教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案（上海）2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試着寫幾個。
2、感受火燒雲的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒雲時的喜悦心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒雲這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒雲的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、蒐集資料：火燒雲什麼時候出現，是怎麼形成的？
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能説説欣賞過的美景嗎？
（生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的羣山，絢麗奪目的彩虹…）。
1、這節課，我們將隨着作家--蕭紅（板書作者姓名），一起去欣賞夕陽西下時，火燒雲的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點呢？默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。（火燒雲是在晚飯以後出現的紅色的雲。）
師：火燒雲剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒雲剛出現時的情景。（板書：出現）
2)根據第三小節交流。（火燒雲的顏色變化很多。）
3)根據第4--6小節交流。（火燒雲形狀變化很多。）
師：火燒雲的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容？（千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變）。課文的3--6小節就是寫了火燒雲的變化。（板書：變化）
4)交流蒐集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地説説"什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點？"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒雲出現了，3--6小節寫的是火燒雲的變化，那麼第7小節寫了什麼？據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒雲"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒雲上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。（生讀句子）大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎麼樣？（高興，樂呵呵，欣喜…），帶着這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒雲，文中是怎樣描述它的？（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎？為什麼？
生交流（不能改，原因：（1）與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重複；(4)和後面"着了火"呼應。）
師小結："燒"字不僅寫出了火燒雲的紅，還表現出火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒雲氣勢恢宏，色彩豔麗，不得不讓我們為止讚歎大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒雲千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒雲顏色的變化有些什麼特點？抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。（紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫）
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類？（1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬）
僅僅只有這些顏色嗎？還有些顏色是作者都覺得説不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒雲還會有哪些顏色的變化，學着作者的樣子説一説。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒雲顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案（上海）2》。輕聲讀讀課文4--6小節，説説你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒雲形狀變化之快。
師：作者欣賞着火燒雲，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什麼樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的？
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒雲圖片：看看，這些火燒雲又象什麼呢？想象一下，他們又會發生什麼樣的變化呢？你能學着課文的樣子，選一個來描述一下嗎？（學生自行準備，口頭交流。）
3、學習課文第7小節
1)火燒雲的顏色、形狀的變化極多，極快，看着看着，作者覺得有些（恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。）
理解恍恍惚惚（由於火燒雲變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。）
"沉靜"能換成"沉浸"嗎？（沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處於某種氣氛之中，聯繫上下文可以知道，由於火燒雲瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息後再看，所以，這裏只能用沉靜。）（師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。）
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒雲下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。從這句話中，你感受到了什麼？（對火燒雲的喜愛，對火燒雲離去的戀戀不捨，無奈之情。）
二、課堂總結，激發情感
師：火燒雲是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨着她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、颳風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
火燒雲
目標：
1、在對火燒雲認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的瞭解。
2、通過對火燒雲的觀察，發揮幼兒的想象力。
準備：PPT
過程：
一、提問：天上飄着很多雲，小朋友知道有些什麼雲嗎？
（捲雲、積雲、白雲、烏雲、彩雲）
二、故事：火燒雲
出示圖片一張：這是什麼雲？好看嗎？（火燒雲）
1、知道什麼時候的雲叫火燒雲嗎？
2、講述故事：火燒雲
3、故事告訴我們火燒雲是什麼時候出現的嗎？
4、火燒雲為什麼照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看PPT
火燒雲的變化很多，想看看嗎？
播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什麼？
四、延伸：畫一張：我的火燒雲。
火燒雲美嗎？你覺得那裏美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒雲變成你想要的形狀和顏色。
〔解題〕
《火燒雲》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒雲景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的感情。
〔結構分析〕
文章以火燒雲發生、發展、消失的過程為線索寫的，共７個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒雲顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅色。接着寫火燒雲顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然後寫火燒雲形狀的變化，一是把火燒雲比擬成各種動物，二是突出火燒雲形狀連續、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒雲下去了。這部分寫出作者觀察火燒雲的感受，從側面表現火燒雲變化又多又快，然後在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”
兩句中有兩個名詞，“火燒雲”和“霞光”。“火燒雲”和“霞光”不是一回事。“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”
由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金鬍子了。”
這句寫霞光照到老人身上的顏色。鬍子是老人身上表徵性事物。在紅光照射下灰白色鬍子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了説話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金鬍子是高壽的象徵。
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會兒……一會兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清。”
這句寫作者觀察火燒雲時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時間太長了，火燒雲變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，後４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。
〔寫作特點〕
１．寫出了火燒雲的特點。
作者抓住火燒雲的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
２．描寫生動逼真。
全文采用聯想的方法寫雲的顏色和形狀的變化。比如，説白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白鬍子變成金鬍子。再如，説雲一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。
教學建議
〔教學目標〕
１．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
２．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
３．學習生字詞，積累好詞佳句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學重點、難點〕
1、瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀的變化的方法。
２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學準備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
1、讀書指導。
⑴激情導入，激發閲讀興趣。
本課可以採取多種方式導入：讓學生看火燒雲的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒雲的奇觀，再讀課文體會……
⑵初讀課文，整體感知。
啟發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒雲“上來了———變化着———下去了”。
⑶再讀課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀為主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者為什麼叫火燒雲。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒雲的壯觀與奇妙。
>第3自然段，主要寫了火燒雲的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒雲色彩的變化。
第4～6自然段寫了雲彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。
教學目標：
1、瞭解火燒雲顏色形態變化的特點。
