一、教學要點
１、掌握文中８個通假字；
２、掌握文中１０個一詞多義現象；
３、掌握文中出現的一詞多義現象；
４、掌握文中涉及的詞類活用現象；
５、掌握課文中出現文言判斷句／被動句／倒裝句。
６、掌握比喻和借代兩種修辭方法；
７、掌握司馬遷和史記；
８、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點；
９、把握文中的主要人物的主要性格特點。
二、教學設想
１、本篇課文較長，要在基本弄清課文內容的同時，掌握課文學習要點。
２、擬用三教時完成
第一教時總第周第課時
1.板題，介紹作者及作品
１、作者介紹
司馬遷（前１４５——前９０），字子長，我國西漢時期偉大的史學家和文學家、思想家、主要作品是史記。
２、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學價值和史學價值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳説中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０餘萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。
2.時代背景
１、課文所寫事件發生在戰國後期，當時秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統一中國，採取各個擊破的戰略，對外擴張、它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻、這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有崐利條件、當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行鬥爭也是重要的。
3.瞭解課文內容並加以概括、
１、請生讀課文，掌握課文主要內容、
２、請生概括課文主要內容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙澠池之會將相交歡
4.課下通讀全文，完成練習一。
5.教後記
第二、三教時總第周第課時
1.複習鞏固
1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）
２、概述課文主要內容。
2.根據課文內容，主生分析課文結構、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會將相交歡。
3.引導學生弄清課文意思，掌握課文有關文言知識、具體內容如下：
１、通假字
⑴可與不——不＝否，表疑問語氣。
⑵臣願奉璧西入秦——奉＝捧，用手託。
⑶拜書送於庭——庭＝廷，朝廷
⑷如有司案圖——案＝按，察看。
⑸設九賓禮於廷——賓＝儐
⑹秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆
⑺唯大王與羣臣孰計義之——孰＝熟，仔細。
⑻請奉盆缶
２、一詞多義
⑴負
①秦貪，負其強（依仗，憑藉）
②臣誠恐見欺於王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使。.。承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（揹着）
⑵使
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引
○1引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥倖）
②而君幸於趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞於諸侯——憑
②願以十五城請易璧——用，拿
③嚴大國之威以脩敬也——來，連詞
④則請立太子為王，以絕秦望——用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而後麼仇也——因為
３、古今異義
⑴拜為上卿——拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來——患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親、
⑸請指示王——指示，指給。.。看
⑹於是相如前進缶——前進，上前進獻
⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言，揚言，到處説
⑻布衣之交——布衣，平民。
４、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿
②左右欲刃相如——刃，用刀殺
③乃使從者衣褐——衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之——廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣——間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙——完，使。.。完整
②秦王恐其破璧——破，使。.。破碎
③寧許以負秦曲——負、使。.。承擔
④畢禮而歸之——歸，使。.。回去
⑷意動用法——
①且庸人尚羞之——羞，以。.。為羞恥
②先國家之急而後私仇也——先，以。.。為先；後，以。.。為後
⑸
①嚴大國之威以脩敬也——修，尊重
②不知將軍寬之至此也——寬，寬待
５、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也、
②和氏璧，天下共傳寶也、
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸於趙王、
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之
②定語後置：求人可使報秦者
③介賓短語後置：拜送書於廷
4.本文寫作特點
１、選取典型事件
２、在矛盾衝突中刻畫人物
３、用對話描寫表現人物性格崐、
（請生舉例説明）
5.教後記
一、要點解析
1．用參差交錯的雙線敍事之法記敍複雜的故事。
文章以雙起法開篇，同時推出廉頗與藺相如，而後又單寫藺相如，將廉頗的懸念留給了讀者。寫藺相如，則先借繆賢之口，道出其平時為人的性格，推崇其臨機處事的智謀，為下文張本。接着才開始寫“完璧歸趙”的故事。“澠池會”仍以藺相如為主，雖只附帶提及廉頗，但已露端倪，一人陪趙王會盟秦王，一人盛設兵善後，二人各司其職，合力為國。“廉藺交歡”中，廉頗才正式登場，這個故事裏，作者寫法是兩人並重。先寫藺相如度量寬宏、先公後私的襟懷，次寫廉頗識大局、勇於改過的勇氣。如此參差交錯，即節省了筆墨，又表現了廉藺二人之於趙國的重要。
2．用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現主體形象。
運用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如，但還寫了其他一些人。秦王就是一個重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會”這兩個故事中，作者寫了秦王的貪慾、欺詐、色厲內荏、窘態畢露，主要是為了反襯出藺相如的機智勇敢。“負荊請罪”這個故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則説：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也”。在這裏，作者又以廉頗重視軍事鬥爭、輕視外交鬥爭，反襯出藺相如的見識獨勝廉頗一籌。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠於國家的形象躍然紙上。
3．用巧妙的言辭從容地應對，展現了人物擅長外交辭令的特點。
本文中藺相如的語言充分體現出外交語言有理、有利、有節，不失使者身份的鮮明特色。表現了他“能言善辯”“嫻於辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血氣剛盛”的策士風度。獻璧之後，發現秦王“無意償城”，他必須機智取璧，隨口説“璧有瑕，請指示王”，出語平和，意態從容，誠懇之意可見，機巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話，則雄辯折人，“大王欲得璧，使人發書至趙王”，先交代事情的緣起，指出是秦王首先求請，則逼使對方不得無禮違諾。“趙王悉召羣臣議”，顯示了趙對此的重視，是認真研討過的，暗示對方不可輕率，且為下文開口決流。“秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地指出秦王的欺詐行為，詞鋒犀利，刺戟有力。可是接着張而後弛，剛而後柔。“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故，逆強秦之歡，不可”，明為奉承秦王，實為諷刺秦的言而無信。接着提出趙王齋戒五日，拜送書於庭，對比秦的“禮節甚倨”，且用以死相拼的誓言相脅，真是有理、有利、有節，不失使者身份，不致把事弄壞，擒縱自如，輕重得當，利害昭彰，緩急適度。再如藺相如二上秦廷，澠池之會等處的講話，也都顯示了他巧舌如簧，思辨過人。
