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有一點疑惑：教學中，學生已經很快找出了按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類，繼續追問後學生想不到別的分類標準，有沒有必要引導學生繼續深究這個問題呢？
我在教學中也會經常遇到這樣的問題。比如：在討論四邊形的分類時，全班學生只想到一種辦法怎麼辦？讓學生提前預習，學習就只會照書上的方法説和做了，讓學生預習是不是就侷限了學生的學習和思考空間？
這是一個辯證的問題，先來看本節課的其中一個教學目標是：通過觀察、比較、分類等活動，瞭解梯形的特徵，進一步認識平行四邊形。
首先説，不繼續引導探究，也是可以的，學生能知道、理解“按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類，”就是這節課學生達成學習目標的一種探究方法。
但是，教材安排對於“四邊形分類”，目的是讓學生在分類的.過程中體會讓學生了解梯形的特徵並進一步認識平行四邊形。遇到上述的情況，個人認為，老師可以説出自己還有一個分類方法，看對邊是否分別相等，來分類，目的主要是讓學生體驗同樣一組圖形可以有不同的分類標準，這樣能給學生滲透：平行四邊形對邊是分別相等的，在後續的學習中，學生會明白，梯形則不一定。還可以提示其他研究四邊形的方法：邊是否平行、邊的長短、角、對角的大小。當然不要在這裏浪費太多時間，但是表達老師的觀點，提示或者説出學生想不到的觀點還是有必要的。這樣在分類、比較中對平行四邊形和梯形之間的聯繫也會有更深刻的理解。
進校附小 徐飛
《四邊形分類》一課是學生在認識了正方形、長方形，初步認識平行四邊形的基礎上，讓學生通過對四邊形分類，在觀察和對比中發現梯形和平行四邊形的特徵。
上課時，我先出示了課本“分一分”中的8個圖形，引導學生進行分類，並説明理由。學生通過思考和交流，把這些圖形分成了三類。他們的分法基本上是一致的，都是把平行四邊形分為一類、梯形分為一類、不規則四邊形分為一類，但是由於學生對梯形的概念還不是十分清楚，有個別同學把圖5也和梯形分在了一起，而把圖8單獨分為一類。這時候我趁勢引導學生去認識梯形的特徵：只有一組對邊平行。這裏特別向孩子們強調“只有”這兩個字，説一説這個詞是什麼意思，能不能去掉。
接下來我向學生提出問題：剛才我們對四邊形所進行的分類，是否包含了所有的四邊形？為什麼這些類別當中沒有我們所學過的長方形、正方形呢？因為在前面的教學中，學生學習過“等邊三角形也是特殊的等腰三角形”，還有些孩子在課前對知識進行了預習，所以立刻有同學説出“長方形和正方形也是特殊的平行四邊形”。但是，這幾種圖形的關係是教學中的一個難點，並不是所有的孩子都能明白這句話的含義。因此我用集合圈的形式來表現了它們之間的關係，並讓學生進一步討論長方形、正方形為什麼是特殊的平行四邊形？這樣安排，進一步培養了學生的邏輯思維能力。
學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、拼一拼、剪一剪等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創。通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特徵，讓學生知識與能力得到同步的發展。
值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生自主進行分類，有的學生按角的特徵來分類，有的學生按邊的特徵來分類……然後讓學生自己總結出各類的`特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利於培養學生的思維能力和獲得成功的喜悦。
本節課的不足之處是：1、對於四邊形的分類沒有強調分類的標準，是按邊進行分類，只是對平行四邊形和梯形進行了認識。2、對於課堂的生成不會處理，在“畫一畫”環節耗時較多收效甚微。3、最重要的是在小組合作環節缺少對學生的引導，沒有教會學生如何進行交流、小組討論時小組長如何組織、歸納同學的發言、並進行彙報。
今後在教學中要學會運用生成性教學資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。
《四邊形分類》的教學反思
這節課的導學案是我寫的。我覺得本節課知識簡單，學生會很容易掌握。但上課的效果與我預設的不一致，教學效果很不理想。
上課伊始，我提問：同學們，你知道哪些四邊形？學生們一邊回答，我一邊在黑板上畫圖。我又引導學生給四邊形分類，並説明理由。小組互學時，部分學生就照書上的答案交流，而我把圖形的序號順序變了，大家都開始摸不着頭腦了，怎麼能和書上的`答案不一樣，在此處浪費了不少時間。教學中，學生已經很快找出了按照互相平行的對邊的組數把四邊形分成了三類，繼續追問後學生想不到別的分類標準，有沒有必要引導學生繼續深究這個問題呢？讓學生提前預習，學生就只會照書上的方法説和做了，讓學生預習是不是就侷限了學生的學習和思考空間？
在教學中使用導學案上課，我們教師都採用了小組合作交流、共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不願意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，於是只聽別人説，自己發表提問的機會很少，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落後;而對於那些調皮的學生來説，討論簡直是一種輕鬆、以此有正當理由説話的機會，説話不少卻什麼也沒有學到，只會自己的一個小問題，別人回答的問題根本不聽，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題，使作為教師的我十分頭疼，還有待於探索和研究。
《四邊形的分類》既是一節關於空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固並且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力。
在這節課中，我做得比較好的地方有：
