教學要求：
1、理解課文內容，能説出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、談話導入，適時複習
同學們，60年前那一場幾乎席捲整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衞自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰鬥。
請同學們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關係到國家利益的、關係着伯諾德夫人一家的命運的“絕密”）
二、學習課文，感悟理解
（一）感知內容
讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。
1、學生自由讀3-7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？（組織學生交流，把握三處：（1）、當德軍把蠟燭點燃（2）、當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃（3）、當端走的蠟燭被德軍奪回）
2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心絃）
（二）研析情節
在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
1、自學課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種氣氛。
2、組織學生交流學習收穫。
◆語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。（學生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：説得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許的。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什麼要輕輕吹？
◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
（蠟燭就這麼點着，情報很快就會暴露，怎麼辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）
指導這是你的心理獨白，你這麼大聲説出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流傑克。
◆語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
◆動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什麼情況下表現得這麼從容的？為什麼能這麼從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待
讀句子。
師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裏想了些什麼？
生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的！媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎麼辦，總不能坐着等……有了！
生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了！怎麼辦？跟他們吵嗎？不行！媽媽説過：越是危急的關頭越要鎮定，不能慌。我要裝着沒事一樣，把蠟燭拿走。
過渡：
1、傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀
2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。她是怎麼做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4、有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？
生：（脱口而出）是小女兒傑奎琳。
師：有不同的觀點嗎？
（學生開始沉思）
生：我認為傑克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是傑奎琳，還有一種意見認為傑克、母親也功不可沒。同學們，要説服對方，就必須佔有充分的根據。能從課文中找出根據嗎？
生1：我認為最後的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子傑克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生2：還有媽媽呢。她也是表現得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，後面小女兒傑奎琳才有可能取走蠟燭。
生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最後説小女兒正當“踏上最後一級台階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那麼是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前後聯繫起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。
生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什麼能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。
生：再説，把情報藏在蠟燭裏這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學們都説得非常有道理。但是，如果沒有最後傑奎琳的靈活應變，後果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的説法，既提到全家人，又突出傑奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒傑奎琳起了關鍵作用。
生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。
師：同學們，如果現在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什麼？
生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關係着伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動着大家的心。
（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）
生2：我覺得是牆上的一面鍾，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊迴響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。
生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的祕密。
師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能説説嗎？
生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。
