【設計理念】
1、在故事情節中理解詞句的含義。
2、在具體細節中體會人物的品質。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
【學習目標】
1、能在理解課文內容基礎上，説出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學過程】
一、導入課題，瞭解二戰資料
師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海裏會想像到什麼？生交流。
1、交流收集的二戰資料：
師：這些數字是那麼地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的鬥爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內容
師：有人説把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那麼誰能用簡練的語言説説課文講了一件什麼事嗎？
生交流概括文章的主要內容。
三、深入閲讀，體會人物語言
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）
1、伯諾德夫人的表現：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什麼這麼焦急？（生答）
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味着（ ），意味着（ ），意味着（ ）。
師：是啊，蠟燭搖曳着，發出微弱的光，此時的蠟燭彷彿成了這個屋子中最可怕的東西。儘管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶着平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？
板書：
勇敢，機智
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕鬆的心情並沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫傑克的語句。
（生讀課文交流。）
投影出示：
傑克（若無其事地走到桌前，端起燭台）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得傑克的表現怎樣？師板書：
勇敢、鎮定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能説説什麼是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝着不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，傑克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶着對他的敬佩之情讀讀傑克的話嗎？生讀。師評價。
師：那請同學們再設想一下：傑克去柴房後還會不會再回來？
師：理由呢？他心裏會想些什麼呢？生答
師：傑克要保護母親和妹妹，他是多麼勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶着這種感動，一起讀讀小男子漢的話。
（生讀，師生評價。）
三、女兒的表現
師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在傑奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）
（蠟燭越燃越短。傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）
傑奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）
師：哪位同學願意讀讀傑奎琳的話？（生讀）
師：同學們，你覺得他是在用什麼語氣讀的？生答
師：誰還想帶着這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）
師：小女孩此時面對的是一羣殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶着百合般的笑容，在這燦爛的笑容背後，小女孩有着一顆怎樣的心？
師板書：
勇敢、鎮定
師：這麼多的優點，但對小女孩來説是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）
師評價：多麼可愛、有禮貌的女孩，多麼機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──傑奎琳（一起鼓掌）
師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！
四、昇華情感，感受人物形象
1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那麼在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什麼能這麼鎮定地與敵人鬥智鬥勇呢？生答。
師：是啊，他們是在保家衞國。（板書：愛國）是共同的反法西斯鬥爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖**親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什麼想説的嗎？
把你的感受用一句話寫下來。
3、交流。
五、瞭解劇本，指導朗讀表演
師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，説出了自己獨特而真實的感受。
1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什麼不一樣的地方嗎？生交流師總結。
2、投影出示（劇本特點）：
師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行彙報表演。 （生自由結合。）
3、生表演，生評價。
六、作業超市，提供自主空間
師：由於時間的關係我們還有小組沒有機會上台表演，我們課下還可以繼續表演。
1、發揮自己的想象力，續寫劇本。
2、蒐集可歌可泣的二戰故事。
【教材分析】
課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰鬥，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什麼呢？這是因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖教學目標〗
1、知識與能力：
能正確流利，有感情地朗讀課文。學會生字新詞，能在理解課文內容基礎上，説清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。
2、過程和方法：
主要採用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。
3、情感、態度和價值觀：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
〖教學重點難點〗
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【教學理念】
教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放鬆，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？於永正説：“教師要深入鑽研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這裏，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反覆鑽研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
此外，在引導學生學習文中三位主人公同德軍周旋鬥智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積澱情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教是為了不教”和“提倡學生自悟自得”的語文教學理想境界。
本課教學着力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規定性
教學中，我強化展現學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀並非沒有任何制約的純個體主觀心理反應，而是主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而教學中注意通過價值的引領讓學生領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。
二、語言轉換的整體性與主動性
我在教學中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知衝突，進行爭辯，憑藉文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發學生思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。
半截蠟燭（第一課時）
教學基本過程：
一、課前交流：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮定自若、捨己為人、捨死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人？、（生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什麼樣）的（誰）。）
二、認識主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶着同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？（指名生回答，指導讀好“伯諾德、傑克、傑奎琳”。）
三、導入課題：
1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，並點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭？請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭？（指名）