二、學法指導
1．學會整理、積累重要的文言實詞。
對一篇課文多次出現的詞語，應當分辨它們的意義和用法是否相同，同時回憶以前所學課文中關於這個詞的例句和義項，將他們整理、歸類，以便形成知識網絡。如“引”字本文多次出現，義項：
①（拉）；
②引趙使者藺相如（延請）；
③（掉轉）。
“引”的本義是“開弓也，從弓”（《説文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開弓的動作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長、伸長”（開弓時，弦被拉長）如，則天下之民，皆引領而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導、誘導、疏導使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領、帶領”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰》）→“招致、邀請”，如，每得降卒，必親引問委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所稱引，自公所知（《論盛孝章書》）→“自殺”，如，乃欲引節，斯不亦遠乎（《報任安書》）；其二，“退避、避開”（開弓時弦往後退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰》）→“掉轉”，如，引車避匿（《廉頗藺相如列傳》）。另外，“引”也是文體名（如，恭疏短引《滕王閣序》）。
2．從細節描寫入手，感知人物，體會遣詞的妙處和表達的效果。
魯迅先生説：“傳神的寫意畫，並不細畫鬚眉，並不寫上名字，不過寥寥幾筆，而神情畢肖。”本文的細節描寫傳神達意，神情畢肖。如：
例1．如藺相如於章台見秦王時，“相如視秦王無意償趙城”，一個“視”字，活畫出藺相如察言觀色的精明，從容應對的氣度。
例2．“相如因持璧卻立倚柱，怒髮衝冠”，先寫其動作，“持”“卻”“倚”，顯示了他運籌於胸，表露於形，動作迅速，快而不慌，退而有意；怒髮衝冠的表現，更是使其怒不可遏的神態躍然紙上。
例3．“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，“睨”不但説明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎於柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。
3．從“人”與“事”的關係入手，學習分析和概括人物的主要性格特徵。
史傳文屬於敍事類作品，在刻畫人物形象時往往離不開事件。正所謂“人不離事，事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三則典型故事來顯示藺相如的智與勇。
藺相如的智表現以下方面。第一、是審時度勢之智，他從情況變化上，採取應變措施。他決定許璧於秦，確定與趙王赴會，忍讓廉頗，都是首先從國勢的強弱上考慮的，不囿於一事之象、一時之見，因而他的判斷符合客觀形勢，從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見廉頗而引車避匿，是因為情況變了，採取了相應的辦法。第二、是知人論事之智，知己知彼，百戰不殆。他能完璧歸趙，在澠池會上不受欺負，就在於他深知“秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也”；盡曉秦的現狀，秦強趙弱，秦恃強凌弱；揣摩到秦王的心理，從秦王接待獻璧時的狀態，揣知秦王“無意償趙城”的心理，而制服了對方。第三、是隨機應變之智。在“完璧歸趙”故事中，秦王以“書”騙璧，以“圖”騙璧，以“禮”騙璧，藺相如獻璧、取璧、歸璧，制勝了對方，不為假象迷惑，不因一時獲勝麻痺，隨遷而變。第四、是爭取主動之智。在秦強趙弱的形勢下，爭取居於有理方面，從而獲得鬥爭主動權。在秦以城易璧問題上，他主張“寧許以負秦曲”；在澠池會上，他對等地要秦王擊缶，要以秦首都咸陽為趙王壽，言之有理，持之有故，使趙王由被動地位轉為主動，迫使秦王理屈詞窮，無法可施。
藺相如的勇：第一、是敢挑重擔之勇，當秦求璧而趙無人可使時，藺相如不怕任務艱鉅，主動承擔了重任；第二、有不畏強暴之勇，面對威武的秦王和如虎似狼的秦臣，藺相如臨場不慌，臨危不懼，從容應對，且廷叱秦王，辱其羣臣；第三、有不怕犧牲之勇，為了維護趙國尊嚴，他敢於頭與璧俱碎於柱，敢於以頸血濺秦王；第四、有隱忍退讓之勇，藺相如退避廉頗，忍辱抱屈，盡力剋制自己。
總之，由於他的智，採取了勇鬥之法；因為他的勇，使他的智得以勝利。智與勇互為表裏，互為因果，互為作用。
三．延伸拓展
1．課文時代背景簡介
戰國（前403－前221）是一個兼併劇烈的歷史時期。本文所敍史實發生在公元前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已佔領了巴蜀，並奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都於陳（今河南淮陽）。儘管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所繫的大問題。
2．班固稱讚《史記》説：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書司馬遷傳》）
3．歷代名家評《廉頗藺相如列傳》
茅坤：兩人為一傳，中復附趙奢，已而復綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）
凌稚隆：相如澠池之會，如請秦王擊缶，如召趙御史書，如請咸陽為壽，一一與之相匹，無纖毫挫於秦，一時勇敢之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每於此等處，更著精神。（選自《史記評林》卷八一）
基礎測評
一．積累運用
1．下列加點字的解釋，不正確的一項是（）
A．秦貪，負其強負：依恃，憑仗
B．肉袒負荊負：用背載物，揹着
C．寧許以負秦曲負：承擔，使……承擔
D．負約不償城負：辜負
2．下列加點字的解釋，正確的一項是（）
A．臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上語：告訴
B．唯大王與羣臣孰計議之孰：誰，哪個
C．趙王以為賢大夫，使不辱於諸侯使：令，讓
D．請以十五城為秦王壽壽：祝壽
3．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是（）
A．以勇氣聞於諸侯趙亦盛設兵以待秦
B．而君幸於趙王使不辱於諸侯
C．均之二策，寧許以負秦曲吾羞，不忍為之下
D．於是相如前進缶，因跪請秦王因賓客至藺相如門前謝罪
4．下列加點的詞語古今意義相同的一項是（）
A．於是相如前進缶
B．璧有瑕，請指示王
C．不如因而厚遇之
D．卒相與歡，為刎頸之交
5．下列句子中均有詞類活用的現象，其中與其他三項用法不同的是（）
A．左右欲刃相如
B．使其從者衣褐
C．驢不勝怒，蹄之
D．臣請完璧歸趙
6．下列句子有省略現象，補充的內容不正確的一項是（）
A．今君乃亡（於）趙走（於）燕
B．請（允許我）奉盆缶（於）秦王
C．曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也。”
D．相如聞，不肯與（之）會
7．下列對各句的句式特點的判斷不正確的一項（）
A．秦，虎狼之國（判斷句）
B．秦城恐不可得，徒見欺（被動句）
C．求人可使報秦者，未得（判斷句）
D．臣嘗從大王與燕王會境上（省略句）
8．把下列句子翻譯成現代漢語
（1）公之視廉將軍孰與秦王。
譯文：
（2）王必無人，臣願奉璧往使。
譯文：
二．課內閲讀
閲讀下面語段，回答問題。
秦王坐章台見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒髮上衝冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召羣臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。於是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書於庭。何者？嚴大國之威以脩敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣！”
