1、學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開闢(p@)榨(zh4)油愛慕(m))
要求讀準字音;記清字形;在課文中理解詞義;通讀課文,讀準多音字和常用詞語。
2、檢查學生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語,讓學生認讀。
②説説容易錯的字,區別:闢與僻;慕與暮、幕、墓。
③結合課文理解詞語。
④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後説説哪個詞語不理解,提出來大家討論。
四、指名讀課文,把握段意,明瞭重點
概括段意:①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生,幾個月後居然收穫了。②收穫節上,父親與我們一起談花生的好處,使我們懂得了做人要做有用的人。
學情分析
本文語言淺顯,但所説明的道理深刻,富有教育意義。在引導學生理解課文所説明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閲讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎,教師作適當點撥,引導學生由內容到思想,由花生的生長特點到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教師一廂情願地説教。二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯繫起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所瞭解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。
教學目標
1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。
教學過程
教學時間:2課時
第一課時
一 、激趣導入
1、啟發談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。
2、教師板書課題,學生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閲了資料,誰來談一談?
4、過渡:課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節,併為收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什麼,還有哪些不懂的地方。
2、彙報交流。
(1)説一説你都讀懂了什麼?
(2)質疑、解疑。
①“開闢”是什麼意思?為什麼不説“開發”出一塊空地?
②“居然”一詞怎麼理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、佈置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時
一、謎語引入。
由謎語引入課文,作家許地山有個筆名叫落華生,大家猜猜他為什麼取這個筆名呢?(指多名同學説)大家想不想知道原因呢?
二、學習課文
1、教師範讀課文,要求畫出重點詞語,作好記號。
2、老師今天帶來了花生,大家想不想嚐嚐,檢查生字情況。(出示動畫)
3、自由讀課文,你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什麼?
4、對作者影響的是哪件事?
5、那天晚上,在茅亭下,他們談論花生的什麼,自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀(出示閲讀要求),其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什麼?
7、引讀齊答,對於花生的好處(出示課件)
姐姐説: 哥哥説:
我説: 爸爸説:
8、其中誰的談話對“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話,其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什麼不同的地方?
10、練習填空作比較。(出示課件)
11、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什麼?
12、自己讀一讀討論:爸爸在讚美花生的什麼精神?學生結合爸爸的談話內容談,不炫耀,默默奉獻的精神。
13、練習有感情朗讀,指多名同學讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在説花生嗎?爸爸教育孩子們做什麼樣的人?
15、爸爸由讚美花生的可貴之處,談到怎樣做人,許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?
教師總結:許地山這樣説,也是這樣做的,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,成為的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅 48歲,他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山説的話。
16、許地山懂了,同學們也懂了,男孩子讀,女孩子讀
17、年幼的我是怎麼理解父親的話?(為什麼用落花生做筆名?)的聯繫上下文,談談你的理解。
18、學生再次讀父親的話,根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,並説出理由。(出示課件)
(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(2)、凡是埋在地裏的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(3)、我們不需要外表美。( )
教師總結:文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
19、那麼,你長大以後,準備做象花生一樣的人,還是準備做像桃子,蘋果,石榴那樣的人呢?為什麼?(出示課件討論)
父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
板書設計
種花生
落花生 吃花生
過收穫節 我們談
談花生 贊花生
父親談
學花生
借物 喻 做有用的人
(道理)
教學要求:
1、能理解“父親”和“我”的話,並進行説話練習。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。
3、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。
教學過程
一、導入
新課。
上節課,我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課,我們來學習課文的第二大段,着重理解重點段中父親説的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,為什麼取這個名字,你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個祕密,看誰肯動腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫了(
)、(
)、(
)、(
)、(
)五個人物,描寫時又重點抓住人物的(
)去寫,其中又重點描寫了(
)的語言,他説了(
)次話,其中第(
)次和第(
)次最重要。
三、重點學習父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來説它的好處的?
(2)把我們三姐妹的三句話合成一句,怎樣説?
3、師:我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什麼呢?我們來讀父親第三次説的話,完成填空練習。
父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認為雖然()、()、()讓人一見就(),但是和()相比,還是()最可貴。
4、“可貴”是什麼意思?父親為什麼認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?
花生
桃子、石榴、蘋果
不好看
鮮紅嫩綠
埋在地裏
高掛枝頭
挖起來才知道
鮮紅嫩綠
師:花生果實的好處很多,可它埋在地裏,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後,他們是這樣理解的,是否正確,為什麼?
丁丁説:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好。”
小華説:“凡是埋在地裏的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎麼理解,怎麼説的?
四、學習“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
2、“體面”是什麼意思?(處表好看)“講體面”是什麼意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
3、“只講體面,而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什麼聯繫?(板書:有用的人)
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請説一説。
7、同學們學到這裏,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,讚美之情,好,誰想用自己的話語來讚美花生,讚美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(
),但可貴的是(
)。我們的(
)不正像花生一樣嗎?他(
)。我讚美花生,我更要讚美(
)。
8、朗讀對話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什麼取這個筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣説的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了,老師要給大家佈置一個作業:每位同學回家後,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題,好嗎?
【學習目標】
1、學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1、學生蒐集作者和有關落花生的資料,教師準備關於落花生的課件。
2、準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入
1、齊讀課題,你知道“落花生”是什麼意思嗎?你是怎麼知道的?
2、出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什麼取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
二、初讀課文,整體感知
1、自主識字:
⑴ 小聲讀課文,畫出生字新詞。
⑵ 指名讀課文,全班正音。
(如,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
⑶ 拼讀生字,着眼學法,重點強化。
(由學生提出易錯的字,並展示自己的學法。)
⑷ 在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什麼方法理解的?
(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
2、讀順課文,感知文本內容:
⑴ 同桌互讀,把課文讀通讀順。
(給足時間讓學生讀書。)
⑵ 由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些瞭解?
三、默讀課文,理清思路
1、課文主要寫了一件什麼事?請大家默讀課文之後用自己的話説一説。
2、本文是按什麼順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什麼?
(討論並明確分段。)
四、佈置作業
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶課文內容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。
(根據學生髮言情況相機引導。)
1、種花生、收花生:
(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。
2、充分讀書、突破重難點:
⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。
⑵ 學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
⑶ 出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
① 填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
(在同學自由讀之後填表。)
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地裏 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比着讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生。
③ 指名讀,評讀:你覺得他讀得怎麼樣?或者通過他的朗讀你感受到什麼?
④ 再次讀,看看你對花生又有什麼新的認識?
(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
⑷ 對比讀句子,體會父親對我們的希望:
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那麼,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
⑸ 通過填空,加深理解:
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來讚美花生,讚美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我讚美花生,我更要讚美( )。”
三、召開小辯論會,張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什麼?
四、總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣説,也是這樣做的,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他説的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”