感受
師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的嚮往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。 師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什麼變化? 生：活潑歡快
師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。 (設計意圖：通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。) 師：播放錄音欣賞合唱版《紅河谷》，並與歌曲《紅河谷》進行比較。 生總結：利用聲部的穿插、襯托，增添變化，增強厚度，豐富表現力;通過調性轉換，豐富音樂色彩。
師：通過《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那裏的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待着世界各國朋友的光臨。用什麼方式表達我們的愉快心情呢? 生：唱歌、樂器演奏、跳舞、朗誦等。讓學生用不同的方式演繹這首歌曲，並給予評價。
師：我們一起載歌載舞，把祝福送給他們! (設計意圖：給每個學生一個展示的機會，讓大家瞭解他們的閃光點，增強他們的自信心和團結協作的精神。)
4、欣賞《老黑奴》
⑴、播放歌曲引起學生的情緒以產生共鳴及瞭解歌曲的旋律節奏。 ⑵、教師簡介作品的背景及作曲家的生平、代表作。
⑶、播放音樂，讓學生熟悉旋律。 ①熟悉歌曲旋律。 ②熟悉旋律的基礎上用歌詞演唱全曲。
5、小結：歌曲《老黑奴》結構簡單，音域不寬，節奏平穩，音調主要採用黑人音樂的曲調創作而成，真摯純樸中略帶感情色彩。這種情緒即是黑奴命運的同情，又是作者孤身異地生活的切身感受。
6、結束本課
學生在歌曲《紅河谷》的音樂中走出教室。
課後記：
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