相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。
相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：”和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓於廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。
相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧於趙。
秦王齋五日後，乃設九賓禮於廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪於大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與羣臣孰計議之。”
秦王與羣臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。
9、下列加點的字的解釋，正確的一項是：
A．故令人持璧歸，間至趙矣間：間接
B．大王必欲急臣急：着急
C．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請謝：謝罪
D．固請，召有司案圖案：案牘
10．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是
A．相如視秦王無意償趙城，乃前曰設九賓於廷，臣乃敢上璧
B．且以一璧之故逆強秦之歡嚴大國之威以脩敬也。
C．使臣奉璧，拜送書於庭臣誠恐見欺於王而負趙
D．未嘗有堅明約束者也乃使其從者衣褐
11．下列對選段內容的分析，不正確的一項是（）
A．本選段敍事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與羣臣相視而嘻，相如畢禮而歸。
B．歸璧於趙後，藺相如首先義責秦王朝歷來言而無信，接着乾脆説明璧已經歸趙，再以“秦強而趙弱”的事實，説明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”，然後表示自己知道有罪，最後提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。
C．選段運用了直接描寫的手段，寫藺相如的語言、動作、神態等來表現藺相如的鎮定自如、智勇雙全的性格特徵；寫秦王的聲威、秦廷環境氣氛主要是用來表現秦王的威儀和強橫。
D．藺相如運用“詐術”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。
12．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現代漢語
（1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。
譯文：
（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。
譯文：
（3）臣請就湯鑊，唯大王與羣臣孰計議之
譯文：
13．結合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。
答：。
三．拓展閲讀
閲讀下面的文字，回答問題。
藺相如完璧歸趙論
明王世貞
藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。
夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也！
且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。
夫秦王既按圖以予城，又設九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信於天下，臣請就死於國，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直於秦？
是時秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如於巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！
吾故曰：“藺相如之獲全於璧也，天也。”若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙於用。所以能完趙者，天固曲全之哉！
14．下列加點詞語的解釋正確的一項是（）
A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談論
B．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙
C．而歸直於秦直：通“值”，價值
D．令秦王怒而僇相如於巿僇：侮辱
15．下列加點詞語的意義和用法相同的一項（）
A．得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也
B．臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知
C．奈之何既畏而復挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增
D．今使大王以璧故而亡其十五城餘亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也
16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現代漢語
（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。
譯文：
（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。
譯文：
17．下列不能表現“未敢以為信”的一項是（）
A．此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也
B．夫秦王既按圖以予城，又設九賓，齋而受璧，其勢不得不予城
C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直於秦
D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙於用
18．對於藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是。
四、片段寫作
19．閲讀課文，展開想象，將“秦王坐章台見相如”一段改編成劇本。
《廉頗藺相如列傳》通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。
【教學目標】
1、積累文言常用詞。
2、體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、導語
1、簡介司馬遷
西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陝西韓城西南）人。生於漢景帝中元五年（前145），一説生於漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫遊，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，採集傳説。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衞和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文曆法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初曆》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新曆適應了當時社會的需要。此後，司馬遷開始撰寫《史記》。後因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。
出獄後任中書令，繼續發憤著書，終於完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對後世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。
2、簡介《史記》