１、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，猜測活動貫穿學習的始終，極大的調動了學生的積極性，學生始終在教師創設的具體情景下進行活動，在輕鬆愉悦的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。
２、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，通過猜謎活動充分調動學生積極性，也通過猜謎產生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數學來源於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識，教學反思《《四邊形的分類》教學反思》。幫助學生建立比較清晰的概念。
３、重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。藉助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力。
４、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。
小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形後，我安排的教學環節是留給學生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特徵。在這裏，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。在交流、討論的過程中，學生還培養了説的能力和聽的能力，一舉多得。
５、在課後的拓展活動中進行了注意安全和保持衞生的行為習慣教育。通過温馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養成了良好的行為習慣。
本節課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。
《四邊形的分類》這個內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、塗一塗、找一找、議一議、分一分等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節課的教學，我認為教學成功之處是讓學生在自主學習中獲得發展，主要體現在： 學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。學生在塗一塗中，初步感知了四邊形的特徵，再調動學生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指、説一説讓學生在操作中進一步認識四邊形，總結歸納出四邊形的特徵。在練習鞏固環節中，學生通過創造四邊形，按要求畫四邊形等練習，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特徵。
在教學四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，並交流自己的想法，然後安排學生通過動手測量、對摺正方形和長方形的邊，自主探索發現長方形和正方形的特點，使學生在自主學習中獲得發展。
但是在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把信封裏的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現了很多學生只是直觀地對圖形進行分類。
這節課的新知識比較少，只有平行四邊形和梯形的認識，而且在以往的學習中，學生對平行四邊形和梯形已經有了一定的瞭解，所以整節課的難度較小。本節課我嘗試了自主探究的學習模式，感覺較好，主要表現在教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生自主進行分類，有的學生按角的特徵來分類，有的學生按邊的特徵來分類……然後讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關係這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關係的。這樣安排，有利於培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悦。
當然這節課也存在着一些不足：
1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關係後，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊説。
2、在學生分一分之後，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在後面，給學生充分的時間來分析下這種分方可不可行。
3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什麼不能去掉，去掉後會出現什麼情況。
4、關注生與生之間的交流。
本節課能結合學生的實際情況擬定學習目標，目標明確，難易有度，有針對性。自學提示坡度小，照顧中下等學生，使學生增強自信心，指導性強，讓學生知道自己要學什麼，應該怎樣學，起到輔助的作用。課堂教學中，尊重學生的個性，培養學生的自學能力，能用鼓勵性的語言激發學生的積極性，努力培養學生的合作交流意識，鼓勵學生自主探索、發現，體現“兵教兵”作用，培養學生動手、動腦、動口的能力。例如；讓學生用課前準備好的學具，在小組內進行拼一拼的活動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，培養了手、腦、口並用的好習慣。通過課堂練習和當堂作業的檢測，證明本節課的教學目標完成的很好，達到了預期的效果。
本節課的不足之處是；內容比較抽象，書上的練習題比較少，如果能結合資源與評價裏面的`練習題，進一步鞏固，效果會更好。今後在教學中要學會運用教學資源，提高課堂效率，為打造高效的課堂而努力。
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