（三）小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子裏，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥。你有哪些心裏話想對他們説？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）
三、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們彷彿也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰鬥，最終憑着他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過着幸福安寧的日子；像傑克和傑奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什麼讓他們喪失了這並不過分的權利呢？（戰爭）
小結：在紀念反法西斯戰爭勝利60週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平吧！
6、半截蠟燭
學什麼
通過正角、流利朗讀全文，感悟伯諾德夫人一家在危急關心與敵人鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜並學習他們強烈的愛國精神。
怎麼學
一、音寫漢字，看誰寫得最規範最美觀
dēng xīn chng ru chfng xī dēng bn ji
二、比一比，再組詞
截（ ） 梯（ ） 嘛（ ） 熄（ ）
載（ ） 遞（ ） 麻（ ） 媳（ ）
栽（ ） 第（ ） 摩（ ） 螅（ ）讀
測一測
一、讀課文，聯生活費上下文完成以下習題。
1、以下列詞語選擇正確的是塗音，打“√”。
反而（ r ěr） 暴露（l lu） 厲聲喝（hē h）道 即（j j）時
2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（ ）句，將它改成陳述句：
3、“蠟燭的祕密”假如暴露，會有什麼後果？（ ）[多選]
a、情報站會遭破壞 b、屋裏漆黑一片 c、伯諾德一家五口將被殺害
4、母子三人保護祕密情報的行為表現出他們 、 、 的品質。
a、鎮定 b、勇敢 c、沉着 d、機智 e、機警 f、頑強
二、基礎知識。
1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應的大寫字母。
e q i d r j l n
大寫字母：_________________________________________
小寫字母：_________________________________________
2、在括號裏填上恰當的動詞，不能重複。
（1）（ ）一趟 （2）（ ）一遍 （3）（ ）一把
（4）（ ）一眼 （5）（ ）一句 （6）（ ）一遭
3、先補充成語，再按要求分類。（10分）
神機（ ）算 自私自（ ） 鬥志（ ）揚
陰（ ）詭計 滔滔不（ ） （ ）頭喪氣
舍（ ）為人 口若（ ）河
①褒義詞：____________________________________________
②貶義詞：____________________________________________
三、填字成詞並按要求分類
喜上（ ）（ ）飛色舞 橫（ ）怒目 雙（ ）緊鎖
愁（ ）苦臉 （ ）開眼笑 揚（ ）吐氣 雙（ ）倒豎
表喜悦之情： 、 表得意之態： 、
喻憂愁之神： 、 發怒的樣子： 、
再提高
一、正當小女兒傑奎琳“踏上最後一級樓梯時，蠟燭滅了”，請你續寫故事，看看能有幾種結局。（小練筆）
二、閲讀
低頭與昂頭
富蘭克林被稱為美國之父。在談起他的成功之道時，他説這一切源於一次拜訪。那是他年輕的時候，有一次去赴一位老前輩的約會，地點在一座低矮的小茅屋。富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步流星，一進門，“嘭”的一聲，額頭重重地撞在門框上，青腫了一大塊，痛得他哭笑不得。出來迎接他的老前輩看到他這副樣子，笑了笑説：“很痛吧？你知道嗎，這是你今天來拜訪我最大的收穫。一個人要想洞明世事，練達人情，就必須時刻記住低頭。”
富蘭克林牢記地記住了老前輩的教導。把謙虛列為他一生的準則。
還聽到這樣一個故事：有個公司招聘員工，門外排着長長的應聘隊伍。每進去一個人，主考官不由分説，當頭劈來一個耳光，問：“這是什以滋味？”幾乎所有的人都捂着自己的臉出來了。當然，這些人都落聘了。後來，有個年輕人走了進去，主考官同樣劈來一個耳光，問：“這是什麼滋味？”年輕人站直身子，定了定神，以同樣的速度，同樣的力量，在同樣的位置，給主考官同樣的一個耳光，説：“就是這樣滋味。”因此，這位年輕人被錄取了。
富蘭克林以低頭而抵達成功，年輕人卻以昂起頭顱而被聘用，這是不是人生的悖論呢？其實為人處世真正的法則是，在擺放我們自己所處的位置時，我們應該是富蘭克林，而擺放在我們自己心的位置時，我們必須是那個年輕人。也就是説，我們應該低頭處世，昂着做人。
1、“低頭”的寓意是什麼？
2、為什麼説富蘭克林被撞是最大的收穫？
3、公司在招聘員工時，為什麼許多人會落聘？年輕人被錄取對你有什麼啟發？
4、你如何理解文中提出的為人處世真正的法則。
單元與課題半截蠟燭（第1課時） 主備人朱先花審核人 使用人朱先花使用日期或周次 本課時學習目標或學習任務 1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。 本課時重點難點或學習建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡。 本課時教學資源的使用 小黑板、課文錄音 學習過程 學習要求或學法指導 自學準備與知識導學： 1、自學課後生字詞。 2、練習自讀課文。 1.藉助課後生字表讀準字音，理解生詞，寫出生字結構、筆畫，擴詞兩個。 2.標出課文節次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學習交流與問題研討： 一、揭題質疑：半截蠟燭學生圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
課堂交流：解決了哪些問題。
説説課文的主要內容。
4、再讀課文，檢查字詞。
音：蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳琅滿目樓梯 搖曳 強盜 祕密 厄運 義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲從容：不慌不忙
搖曳：搖盪 鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。 學生讀題，自由提問。（課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什麼內容？……）
師巡視並進行個別指導。 1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。 提示如下（順便理清脈絡）課文先寫……接着寫……
然後寫……最後…… 指名分節讀文，隨機解詞，師生共同交流 小組內檢查讀文，要求做到“五不”。 練習檢測與拓展延伸： 1、寫習字冊。
2、朗讀、思考課後練習4。 1、學生先描紅再臨寫，要求做到“三個一”。師進行個別指導。 2、自由讀文思考並進行小組內交流 課後反思或經驗總結：文章內容很長，尤其是文中出現了幾個外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學生讀課文時出現的字音問題比較多，但經過幾次領讀校正後文章就讀得比較順暢了。學生的預習能力是日見有長的，通過今天的讀文概括文章內容發現學生表現很積極，對於文章的主旨也不是那麼“漠不關心”了，不管成績優差，總能説出自己的閲讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強等。
填寫日期： 年 月 日
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