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文曆法。司馬談打算編寫一部通史，願望沒有實現就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死後，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最後完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳説中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敍述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷説，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀傳體通史，開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。
本紀——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾説：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是説，作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優秀的文學作品。司馬遷終於完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有着深刻的理解，他的《史記》才會出現那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成羣、險象橫生的環境中，置個人生死於不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
3、歷史背景
戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，採取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行鬥爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公（mù ） 避匿 （ nì ） 繆賢 （ miào）
湯鑊（huò） 雖駑 （nú ） 肉袒 （ tǎn ）
盆缶 （fǒu ） 案圖 （àn ） 可予不 （fǒu ）
澠池（miǎn) 詐 佯 (yáng ） 列觀 （guàn ）
皆靡（mǐ ） 傳舍 （zhuàn ） 甚倨 （ jù ）
不懌（yì ） 衣褐 （yì hè ） 睨柱 （nì ）
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗後又有傳。
1—2 節： 廉藺簡介
3—13 節： 完璧歸趙。
14—16 節： 澠池相會。
17—21 節 負荊請罪
四、集中學習1—13節
1、學生對照註釋看課文，將注音、部分疑難詞語的註釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱於諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數有三：章台不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發現秦王“無意償城”後怎麼辦？
設計智取：璧有瑕，請指示王。
説理鬥爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衞：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”後，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧於趙後，藺相如又如何對秦王交代的？
①義責秦王
義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。”乾脆説明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
②堅明約束
以“秦強而趙弱”的事實，説明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”
④提出希望
提出希望：“唯大王與羣臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。
G、概括：寫“完璧歸趙”，着重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：
①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；
②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交鬥爭藝術。
5、學生誦讀
五、佈置作業。
板書設計：
完璧歸趙
澠池相會
負荊請罪
第二課時
【教學內容】
《廉頗藺相如列傳（節選）》(下)
【教學目標】
1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2、《史記》中的小説因素齊備。體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、集中學習14—16節。
1、學生對照註釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。
（會前計議：相如主行並從，廉送至境與訣；會上鬥爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；鬥爭結果：會上終不勝趙，會後秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什麼主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；
令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
壽 請以趙十五城為秦王壽
藺相如：鬥爭
A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；
其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝於趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節。
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什麼？廉頗的心理狀態有何變化？是由哪些語言體現出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特徵？他們的和好的共同思想基礎是什麼？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什麼？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的薰陶。
三、從小説鑑賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的'兩個傑出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑑：
人物分析
藺相如的性格特徵
1有智謀
A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解
C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為藉口取回玉，並拖延時間，安排將玉送回趙國
D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮
2勇敢，機智
A他勇於向趙王自薦奉壁出使秦國，並保證能夠完成任務
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，並表示與壁玉同歸於盡。
C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會上，相如以死脅近秦王擊嶽，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現出膽色過人
3愛國，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命
B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私
廉頗的性格
1魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高於自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2善於謀略，
在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，並且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動