2、幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、瞭解課文是怎麼描寫火燒雲形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1、圖片導入，引出課題
1、出示火燒雲圖片，學生欣賞。
2、火燒雲給你留下了什麼印象（紅彤彤、多姿多彩。.。.。)
3、引出課題，齊讀課題
二。初讀課文，整體感知。
1、學習生字詞，積累關於顏色的詞語。
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、概括課文主要內容
a:在你的閲讀中火燒雲都有什麼特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒雲色彩和形態的什麼？（生:變化）
3、朗讀課文，體會火燒雲的變化
3、精讀課文，品味變化
1、學習活動一：找到最能體現火燒雲色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
2、學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒雲形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析裏面的關鍵詞表達（起來、跑着跑着模糊等）
4、拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑着跑着、一轉眼、找不着
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什麼？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什麼是火燒雲？
②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？
（“霞光”是火燒雲的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講火燒雲顏色的變化。
第4－7自然段：講火燒雲形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面？
2．逐段閲讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，説説課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閲讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。
（2）課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論後全班彙報交流：
先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”
這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最後講了什麼？
對“説也説不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語説一説，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多，變化快的？
（作者把火燒雲想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。
（2）總結。
①作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、佈置作業
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重難點是瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閲讀中培養學生的觀察能力、聯繫上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閲讀習慣；在閲讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閲讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
本課教學為第三課時。
一、複習檢查：
1、看聽話説詞語。
2、看課件説説這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，説説哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”説一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？
a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生説）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦彙報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
（1）體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容説説火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？
2、説説課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。
教材簡析
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
１、遊戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；
２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３、課題板書：火燒雲學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。
⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。
⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閲讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？
（火燒雲的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什麼變化？
②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３、彙報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒雲顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
１、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計
天空
（１～２）上來了（靜態）
地上
火燒雲
顏色多快美
（３～６）變化（動態）
形狀多快奇
（７）下去了
作業佈置
必做【同步達標】：
在組長處背誦自己喜歡的部分；
選做【創造實踐】：
繼續查閲有關火燒雲的資料。
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，複習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、複習第一段
１、回憶第一段講了什麼？
（板書：上來了）
２、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？
（板書：變化）
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？
（板書：顏色形狀）
２、教學第二自然段：
⑴聽錄音。
（觀察圖片）
⑵聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？
（板書：多快）
⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？
（一會兒一會兒）
⑸天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用？而用燒呢？
（燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）
（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。）
⑹指導朗讀。
（喜悦語氣）
３、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？
⑴指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？
（板書：狗、馬、獅子）
⑵齊讀第３自然段，思考：
①馬出現時是什麼樣子的？
②馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶自學第４、５自然段。
⑷檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
⑸聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？
（板書：千姿百態）
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色多快
火燒雲變化
形狀千姿百態快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目瞭然。
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）説説思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化着 下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化着、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（ 一）、一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲？
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）
4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）、二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮靜恍恍惚惚
2．導入新課。
通過上節課的學習，我們已經熟悉了課文的主要內容。這節課，讓我們跟隨作者細緻的描述，用心去體會火燒雲的奇妙。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪裏？
明確：一個“燒”字寫出了火燒雲的動態美，既突出了火燒雲上來時天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什麼修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“着了火”作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。
2．學習第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒雲的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒雲變化極多”，然後圍繞這一特點，具體描寫了火燒雲的顏色。寫顏色時，作者採用了三種構詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒雲色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等並列式詞語，形容火燒雲剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒雲像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒雲變化的動態畫面。
（3）説説你對第6自然段“可是一轉眼就變了，再也找不着了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態畫面，更加突出了火燒雲變化快的特點。
3．學習第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒雲的絢麗多姿展現在讀者眼前的？
明確：作者按時間順序，寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，並以”着了火“作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。然後以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，緊接着又描寫了火燒雲各種奇妙的形態。最後寫火燒雲下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
三、課堂小結，效果強化
總結：大自然是神奇的魔術師，他用手中的畫筆塗抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們彷彿走進了夢幻般的童話世界，如痴如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發現：美就在身邊。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
蒙田範文網