列夫托爾斯泰
教學目標：理解積累課後生字詞；瞭解托爾斯泰及其代表作；瞭解茨威格及其主要作品
教學重點：感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學難點：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
一、導語：
他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫。托爾斯泰。現在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。二。明確學習目標
三。作者簡介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。四。閲讀課文，初識托爾斯泰。
1、出身於名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。
鬚髮醜：面部多毛，濃密鬍鬚。
五官醜：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。臉色醜：沒有一點光彩可言。
氣質醜：長相平平，是俄國普通大眾的一員。身材醜：矮小敦實，像個侏儒。
五、精讀課文，走近托爾斯泰。
1、但是，拜訪者的情緒突然發生了巨大的改變。這是為什麼？精讀課文找出原因。明確：目光犀利
黑豹似的目光、像一把鋥亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛鋭利
2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？
明確：第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的誇張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力
第7段，寫托爾斯泰的眼睛藴藏着豐富的感情。最後引用高爾基的話作結，乾脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏鋭性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
第9段，讚美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸
3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什麼先刻畫託翁醜陋的外貌？作用是什麼？ 明確：一是説明託翁外貌平庸甚至醜陋；二是説明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑後揚。或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損於託翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相反相成的藝術效果，相互襯托，使託翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象
4、怎樣理解課文最後一段話的意思。
明確：一方面託翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由於他看透了世間真相，看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已願違的時候，這又是不幸的。所以並不矛盾。
六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。
讀《世界最美的墳墓》節選，請同學們發表感想。
五、課堂小結
六、同學們，對一位優秀作家來説，一節課的瞭解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋„„願同學們課後靜心去品讀他 的代表作，我想，那長着大鬍子、穿着布衣、經常和農民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。
七、課堂練筆：經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位 偉大的人物寫幾句墓誌銘
閲讀第一段，完成下列練習
①他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭使人難以看清他的內心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。
1．這段話按什麼順序來描寫托爾斯泰鬚髮特點的？選出正確答案（B）A．邏輯順序 B．總分順序 C．總分總順序 2．文中寫托爾斯泰鬍鬚的有哪幾句？
3、作者描寫托爾斯泰兩腮鬍鬚 ； 嘴上的鬍鬚，使用了 和 的 修辭方法。
4．本段分層正確的一項是（）
A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥
第1課時
課題《列夫托爾斯泰》
課型：周次：第二週授課時間：
教學目標
1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容
2、體會肖像描寫的作用
3、瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學重點
體會肖像描寫的作用
教學難點
體會肖像描寫的。作用
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。佈置學生查閲作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解
教學媒體
多媒體
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
導入新課：
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對於他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
學生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小説家、傳記作家，出身於富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。後去世界各地遊歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，並受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先後流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣
教師引導學生交流所查資料並做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生於貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以後在其鉅著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小説《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小説《一個地主的早晨》（1856）≤≥之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。
《列夫·托爾斯泰》教學設計
教學目的
1．學習文中細緻的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學重點、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學時數：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
髭（zī）髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無垠
犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷(hàn)首低眉
尷尬（gān gà）黝黑（yǒu)熾熱(chì）鋥(zâng)亮
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；鋭利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什麼可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導入
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閲讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？
學生互相討論、交流。
四、學習課文
（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的鬍子、眉毛、鬚髮、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮”。
“„„他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子”。
“我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如： 1．托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。
2．„„這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。
五、小結
體會文中運用誇張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、佈置作業
1．研討與練習一。
2．選用課時作業 優化設計。
第二
課
時
一、複習舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗製濫造、藏污納垢、鶴立雞羣、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。
瞭解他思想變化和人生追求學生蒐集有關資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。代表作有、(戰爭與和平>、以及自傳體小説三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峯。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。(安娜·卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小説。
☆以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。
☆交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小説不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。
☆托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖鋭無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義？聯繫托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地瞭解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮鬥的精神。
五、小結
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
六、佈置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業 優化設計。
教學目標
1、學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。
2、學習欲揚先抑的寫法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點
1、文中的肖像描寫及其作用
2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：
二課時
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙，佈置學生查閲托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閲茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解。
教學過程
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖鋭，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價説：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖着他的統治。”一個作家為什麼會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1、讓學生介紹列夫？托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峯，是他實踐了“最清醒的現實主義標誌”。
2、放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音
鬍髭長髯鬈髮禁錮頷首低眉鋥亮廣袤無垠
（2）解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞羣正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什麼？
2、在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，並思考問題，然後小組討論，之後互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）
閲讀、觀賞和討論後明確：
1、可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫？托爾斯泰的外貌特徵。
二、（6～9）段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2、因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學生每人讀一段，思考：
1、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）鬚髮：多毛、鬍鬚濃密
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑
（4）長相：長相平平、普通
（5）拜訪者失望之情
2、刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並説説作用。
（此處要明確誇張的含義以及作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和誇張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃鬍鬚、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閲讀，我們又全方位的瞭解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、佈置作業
1、你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼？為什麼？
2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。
教學目標
知識與能力體會文章涉及深廣的人文背景。
學習文中細緻的肖像描寫。
過程與方法
把課文的閲讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。
情感、態度與價值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學重點
對托爾斯泰進行肖像描寫。
教學難點
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學準備
教學掛圖、多媒體課件、學生作業本
教學課時
三課時
教學流程
（第一課時）
教學
環節教師活動學生活動
設計意圖
預習1．給下列加點字注音。鬍髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)鋥(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學生結合課文理解並掌握補充註釋
預習2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；鋭利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什麼可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。學生結合課文理解並掌握補充註釋
導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。學生了解
一、教材分析
（一）教材簡析
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
（二）教材所處的地位和作用
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。
（三）教學目標
結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：
知識目標
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬讚美之情。
2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。
情感態度、價值觀目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
教學重點
學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。
教學難點
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學生情況分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、説教法和學法
（一）説教法
根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。
我的課堂環節如下:
1、學生藉助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語言悟情感
3)解文題明主旨懂結構
2、教師導入並出示自學提綱。（3分鐘）
【創設情境】
3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）
【以學定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）
【質疑探究】
5、學生彙報展示。（教師參與其中）（15分鐘）
【精講點撥】
1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動
3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比
6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘）
【鞏固內化】
7、隨堂測試（5分鐘）
8、佈置作業（1分鐘）
【總結作業】
（二）説學法
結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。
我設計的自學提綱如下：
（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什麼樣子？
（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什麼樣子？
此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。
（4）作者用哪四個詞來形容託翁的肖像，有什麼作用？
（5）描寫時運用了什麼藝術手段和什麼描寫方法呢？
（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。
2、探究課文讀懂作者
（8）作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛？
（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？
此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。
3、情感昇華讀出自己
（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什麼？
（11）你是怎樣
努力成為這樣人的？
此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。
4、知識遷移讀出問題
（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同？
（13）這種先醜化後美化的寫法叫什麼呢？
蒙田範文網