3勇於改過，
當知道 藺相如以國為重的用意後，深為感動，立即耳負荊請罪，表現出勇天認錯的精祌
秦昭王的性格
1貪婪狡詐，性喜侵略，
他恃着自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心
2重利忘義，手段圓滑，
他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節，送相如返國，凡事着重，利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾衝突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，併入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終於畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
細節描寫 語言
刻畫人物 動作
矛盾衝突 廉——秦（璧 會）
廉——藺
四、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣願奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手託。
⑶拜書送於庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與羣臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑藉）
②臣誠恐見欺於王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（揹着）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥倖）
②而君幸於趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞於諸侯--憑
②願以十五城請易璧--用，拿
③嚴大國之威以脩敬也--來，連詞
④則請立太子為王，以絕秦望--用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而後麼仇也--因為
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來--患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽-壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者--去，離開；親戚，近親及姻親。
⑸請指示王--指示，指給……看
⑹於是相如前進缶--前進，上前進獻
⑺宣言曰：事見相職必辱之--宣言，揚言，到處説
⑻布衣之交--布衣，平民
4、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀殺
③乃使從者衣褐--衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙-完，使……完整
②秦王恐其破璧-破，使……破碎
③寧許以負秦曲-負。使……承擔
④畢禮而歸之-歸，使……回去
⑷意動用法
①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥
②先國家之急而後私仇也-先，以……為先；後，以……為後
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也。
②和氏璧，天下共傳寶也。
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸於趙王。
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之。
②定語後置：求人可使報秦者
③介賓短語後置：拜送書於廷
五、佈置作業。
[教學目的]
1、藉助工具書培養閲讀文言文的能力。整理和複習一般常見的文言詞彙和句式。
2、通過梳理矛盾衝突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
3、瞭解並認識作者及《史記》的歷史、文學價值，以及對後代的影響。
[教學重點]
設問啟發學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾衝突的發展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。
[教學設想]誦讀、提問、講解、質疑
1、超越常規字詞教學，引導學生品鑑《史記》的文學魅力，激發學生學習文言文的興趣。
2、立足於課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。
[教學步驟]
一、導語（作者生平見補充資料）
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑後，毅然活下來，發憤著書，終於完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有着深刻的理解，他的《史記》才會出現那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入
二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
1、學生對照註釋看課文。（譯文見補充資料）
2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）
這篇課文節選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敍了戰國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事蹟。課文節選的是第一部分。文中 共講了幾個故事？請簡要概括內容：
廉藺簡介（1—2節）
完璧歸趙（3—13節）
澠池相會（14—16節）
負荊請罪（17—21節）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
①。課文是怎樣描寫藺相如出場的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。（虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖鋭，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。）
②。藺相如出使秦國後，與秦國繞着和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智鬥秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之後，相如敏鋭地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧後，對比趙王“脩敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最後以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧於趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，於是相如採取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國曆朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，並理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衞了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
①秦軍在打勝仗的情況下為什麼主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎麼樣的反應？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：針鋒相對，毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③。藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什麼含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：
1、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；
