第一篇：火燒雲教案
4* .火燒雲
教學內容
《火燒雲》是人教版新課標四年級上冊第一單元的第二篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一副絢麗多姿的火燒雲圖景。
課文寫了火燒雲上來和下去的全過程。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，渲染了紅霞飛舞，瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。
學習目標：
1．老師範讀，學生自讀，讀通課文內容，能説出火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．通過做讀書筆記的學習方法，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．通過自學和生生交流，會讀寫生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
．能説出課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
難點．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
導入
自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，
讚美它們。今天我們就來學習已故優秀女作家蕭紅的作品---
《火燒雲》。
一．預習展示，提出問題
課前老師讓大家蒐集火燒雲的資料，誰來跟大家分享一下？（指名説）
1.師先出示用優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，板書課題，齊讀課題。
2自由朗讀課文，讀準字音。提出不理解的問題
3 預設問題
（1）．.課文是按什麼順序寫火燒雲的？
（2）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？
（3）課文是怎樣來描寫火燒雲形狀和顏色的變化的
二．自讀自悟。解決問題
過渡語：我們知道《觀潮》一課是按潮來前-----潮來時------潮退後的順序來寫的。
那麼下面我們來解決第一個問題.：本文是按什麼順序寫火燒雲的呢？
1.請同學們快速瀏覽課文，理清文章的順序。
預設答案1：作者是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。（從整體上）
預設答案2：作者先寫了火燒雲上來後地面發生的變化；接着描寫了火燒雲的顏色變化，然後寫了火燒雲的形狀變化。（從課文的重點內容）
2接着我們來解決第二個問題：（2）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？
齊讀課文的第2自然段，指名回答。
根據學生回答，出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
請自由反覆朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什麼？（同桌討論）
①從這句話看出火燒雲有什麼特點？（紅）
②“燒”的意思和作用？
（“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度（動態）、範圍以及“火燒雲”名字的由來。）
③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??着了火）
三交流反饋，點撥疑難
前兩個問題我們輕鬆解決了，相信大家自信心會越來越強，下面我們乘勝追擊，探究第三個問題。
出示 （3）課文是怎樣來描寫火燒雲形狀和顏色的變化的
1．快速閲讀課文第3—7節。
（1）先找出寫顏色和形狀的段落 （第三自然段寫的是火燒雲的顏色變化，第4---7寫的是火燒雲的形狀變化）
（2）學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？齊讀第三自然段你還能説出其它顏色嗎？
這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（五彩繽紛，絢麗多彩。）
（3）學習描寫形狀變化的這部分課文。
過渡語： 作者以多個不同的構詞形式的詞語、用排比的句式描述了火燒雲的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。那麼火燒雲的形狀又是怎樣變化的呢？
a.引讀4----7自然段
小組交流，彙報
b指名説自己最喜歡哪一段的變化，為什麼？
c老師範讀，學生想象畫面。之後欣賞畫面。
d火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？（瞬息萬變、目不暇接）
e火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來説説看。
理解：恍恍惚惚（這一段文中的句子就是對這個詞語的解釋）火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。
四 體驗拓展。
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
板書：火燒雲上來了──燒起來了──下去了
作業
學需生
1.仿寫同類詞語如笑盈盈笑（）笑（）笑（ 2 abb式如白花花()（）（3關於顏色金（）黃（）白（）綠(優需生
把火燒雲的形成原因講給家長聽，並寫上自己讀後的感受。
））)
第二篇：6、火燒雲教案
6 火燒雲
第一教時
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生説）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）
①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？ 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式説一説。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
第二教時
一、複習導入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）
（二）學習火燒雲的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？
4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象説出來？
8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）
9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。
三、學習火燒雲下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
四、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。 附板書：
顏色
火燒雲變化多又快
形狀
第三篇：四年級語文上冊火燒雲教案
4．火燒雲
教學目標：
１、知識與技能
理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。 ２、過程與方法
學習課文生字詞。
３、情感態度與價值觀
朗讀課文。
教學重點、難點：理解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
１、師出示火燒雲的圖片，問：同學們，你們看，這是什麼？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第4課”火燒雲”
３、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？
４、你想再從課文中知道什麼呢？
二、初讀，感知內容。
１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
３、你(收藏好 範 文，請便下次訪問)認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第３小節。
１、我們先來看第三小節美在什麼地方？
２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這麼多的顏色嗎？
４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
５、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好） ７、這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？（板書）。
１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什麼？b、你能把它讀好嗎？ ２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
４、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學生看圖想象。（先自己説，再小組説，最後比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？
２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象，知識昇華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
課後反思：
第四篇：國小語文説課講課教案《火燒雲》教案word版
火燒雲
教學目標：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。課文是以“變”為主線，描寫了火燒雲顏色和形狀的多變。
3、體會比喻在課文中的作用。
教學時間：二課時
教學過程：
第二課時
一、 回顧引入，感知“美”（4到5分鐘）
利用多媒體課件出示火燒雲圖片，通過趣味考驗的活動方式向學生提問哪張才是真正的火燒雲圖片。
引導學生在課本中尋找答案，並帶領學生大聲、有感情地朗讀課文。 通過圖片使學生了解火燒雲的樣子後，順勢引導學生在文章中找找看作者是怎樣用文字描寫火燒雲的。
二、精讀理解“感悟美”（25到30分鐘） 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
（一）學習火燒雲的顏色變化。
1.你從課文中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？ 帶領學生朗讀表示顏色的詞語。
（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
3.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（顏色絢麗、色彩斑斕等等）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（二）學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化是怎樣描寫的？（馬、大狗、大獅子；）
2.你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
重點引出形狀描寫運用了比喻的修辭手法。並引導學生通過想象理解比喻的作用（生動、有趣）。
提出課外要求（運用比喻的修辭手法寫一段話）
（三）學習火燒雲的變化特點
1.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。
那這些“動物”的變化有哪些詞語來表示的呢？（一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑着跑着）
2.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
3.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象説出來？
4.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括它的特點嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變等等）
學習火燒雲下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉
浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀段落。
3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧（學生閉眼，播放課文錄音）
三、課外擴展，延伸“美”（4到5分鐘）
整理在課堂上提到的問題以及針對知識點佈置作業，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 （運用比喻的修辭手法寫一段話）
（想象它的形狀，模仿作者的寫法。從“出現→形狀→變化→消失”的順序來用一段話來描寫一樣你喜歡的景象。如煙火、雨點、雷電、雪花等等）
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。 附板書：
一、上來了喜悦
顏色快：一會兒、一會兒、、、
多:紅彤彤、金燦燦、、、
二、變化着
形狀快：一會兒、突然、、、
多：馬、狗、獅子
三、下去了恍恍惚惚
第五篇：火燒雲
4*火燒雲課堂練習
一、認真閲讀第3自然段，完成練習
1、這段話描寫了火燒雲（）的變化，運用了（）的修辭方法。
2、照樣子寫出表示顏色的詞語（先找出文中的，再仿寫）。
紅彤彤
葡萄灰
半紫半黃
3、用上“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”寫話。
二、認真熟讀第4、5、6自然段，仿寫一段話。
4*火燒雲課堂練習
一、認真閲讀第3自然段，完成練習
1、這段話描寫了火燒雲（）的變化，運用了（）的修辭方法。
2、照樣子寫出表示顏色的詞語（先找出文中的，再仿寫）。
紅彤彤
葡萄灰
半紫半黃
3、用上“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”寫話。
二、認真熟讀第4、5、6自然段，仿寫一段話。
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