知識目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：
透過行為領悟人性的本質。
教育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學媒體：
錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學期的目標上有一篇課外閲讀：講的是一隊德國兵到一個被佔領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？
（學生講的實在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起着不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起着怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是讚美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首讚美詩。一曲頌歌。讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不着頭腦的。）
4、那麼，這裏的燭光，又有什麼特殊的象徵意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰鬥情誼的象徵。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最後兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課後題問我。所以，順便給他們處理課後練習了。
3）、課後練習二。
4）、課後練習三。
6、那麼誰來。總結一下老婦人的形象？
（説的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敍的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課後記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
一、教學目標
1、知識和能力目標：梳理故事情節，掌握複述故事的方式。
2、過程和方法目標：進一步學習象徵的藝術手法；品味本文語言，感悟字裏行間真摯的情感。
3、情感態度和價值觀目標：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學重難點
重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言
難點：蠟燭的象徵意義。
三、教學課時
1課時
四、教學方法
點撥、自讀
五、教學過程
（一）導入
同學們，説到蠟燭，你們能想到什麼呢？
（學生各抒己見）
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹“，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱—無題）
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與温馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明“，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）
今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小説中燭光裏別樣的深意。
（二）作者介紹
西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯衞國戰爭的軍事小説而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最後的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什麼樣的故事！
（三）梳理故事情節
請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什麼故事？
（注意：複述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。）
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衞戰中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴屍戰場，冒着德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀幹彈坑裏的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，並吻了死者的嘴脣和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，並徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完同學的複述這個故事後，同學們覺得給你什麼樣的感覺呢？（感人還是震撼？）
為什麼説這個故事很感人呢？（環境、人、物三者考慮）
A、環境（襯托）
a、故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫？（第16。18。20。24。27段）
b、思考下作者設置這樣一個典型環境，有什麼樣的意義呢？
（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，採用什麼方法呢？
（心理？語言？肖像？神態？動作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一着色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什麼事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難
心理活動：（討論課後練習第三題）
文章中的老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，並用一二百字寫下來。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什麼多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象徵意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，説明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。
結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。
小結：蠟燭的深意：
1、象徵紅軍戰士的生命之光
2、象徵兩國人民的深厚情意
3、象徵老人對紅軍戰士的愛戴與敬意
4、象徵和平、希望和勝利。
（五）全文小結
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，並且在今後的日子裏，付出多一些愛，收穫更多的快樂。
教學目標
１、着重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；
２、細細揣摩探究意藴豐富、意味深長的句子。
教學重難點
１、重點
通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。
２、難點
抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。
教學準備
１、預習生字詞。
２、查閲有關第二次世界大戰的資料。
教學過程
一、導入新課
人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演着無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
１、作者及背景簡介。
西蒙諾夫，蘇聯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰地通訊。
２、檢查預習（學生交流、鞏固）。
瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍
３、課文配樂朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達什麼主旨呢？
這篇通訊是一首讚美詩，一曲頌歌，讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
１、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？
（儘量讓學生自己找一找，劃一劃，然後歸類。）
⑴炮火：11次
⑵蠟燭：6次
⑶黑圍巾：4次
⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次
２、作者為什麼要這樣反覆加以描寫？
⑴多寫炮火連天，説明環境危險，讓人一直為老婦人揪着心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
⑵説明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。
⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷“爬”：説明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：説明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
３、課文倒數第二小節這樣描寫，有什麼作用？
勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的。內心世界。
１、教師啟發。
⑴老婦人為什麼不説話？她心裏是怎樣想的？
⑵老婦人為什麼深深一鞠躬？她心裏又是怎麼想的？
２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。
五、佈置作業
１、完成練習。
２、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少於二百字。
【教學目標】
1、把握記敍的要素，概括並理解文章主旨。
2、品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
3、揣摩細節描寫，品味其豐富意藴及表達作用。
【教學重點】品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】揣摩細節描寫，品味其豐富意藴及表達作用。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、導入
1、由蠟燭我們可以聯想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什麼寓意？
