【設計理念】
1、在故事情節中理解詞句的含義。
2、在具體細節中體會人物的品質。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
【學習目標】
1、能在理解課文內容基礎上，説出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學過程】
一、導入課題，瞭解二戰資料
師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海裏會想像到什麼？生交流。
1、交流收集的二戰資料：
師：這些數字是那麼地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的鬥爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內容
師：有人説把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那麼誰能用簡練的語言説説課文講了一件什麼事嗎？
生交流概括文章的主要內容。
三、深入閲讀，體會人物語言
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）
1、伯諾德夫人的表現：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什麼這麼焦急？（生答）
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味着（ ），意味着（ ），意味着（ ）。
師：是啊，蠟燭搖曳着，發出微弱的光，此時的蠟燭彷彿成了這個屋子中最可怕的東西。儘管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶着平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？
板書：
勇敢，機智
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕鬆的心情並沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫傑克的語句。
（生讀課文交流。）
投影出示：
傑克（若無其事地走到桌前，端起燭台）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得傑克的表現怎樣？師板書：
勇敢、鎮定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能説説什麼是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝着不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，傑克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶着對他的敬佩之情讀讀傑克的話嗎？生讀。師評價。
師：那請同學們再設想一下：傑克去柴房後還會不會再回來？
師：理由呢？他心裏會想些什麼呢？生答
師：傑克要保護母親和妹妹，他是多麼勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶着這種感動，一起讀讀小男子漢的話。
（生讀，師生評價。）
三、女兒的表現
師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在傑奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）
（蠟燭越燃越短。傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）
傑奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）
師：哪位同學願意讀讀傑奎琳的話？（生讀）
師：同學們，你覺得他是在用什麼語氣讀的？生答
師：誰還想帶着這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）
師：小女孩此時面對的是一羣殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶着百合般的笑容，在這燦爛的笑容背後，小女孩有着一顆怎樣的心？
師板書：
勇敢、鎮定
師：這麼多的優點，但對小女孩來説是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）
師評價：多麼可愛、有禮貌的女孩，多麼機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──傑奎琳（一起鼓掌）
師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！
四、昇華情感，感受人物形象
1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那麼在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什麼能這麼鎮定地與敵人鬥智鬥勇呢？生答。
師：是啊，他們是在保家衞國。（板書：愛國）是共同的反法西斯鬥爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖**親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什麼想説的嗎？
把你的感受用一句話寫下來。
3、交流。
五、瞭解劇本，指導朗讀表演
師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，説出了自己獨特而真實的感受。
1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什麼不一樣的地方嗎？生交流師總結。
2、投影出示（劇本特點）：
師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行彙報表演。 （生自由結合。）
3、生表演，生評價。
六、作業超市，提供自主空間
師：由於時間的關係我們還有小組沒有機會上台表演，我們課下還可以繼續表演。
1、發揮自己的想象力，續寫劇本。
2、蒐集可歌可泣的二戰故事。
教學要求：
1.通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2.通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3.通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入
1.通過上節課的學習，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報）
2.是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘着夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，並順手——引説：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引説：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引説：重新點燃，（板：重新點燃）傑克借外出搬柴的機會想——引説：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引説：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一髮的最後時刻，傑奎琳終於成功地把蠟燭——引説：拿上樓。（板：拿上樓）
3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心絃。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。
師：老師反覆研讀《半截蠟燭》這篇課文後，感受頗深，有兩個貫穿全文的問題想問問大家。我想讓大家也細細品讀一下這篇文章，來猜猜老師會問哪兩個問題。
二、深入學習課文
㈠學生反覆研讀課文內容，尋找問題和所提問題的答案。
㈡隨機交流。
⒈伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
（學生感受這半截蠟燭的重要性，這半截蠟燭是一顆定時炸彈，蠟燭當着敵人的面燒到金屬管後熄滅之時，就是嚴重後果發生之時。伯諾德夫人一家的鬥爭，將圍繞着不讓蠟燭當着敵人的面自然熄滅。）
⒉伯諾德夫人的努力。
她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。
（感受伯諾德夫人着急，擔心，機智，鎮定……）板書：急忙、輕輕。
伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想此時的伯諾德夫人會強調哪個詞？（指導學生各抒己見，鼓勵深挖。瞭解無論強調哪個詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）
⒊大兒子傑克的努力。
⑴這時候大兒子傑克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”説着伸手端起燭台朝門口走去，屋子裏頓時暗了許多。
感受慢慢（板書）傑克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。
⑵中尉的表現。
讓學生感受敵人只是覺得暗了，很生氣，如果傑克急速端走，敵人聯繫伯諾德夫人的表現就會懷疑這半截蠟燭了。
⑶在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。