2、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢説敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的`人。一個暗示是：我要與你同歸於盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝於趙”。
概括：完璧歸趙、負荊請罪着重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：
①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交鬥爭藝術。
五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：
①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特徵？
②這個故事運用怎樣的表現手方法來描繪人物？
[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則説：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事鬥爭，輕視外交鬥爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
六、總結主題和藝術特點
（先教師示範——人物刻畫）
以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾衝突的發展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾衝突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體着眼，前後勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個傑出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供我們寫作借鑑：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾衝突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，併入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終於畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事蹟，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學鉅著，又是文學鉅著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敍廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
二、基礎知識。
１、給下面加點字注音。
繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）
２、解釋下面加點詞語。
去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）
從此以往（往那裏） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）
３、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（）
①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請允許我）
Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③
三、課文分析。
（一）完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什麼作用？請簡析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。
２、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）
Ａ、交代故事發生的原因：秦欲以城易趙璧。
Ｂ、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
Ｃ、説明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。
Ｄ、這裏的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。
３、藺相如鬥強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。
（1）"大王見臣列觀，禮節甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"
（3）"秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。"
４、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）
Ａ、藺相如"奉璧"於秦王，見"秦王無意償趙城"，設計奪回玉璧。
Ｂ、藺相如復得璧之後，"怒髮上衝冠"，數落秦王失信，並誓死與玉璧共存亡。
Ｃ、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。
Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。
（二）澠池之會。
５、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。
會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列並不矛盾，因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由於廉頗有這樣的優點的弱點，這一人物更顯得真實可信。
６、會上鬥爭，藺相如與秦王作針鋒相對的鬥爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——
①表面上説：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
②實際上説：我要與大王拼命。
７、鬥爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開頭並沒有呼應） ）
Ａ、呼應"澠池之會"的開頭，使故事完整。
Ｂ、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。
Ｃ、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。
（三）廉藺交歡。
８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）
（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而後私仇。
（３）廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
９、文中寫藺相如與舍人的矛盾衝突，其作用是（Ｃ ）
Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現舍人的愚昧無知。
Ｃ借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
【學習目標】1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；
2、特殊句式的特點及判斷；
2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法
【難點】句式特點及判斷
一、指出下列詞的用法並解釋
1、秦璧西入秦（）
2、秦御史前書曰（）
3、且庸人尚羞之（）
4、先國家之急而後私仇也（）
5、歸璧於趙（）
6、怒髮上衝冠（）
7、舍相如廣成傳舍。（）
8、左右欲刃相如。（）
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、畢禮而歸之。
12、臣舍人相如止臣曰……
二、解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王指示古義
2、臣所以去親戚而事君者親戚古義
3、傳以示美人及左右美人：古義
左右：古義