2、學生思考，老師點撥：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢的情意與温馨。）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）
《燭光裏的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文中的“蠟燭”有什麼深意呢？這是一支怎麼樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》！
二、整體感知
1、檢查預習情況
燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。
永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
2、快速閲讀文章，概括故事大意。
（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經過、結果等要素概括）
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。
地點：貝爾格萊德的薩伐河。
人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最後拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。
三、品讀語句，感悟人物
1、老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，並簡要概括感受。
2、用“我被 所感動，原因是 ”的句式説話。
(1）環境危險，炮火連天
(2）年老體弱，掩埋吃力
(3）視若親人，沉痛哀悼
(4）燭光閃爍，真情祭悼
3、為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。作者對老婦人動作的反覆描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。
三次寫“爬”
①她從地窖裏爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裏去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然後，伸手在她那惟一的衣袋裏摸出件什麼東西來，揣在懷裏，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑裏，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴脣和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
引導思考：作者為什麼反覆描寫老婦人動作？
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
4、內心體驗：老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
如老婦人為什麼深深一鞠躬？她心裏又是怎麼想的？如果她説話，會説些什麼呢？
5、總結：説説你對老婦人這個人物形象的理解。
(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯紅軍滿懷敬意。
(2）在戰火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
四、感悟細節的魅力
1、同學們都有一雙善於發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反覆強調的細節：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。
2、思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什麼？
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最後，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱着兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
明確： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。
3、思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，説説，蠟燭有什麼特殊含義？
對蠟燭的七次描寫：
①她又在衣袋裏摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄杆附近，聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍着墳堆，靜默地站着，看着這漸漸暗淡下去的燭光。
思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃着，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話？
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃着”是有象徵意義的。象徵着老婦人對烈士的敬意，象徵着紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象徵着兩國軍民的感情，象徵着一個母親對兒子的深情厚誼。
討論明確：在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。
五、感悟文章主旨
(1）人物形象——老婦人——動作描寫
(2）環境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。
(3）主題——蠟燭————讚美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛，還表現了作者對人世間最美好的情感的讚美。
活動目標：
１．通過觀察，瞭解各種各樣的蠟燭，説出蠟燭在日常生活中的用途。
２．能主動參與到自制活動中，並體驗成功的快樂。
３．初步瞭解蠟燭燃燒與空氣的關係，對此現象產生濃厚的興趣。
活動準備：蠟燭若干、透明玻璃瓶若干、玻璃口杯一個、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具若干、蠟芯若干、音樂。
活動過程：
一、創設情境，欣賞燭光，引起興趣。
１．教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又温馨的燭光。
２．引導幼兒觀察點燃的蠟燭，説説自己看到的有趣現象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；小火苗會隨風“跳舞”。説一説小火苗像什麼呢？（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……）
３．引導幼兒用自己的動作來表現燭火的樣子。
二、通過觀看幻燈片以及各種各樣的實物蠟燭，讓幼兒瞭解蠟燭在日常生活中的用途。
１．請小朋友們來看一看幻燈片，欣賞美麗的蠟燭。
２．教師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。
３．引導幼兒説出蠟燭的用途，談談自己在什麼時候用過蠟燭？（停電的時候、過生日的時候、打燈籠的時候……）
三、教師與幼兒共同自制蠟燭。
１．教師介紹材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。
２．教師介紹製作過程。
（１）幼兒挑選自己喜歡的模具。
（２）幼兒取一根燈芯放入模具內。（要求：蠟油不能高〔〕於蠟芯）
（３）將溶化的蠟用勺子舀入模具內，凝固即可。
四、遊戲：《蠟燭的熄滅》。
１．請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）
２．引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。（用手扇或用嘴巴吹）
３．教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然後用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）
４．教師引導幼兒將自己桌面上的`玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什麼相同之處與不同之處。（相同之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶內有上升的水柱）
５．小結：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們人一樣，同樣也需要空氣。
五、欣賞自制的蠟燭。
活動目標：
通過操作探索感知空氣與燃燒的關係。
主動參與實驗探索。
通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動重難點：
燃燒需要空氣
蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關係
活動準備：
蠟燭打火機杯子記錄表
活動過程：
一、設疑，引發探索興趣
（一）師出示一支蠟燭，引導幼兒發散思維。
師：你有什麼辦法讓蠟燭亮起來呢？
（吹、扇……）
（二）引導幼兒進行逆向思維。、師：用什麼辦法把它熄滅呢？
（吹、扇……）
二、第一次實驗探索活動，感知燃燒需要空氣師：現在我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什麼辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎麼滅的？
（師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）
1、你觀察到什麼現象呢？
（罩杯子滅，不罩沒滅）
2、為什麼這支蠟燭還在燃燒？
（空氣……）
3、這支蠟燭怎麼滅的？
（罩杯子）（慢慢的一點一點滅的）
4、為什麼罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢？
（空氣……）小結：燃燒需要空氣，杯子裏的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。
三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關係師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什麼用具。
1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子裏燃燒時間長短有什麼不同？
2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現在給大家一分鐘時間協商，商量好後請以上坐好。