讓學生感受到必須搬回木材，不然會引起敵人的懷疑。（板書：從容）默默地坐待的可能是蠟燭燃燒金屬管處的自動熄滅，祕密的暴露，情報站的遭到破壞，他們一家三口生命的結束。
⑷燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
讓學生感受時間的緊迫，當時氣氛的極度緊張。
⒋小女兒傑奎琳的努力。
⑴小女兒傑奎琳嬌聲地對德國人説：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”
感受嬌聲（板書）傑奎琳很機智，讓敵人感受到她的可愛，產生對她的憐愛之情，話語中還避免了説蠟燭，避免了敵人的懷疑，而後拿蠟燭留下比較亮的油燈順理成章。
⑵少校的話語。
讓學生感受到敵人有傑奎琳的表現想到了自己的親情，產生了對傑奎琳的憐愛。
⑶傑奎琳鎮定地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
讓學生感受鎮定（板書），不鎮定的話敵人要懷疑傑奎琳離開的動機，不向敵人道晚安的話，急促地拿着蠟燭離開的話，敵人也會懷疑，反而會造成時間的浪費。
⑷正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
讓學生感受緊張，時間剛剛好，甚至早幾秒鐘而熄滅的話，都會遭到敵人的懷疑。而伯諾德夫人一家的鬥爭卻節奏越來越慢（看板書），致使敵人最終都沒有懷疑到這半截蠟燭上，感受是一家三口的共同努力化解了這場可怕的危機。
三、總結全文
四、續寫
德國軍官走後……
板書： 半截蠟燭
保護
伯諾德夫人 傑克 傑奎琳
（取燈換燭） （搬柴移燭） （睡覺端燭）
教學評議：整堂課教學思路清晰，緊緊抓住伯諾德夫人一家三口保護蠟燭時的動作、語言、心理活動展開教學，通過學生自讀、感悟、感情朗讀，體會在危急時刻表現出的沉着、鎮靜和機智、勇敢。教師始終處於導的位置，學生學習積極性高，朗讀能力、閲讀分析能力和表達能力都有了明顯提高。
教學目標
1．學習生字詞，能聯繫課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。教學過程
一、學習字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭台、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書：伯諾德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關係？以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯繫課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯繫上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結合課文內容解釋：
（1）絕妙：伯諾德夫人把裝着絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭台上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼？（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧）
（2）危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裏“似乎”説明了什麼？（實際上危機並沒有真正過去）
（3）厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應？而伯諾德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。
二、複述故事
1．請學生自己練習複述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他(她)
（怎麼做的）。
2．教師根據學生的複述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
1．假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演？認真閲讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閲讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。
3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裏的“似乎”表明什麼？
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點撥。
《半截蠟燭》教學設計（第二課時）
教學目標：
1.能在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一。複習導入：
1. 齊讀課題。
2. 上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來複習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二。教學課文：
1. 半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝着絕密情報的一截小金屬管，那麼，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來説説：課文講了一個什麼故事？
2. 出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動着，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你彷彿看到了什麼？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3. 同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）
於是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎麼做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎麼説這句話的？誰來學着説一説？
她的內心也是如此平靜嗎？你從哪裏看出她其實很緊張？
她為什麼表現得這樣鎮定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。
4. 一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試着走進人物的內心世界。
學生靜下心來讀。
5. 大兒子傑克是怎樣與德軍周旋的？説説你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。
誰來學學傑克的話？
還有什麼感受嗎？
同桌讀傑克搬回柴的動作。）
6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。為什麼説它是屋子裏最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態轉輕鬆）這時候，傳來了小女兒傑奎琳的聲音。她是怎麼説的？誰來説？
她有什麼值得你佩服的地方嗎？誰來説？
（誰來學學她的嬌聲説話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
還有什麼地方嗎？）
多麼聰明的小姑娘啊！在媽媽、哥哥的計策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時刻，她還能如此鎮定自若，嬌聲説話，還不忘道上晚安。她真是一個值得敬佩的小姑娘！
齊讀第6自然段。
8.正當她踏上最後一級台階時，蠟燭熄滅了。危機終於過去了，但我們同這一家三口所共同經歷的這場無聲的戰鬥卻永遠留在了我們的記憶中。
三。同學們，假使二戰結束後，國家要授予這一家三口榮譽勛章。該怎麼寫呢？
（出示格式，自己選擇一個人物填）
鑑於
特授予
四。作業：
1. 課文內容編排成課本劇。
2. 仿寫：通過人物的語言動作表現人物的內心。
教材簡析：
本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份祕密文件藏在半截蠟燭裏。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭裏的祕密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的鬥爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最後傑奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭裏的祕密。
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，並能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
3、能在理解課文內容基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險境中從容鎮靜的動作、神情、語言、心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.板書課題。
2.學生質疑（課文為什麼用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什麼特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什麼事？）