三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語後置句、E介詞結構後置句等。請指出下列各句屬何種句式。
1、求人可使報秦者（）
2、和氏璧，天下所共傳寶也（）
3、臣恐見欺於王而負趙（）
4、大王見臣列觀（）
5、徒見欺（）
6、以勇氣聞於諸侯（）
7、何以知之（）
8、而君幸於趙王（）
四、請給下列各句補出省略的成分，並寫出具體內容。
1、請奏盆缻（）秦王
2、相如聞（）不忍與（）會
3、公之視廉將軍孰與秦王（）
4、（）卒相與歡，為刎頸之交
5、今君乃亡（）趙走（）燕
五、下列詞有多種解釋，根據句子的內容選一種恰當的解釋，填入括號。
1、拜：叩拜、授官。
（1）拜（）為上卿。
（2）拜（）送書於庭。
2、見：看見、接見、被、受、顯現。
（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺。
（2）秦王坐章台見（）相如。
（3）才美不外見（）。
3、徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過。
（1）我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。
（2）召令徒（）屬曰……
（3）徒（）見欺。
4、因：依靠、憑藉、藉助、順着、趁此、於是、因為。
（1）不如因（）而厚遇之。
（2）相如因（）持璧卻立。
（3）因（）賓客至藺相如門謝罪。
5、幸：幸運、僥倖、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。
（1）君幸（）於趙王。
（2）則幸（）得脱矣。
（3）大王亦幸（）赦臣。
（4）幸（）來告語之。
6、負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗。
（1）均之二策，寧許以負（）秦曲。
（2）秦貪，負（）其強。
（3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。
（4）臣誠恐見欺於王而負（）趙。
（5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……
（6）勝負（）未定。
7、請：請允許我、請你、請示
⑴。璧有瑕，請指示王（）
⑵。秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）
⑶。諸將請所之（）
六、閲讀下列語段，回答問題：
於是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況於將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其羣臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共鬥，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也。”
1．加點字的意義與例句相同的一項（）
例句：“徒慕君之高義”
A．徒以吾兩人在也B．徒見欺
C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行
2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）
①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法
③強秦之所以不敢加兵於趙者④吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也⑤師者，所以傳道授業解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也
A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥
C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥
3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）
①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之
②強秦之所以不敢加兵於趙者④以先國家之急而後私仇也
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
4．翻譯下列語句
（1）公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
（2）吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也。
譯文：
（3）均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：
（4）計未定，求人可使報秦者，未得。
譯文：
（5）何者？嚴大國之威以脩敬也。
譯文：
（6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
目的
1）學習本文敍事寫人的技巧。
2）學習古人的博大胸懷、協作精神。
3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：
誦讀、提問、講解、質疑。
重點、難點
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小説技巧的基礎上進一步理解其特徵，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特徵，並翻譯準確活用的詞。
3）結合課後練習的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學習質疑的方法，找疑點，如何質。
4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
教學內容及步驟
（一）關於司馬遷和《史記》（見課後韓兆琦文）
（二）關於本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國後期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟着秦國進攻其他國家。又一説，六國地連南北，故六國聯合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是説合縱之勢中的。
二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經百餘年變法強國，已相當強大。於前312年敗楚軍百萬之眾於重丘。又於前299年拘囚楚懷王。於戰國期間，秦已成為最強的諸侯國。
戰國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢於“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰略）。
戰國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動於各諸侯國，以遊説，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發揮着重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公於前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而鬥諸侯。”
秦國變法以後，使得國家制度改進，士、民都有了發揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由於當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的鬥爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
（三）結構概要：
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗後又有傳。
1、完璧歸趙品茗
2、澠池相會
3、廉藺交歡（負荊請罪）
（四）分析理解課文：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對後文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞於諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主幹，寫三個故事。
1、完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現蓄勢，情節陡然緊張起來。