3、誰來點蠟燭？
要求：空氣誰來罩杯子呢？
要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什麼辦法可以做到同時罩呢？
（……）那我們就來用這種方法。
4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。
5、幼兒操作，師巡迴指導。
6、交流結果誰把你的記錄結果説給大家聽？
為什麼會這樣呢？杯子裏空氣一樣多嗎？
四、活動延伸：用什麼方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？
教學目標：
1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
2、品味語言，感悟文章意藴。
3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。
教學重點：
學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時安排：一課時
課型：課內自讀
教學媒體：錄音機、投影儀。
課前準備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閲資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學設計：
[教學步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什麼寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與温馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文為什麼以“蠟燭”為題，有什麼深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對什麼樣的蠟燭？
②老婦人怎樣點這對蠟燭？
③她為什麼要點這對蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒着炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀幹彈坑裏的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴脣和前額，最後拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。
③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵佔了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。
文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴屍戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。
四、這篇佔地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，並想想這樣的藝術效果是怎麼產生的？
學生討論後教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敍述過程中，在感人的因素上就着力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敍述過程中，凡是寫到這四點的，都着力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最後一句話。
最後一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
a象徵紅軍戰士的生命之光
b象徵兩國人民的深厚情意
c象徵他們之間的母子深情
d象徵和平、希望和勝利
六、作業
完成課後練習三。
板書
什麼樣的？45年前的結婚喜燭
怎麼點的？先埋後點
環境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
（線索）沉痛莊重情同母子
為什麼點？
寄託哀思兩國軍民情深
教學目的
１、整體閲讀課文，能夠感知課文內容，説出課文的主要內容。
２、通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學重點
１、通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學難點
１、通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
１、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
２、整體閲讀課文，能夠感知課文內容，説出課文的主要內容。
３、通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學重點
１、整體閲讀課文，能夠感知課文內容，説出課文的主要內容。
２、通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學難點
通過閲讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學過程
１、速讀課文，然後説説課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
（這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在採訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）
２、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？説出相應的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小説《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衞斯大林格勒戰役中的英勇事蹟。戰爭後期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰後曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾於1949年10月訪問我國。1950年出版《戰鬥的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
３、速讀課文，複述課文，然後再用一句話概括出課文的主要內容。
引導學生複述課文內容，然後交流並討論。
４、根據課文內容，然後結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來説明了什麼。並説説這個人物形象身上寄託着作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特徵與刻畫此人物形象的意義。
第二課時
教學目的
１、閲讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學重點
１、閲讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學難點
１、閲讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學過程
１、複習導入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，並説説這樣寫的好處是什麼。
引導學生在閲讀過程中找出相應的內容，然後交流這樣寫的好處。
３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。
４、引導討論。
作品中反覆描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？
討論後引導學生進行交流。
５、佈置作業。
課後閲讀《生死攸關的燭光》。
教學準備
1、教學目標
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養學生積累詞語的興趣和習慣。
3、熟悉8個字的常用詞語
2、教學重點/難點
教學重點
會認14個生字，會寫8個字。 2.認識本課的生字、新詞。
教學難點
認識14個字，8個字常用詞語
3、教學用具
4、標籤
教學過程
一、導課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？。請説説它們是什麼樣子。（學生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識字。
1．根據拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2．標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3．離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的遊戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）
（二）朗讀感悟。
1、自讀課文，根據拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的
2、整體感知課文內容。
3、輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。
4、邊聽邊想：課文講的是什麼事？
（三）問題切入。
1、同學們讀了課文以後知道小猴子是在那裏找到像炮竹一樣的東西嗎？
2、都有誰去點炮竹呢？
3、最後誰點了炮竹？
4、點着後，動物們發現是什麼東西？
三、練習
1．組詞。
撿（ )炮（）能（）煙( ）
爬( )膽（）
2、把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，裏的，野豬，點煙花，勇敢地
3、讀一讀，並用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮
四、總結
1、出示要寫的生字，讀準字音。
2、分析字形，找形近字比較，並用自己喜歡的方法識記字形。
3、指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結構，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業
1、練習組詞造句，會運用。
2、觀察字形結構和各部分在田字格中所佔的位置，練習描紅。
3、學生自己練習。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
（害怕）看：你推我搡往後退
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽小）
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