3.帶着問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞
l.自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯繫上下文理解。（3）思考剛才提出的問題。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞。
截止 諾言 熄滅 廚房
遭到 厄運 樓梯 搖曳
（2）指讀、正音後齊讀。
（3）説説生字新詞的意思。
3.指名讀課文、正音。
4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個問題進行解答。
三、再讀課文，理清脈絡
1.指名分節讀課文，其餘學生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當_________，（誰怎麼做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。
2.給課文分段，並歸納段意。
第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝着情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5節）：寫大兒子傑克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6一7節）：寫小女兒傑奎琳在萬分緊急關頭，藉口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
四、學習第一段
1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。
2、學生質疑詞義。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼要這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”？妙在哪裏？
5、出示句子。指導練讀。
為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝着情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
（1）指名朗讀，齊讀。説説你從這句話中體會到了什麼？
（2）討論交流：a伯諾德夫人機智、沉着。b伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。c辦法巧妙。
6.齊讀第一段。
五、指導寫字
1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。
2.重點指導“截”，與“載”“栽”兩字。
3.鋼筆描紅、臨寫。
4.反饋。學生習字。
第二課時
一、複習導入：
1、今天，我們繼續學習第6課。齊讀課題。
2、複習第一課時的教學內容：
半截蠟燭有什麼特別之處？學生聯繫第一課時的學習交流。
二。教學課文：
1、這篇課文是圍繞着“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插着金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！
2、故事就是圍繞着這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，説説看。
3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！
此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）
4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），祕密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味着——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什麼？你彷彿看見了什麼？聽見了什麼？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！） 直接吹滅行不行？（不行！）
危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。於是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）
導學引路。
6、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎麼做的。誰來讀讀相關內容？
7、伯諾德夫人只説了一句話，她是怎樣説這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。
（1）“平靜”：從哪裏感覺她很平靜？個別讀，體會。
（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。
（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什麼要這樣做呢？三讀，加深體會。
（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她複雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。
自學交流。
8、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？
（沒有，“那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃”）
9、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，傑克與傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試着用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
10、我們一起來看看傑克是怎樣與德軍周旋的。説説你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。
（2）“在鬥爭的最後時刻……默默地坐待着”（鎮定）體會，讀。
11、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西”
為什麼説這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
12、就在這時，傳來了小女兒傑奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。
a什麼叫“嬌聲”？
b怎樣“嬌聲”説的？
c為什麼要這樣“嬌聲”地説？（聯繫前兩次）
d多麼可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。
（2）“傑奎琳鎮定地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。
（3）接讀第七節。
三、拓展延伸。
1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰鬥卻留在了我們的記憶中。二戰結束以後，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什麼呢？
2、佈置作業：
⑴繼續有感情的朗讀課文。
⑵和同學們合作改成課本劇，併合作表演。
教學要求：
1、理解課文內容，能説出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、複習導入：
1、同學們，今天這節課我們繼續學習第6課：（齊讀課題）。通過上節課的學習，誰能説説這半截蠟燭有什麼特別的地方？要求：説的時候儘量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。
2、交流：（1）這半截蠟燭藏有裝着絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。 (2) 伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭裏。
師：將絕密情報通過小金屬管放進蠟燭裏，插在一個燭台上，放在顯眼的桌子上，多麼絕妙的辦法。因為最危險的地方有時也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那麼，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在着什麼隱患，畫出有關句子（學生默讀課文後交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着一家三口生命的結束。”）
3、導入：是的，只要蠟燭被點燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會自動熄滅，祕密就會……生命的結束）這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！這只是半截蠟燭，很快就會燃燒到金屬管處。為了保住祕密，保住情報站，保住一家三口的生命，於是，一場沒有硝煙的戰鬥便圍繞着這半截蠟燭打響了。
二、學習課文，感悟理解。
（一）感知內容
1、讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。請同學們認真閲讀課文3-7小節，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？