宦者令繆賢説的一件往事，借人物的話，體現了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敍從一個側面表現人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，並指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示願往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。並對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠於趙國的思想，還具有大智大勇，於是博得了趙王的倚重。“於是”“遂”，這些詞語正體現了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏鬥，相如只能憑着自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敍事至此，情節為之又一緊，懸念，吉凶未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激於責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒髮上衝冠的細節描寫，表現了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發制人掌握主動，先派人歸璧於趙，然後在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧於趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的後果其曲在秦。最後指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不願以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經輸掉了一籌。實際上是秦國尚不能對趙採取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞於諸侯的廉頗作外交鬥爭的後盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。
這裏突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善於把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節上環環緊扣，越來越緊迫的氣勢。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾鬥爭的複雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會於秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱鉅。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝於趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這裏繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才幹得以施展，才使國家保全。戰國紛爭給了士發揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經由門客傳言，終於使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列並非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而後私仇”是相如忍讓的原因，體現了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終於，廉頗親自負荊請罪於藺相如門，表現了廉頗雖執著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠於國家的高尚品質。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在於以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
（五）寫作借鑑和閲讀體會：
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個傑出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑑：
1、三個故事各有首尾，有獨立性卻又環環緊扣，相互關聯
故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾衝突貫穿，以前者為主，後者為次，前者決定着後者，層層推進，引人入勝。內外兩者矛盾衝突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2、敍事有波瀾，曲折抑揚
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，併入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終於畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敍事要有波瀾，不能平鋪直敍流水帳。就要抓住貫穿於事件中的矛盾衝突，圍繞矛盾衝突組織材料。本文的衝突是塑造表現人物形象的必要手段，形象是在衝突過程中展現出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發展而有變化。
3、選材的精當
寫人物要把人物置於衝突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特徵，且又以細節描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節很生動突出。
4、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
（六）質疑提示：
1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區別：王文是質疑，李文是讀寫借鑑。
2）王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？
予秦璧、弗予，兩言決之，並無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）質疑要有一定的事實依據作為標準，按照理性的邏輯規則，尋找不合邏輯，不合事實的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜裏下了雨，這個推理是否合理呢？首先是昨天夜裏在外的人最有發言權。他遭了雨，下雨是事實，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個證據不合理，譬如房頂上有積水，這個證據便合理，它是下雨的結果，可以推斷原因。所以質疑是理性活動，必須遵循邏輯規則和事實來提出疑點，並要對疑點進行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。
質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發人們探究的慾念，還是有價值的。
提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最後再提出自己合理的看法。
4）分析王世貞的質疑。
a、疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
b、何以見得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有藉口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其之道還治彼身。
c、這個疑點並不能否定此傳，還需史實旁證，但這裏提出的矛盾性細節足以構成了疑點，疑點可成立。
（七）質疑練習：
林肯總統曾擔任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護他以律師資格調閲全部案卷，閲後得知指控成立的關鍵在於原告方證人福爾遜發誓説在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭複審，當面質問了證人福爾遜，終於證明小阿姆斯特朗無罪，發表辯護辭據此，設想一段質問證人併為被告辯護的話，寫成演説辭。
蒙田範文網