3、誰能試着用一句話來概括文章的主要內容？
五、理清脈絡：
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____（怎麼做）_____（結果怎樣）
當_____時，大兒子傑克_____（怎麼做）_____（結果怎樣）
當_____時，小女兒傑奎琳____（怎麼做）_____（結果怎樣）
六、精讀感悟：
同學們，伯諾德夫人為什麼要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文
1、2小節，找出其中的答案。
2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閲讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？
3、交流遇到了怎樣的危機。這意味着什麼？（出示相關的句子）、4、如果當時你也在場，你會想些什麼，做些什麼？
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷着這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名説，出示相關語段。）、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
追問：假如你伯諾德夫人，你會以什麼樣的語氣説這句話，重點強調哪個詞？為什麼？
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
（2）再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？
（3）短短的一句話，讓你認識了一位什麼樣的伯諾德夫人呢？
（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國？?）
7、指導朗讀第三自然段。
七、小結：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節課我們繼續交流。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
重點、難點
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學過程：
一、設境引入，激發情趣
1、通過上節課的'學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練説：（藏有絕密情報的、關係伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結過渡：並不起眼的半截蠟燭關係法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個故事嗎？為什麼？（扣人心絃、驚心動魄）
2、如果你當導演拍這個故事，鏡頭最多的是什麼？閉上眼睛想一想？
師小結:你們都是出色的導演，雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的的意圖是一致的，想一想是什麼？（渲染緊張的氣氛）
3、是啊，這個故事讀着讀着，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？
三、精讀重點段落
1．自讀課文3-7節，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
（1）伯諾德夫人的表現：
出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
從“急忙”你看出什麼？她擔心什麼？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：説得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
還有什麼地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什麼？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書：輕輕吹熄
指名朗讀。
過渡：輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃。
（１）大兒子傑克的表現
出示：這時候，大兒子傑克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”説着伸手端起燭台朝門口走去屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什麼？指名朗讀。板書：端起燭台
出示：在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他為什麼還要搬？體會“從容”。
此時的從容是面對什麼的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什麼，等什麼？
師述：世界上沒有什麼時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待着。
指導朗讀：“在鬥爭的最後時刻……正盯着越來越短的蠟燭上”
過渡：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。於是，誰又站了起來？
（２）小女兒傑奎琳的表現
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價朗讀。
這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼？再讀她説的話。讀出傑奎琳的機智勇敢。
望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想説什麼？
師述：此時此刻，這半截蠟燭彷彿是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭。板書：端起燭台
四、總結回顧，延伸拓展
1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一髮
2、在這麼危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什麼？
（靠的是機智、勇敢、鎮定，終於成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背後有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
【學習目標】
1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敍文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準備課】
前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、揭題，瞭解故事內容
1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。
2、瞭解故事內容：
學生默讀，瞭解故事內容。
3、指名説：
（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學習課文，體會人物語言
過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什麼？
學生自讀感悟，做批註。
同座之間進行交流，説説自己的想法。
在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
1、預設一：認為伯諾德大人。
師：在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時説話應該是怎樣的神情、語氣？（輕鬆自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試着讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。
（學生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎麼樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
2、預設二：傑克也有貢獻。
（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。）
師：傑克的表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他説的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼説德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭台”看出他十分鎮定。）
師：讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）
3、預設三：認為傑奎琳的貢獻最大。
（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她説“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。説明她很聰明。她説“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。説明她很機智。）
師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試着讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）
師：學完了課文，你想説什麼？
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方？
學生默讀思考。
同桌同學交流着法。
全班交流。
（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。）
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
四、作業
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閲讀其他劇本，感悟人物語言。
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