（1）當 時，伯納德夫人 ，結果 。
（2）當 時，大兒子傑克 ， 結果 。
（3）當 時，小女兒傑奎琳 ，結果 。
2、交流思考題。
（二）研析情節
1、在保護半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有着不同的表現。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現吧。請同學們認真閲讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動作以及心理描寫的句子，好好加以體會。
2、集體交流：
伯諾德夫人有什麼品質？（機智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？
◆語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。（學生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：説得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許的。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什麼要輕輕吹？
◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點燃蠟燭時，心想：）
（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束。怎麼辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）
指導這是你的心理獨白，你這麼大聲説出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機，真是了不起。同學們，危機是真的過去了嗎？（相機理解“似乎”：危機的過去只是暫時的。因為（引讀：輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃）形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！面對險情，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎麼做的呢？請同學們根據學習提示，自學下面的課文：
（1）默讀課文，畫出關鍵詞句，寫下自己的感受。
（2在小組內交流自己的感受。
（3通過朗讀表現人物的品質。
4、小組交流。
5、集中交流。
交流傑克。
◆語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
◆動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什麼情況下表現得這麼從容的？為什麼能這麼從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。
師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裏想了些什麼？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）
過渡：
傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。
出示：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。
自由讀句子，你從這句話中讀出了什麼？（情況緊急、危險、千鈞一髮等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這裏的“似乎”可以去掉嗎？為什麼？此時真是“生命懸於一燭”（“似乎”表現了伯諾德夫人當時的緊張心情）
練習朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？
在這迫在眉睫、十萬火急的時刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結束）於是，她勇敢地站了起來。她是怎麼做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機，可以感受到她的聰明、機智、善於觀察）
三、昇華中心，總結全文：
1、回顧全文：絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？（請同學們快速瀏覽全文後回答）
生：（脱口而出）是小女兒傑奎琳。
師：有不同的觀點嗎？
（學生開始沉思）
生：我認為傑克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是傑奎琳，還有一種意見認為傑克、母親也功不可沒。同學們，要説服對方，就必須佔有充分的根據。能從課文中找出根據嗎？
生1：我認為最後的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子傑克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生2：還有媽媽呢。她也是表現得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，後面小女兒傑奎琳才有可能取走蠟燭。
生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最後説小女兒正當“踏上最後一級台階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那麼是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前後聯繫起來思考，非-本站§ 常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。
生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什麼能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應該知道傳遞祕密情報這項工作很有危險，在這種情況下，她還讓自己的孩子也參加了這項危險的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣，這一點很了不起。
生：再説，把情報藏在蠟燭裏這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學們都説得非常有道理。但是，如果沒有最後傑奎琳的靈活應變，後果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的説法，既提到全家人，又突出傑奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒傑奎琳起了關鍵作用。
生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。
2、學寫頒獎詞：
在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限熱愛，在他們的屋子裏，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥，最終憑藉他們的機智勇敢取得了勝利。這是一個了不起的家庭。（板書：機智勇敢、熱愛祖國）二戰結束以後，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀頒獎詞，你覺得頒獎詞上會怎麼寫呢？（學生練習寫頒獎詞）
集體交流。
3、昇華中心：其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像傑克、傑奎琳那樣的孩子懷着一顆赤誠的愛國之心，在和敵人鬥智鬥勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。
（出示：愛國名言：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏鋭、最高尚、最強烈、最温柔、最有情、最温存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）
齊讀名言。
你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。
國恥未雪，何由成名？
英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，願為祖國捐。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。
祖國如有難，汝應作前鋒。
同學們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個驚險而又令人感動的故事。齊讀課題。
四、課後作業：
1、想象練習：當德國軍官走後，母子三人也許會有一段精彩的對話，嘗試寫一寫。（提示：可學習課文中人物不同提示語的對話方法，可根據課文中人物的不同提示語的説話形式，將母子三人怎麼説的？怎麼做的？具體生動地描寫。）
聽着德國軍官的腳步漸漸遠去的聲音， ________________________________________________________________________________________________________________________________ _ 2、將課文改成課本劇，和同學排一排，演一演。
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