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本節課是Unit7 Jobs中的第一課，在教學活動中我充分運用了課件、圖片、遊戲、歌曲等多種教學手段來激發學生興趣，由詞到句，以舊引新，步步深入。讓學生在活動中學習，在學習中激趣，在激趣中擴展運用，充分發揮了學生學習的主動性。
在活動中我不僅創設各種情境，而且運用了各種教學手段，鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和交流的機會，使學生能通過體驗、實踐等方式，發展英語的綜合能力。同時學生通過聽、説、玩、寫、唱等活動完成了學習任務，體現了課標倡導的“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。教師引導學生進行自主性的學習，不失時機地給予學生積極的強化，讓學生在活動中體驗與參與，獲得認知能力和語言能力的發展。
當然，在本課的教學設計上還存在着很多的不足。本課要求掌握的內容較多，對於如何正確把握各個環節的時間以及如何更好的使用多媒體輔助教學，以及如何能讓學生更加自主的學習，這些在今後的教學設計中都還需要不斷改進。
一、成功之處
1.科組的集體備課讓會知道怎樣去整合教材，怎樣從配套的練習中提取有用的素材和理解大綱的要求。課件的製作讓我瞭解了更多幻燈片的編輯方法。這節語音課在我們科組老師的共同設計下是設計得比較巧妙的，整節語音教學都以一個故事為主線，讓語音教學容於詞、句、篇當中，讓枯燥的語音教學變得生動有趣，所以學生學得很專心，很感興趣，課堂氣氛活躍。
2.教學當中我運用了chant, tongue twister, story等的方法讓學生去熟悉區分本課書的語音，學生不會覺得過於沉悶。靈活的教學方法是讓學生喜歡你的課的主要因素。
4、本節課我的授課對象是國小四年級學生。我想讓學生通過仔細讀單詞，自己總結出字母組合和及其發音規律，讓學生獲得成功感。同時，學生對英語學習已有濃厚的興趣，喜歡錶達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。所以這節課我設計了兩個小組的活動：看音標讀單詞；把老師所給的單詞進行語音的分類；讓學生能在小組中互相幫助學習。這兩個活動學生在不懂的情況下可以通過小組的其他成員一起讀，一起做來弄明白，達到了我預期的目的。
二、不足之處：
1、時間控制方面需改進。太高估了學生的能力，沒能佈置學生回家先預習內容，所以在檢測學生理解文段情況的環節花費了過多的時間，導致後面互評作文的環節時間比較倉促。
2、環節與環節之間連接的不夠好，過度顯得有些生硬，若是能巧用些過度語會更好。
3、個別單詞出現錯誤，上公開課前要注意查字典。
人教版新起點英語四年級上冊《Jobs》教學反思
本節課是Unit7 Jobs中的第一課，在教學活動中我充分運用了課件、圖片、遊戲、歌曲等多種教學手段來激發學生興趣，由詞到句，以舊引新，步步深入。讓學生在活動中學習，在學習中激趣，在激趣中擴展運用，充分發揮了學生學習的主動性。
在活動中我不僅創設各種情境，而且運用了各種教學手段，鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和交流的.機會，使學生能通過體驗、實踐等方式，發展英語的綜合能力。同時學生通過聽、説、玩、寫、唱等活動完成了學習任務，體現了課標倡導的“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。教師引導學生進行自主性的學習，不失時機地給予學生積極的強化，讓學生在活動中體驗與參與，獲得認知能力和語言能力的發展。
當然，在本課的教學設計上還存在着很多的不足。本課要求掌握的內容較多，對於如何正確把握各個環節的時間以及如何更好的使用多媒體輔助教學，以及如何能讓學生更加自主的學習，這些在今後的教學設計中都還需要不斷改進。
本節課上的內容是粵人教版英語四年級下冊第六單元《Jobs》的複習課。《英語課程標準》倡導“主體性”和“任務性”的教學理念，它避免了單純傳授語言知識的方法，注重學生綜合能力的培養，它強調要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，它強調應鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合語言技能。
因此，在新的教學理念下，一堂成功的英語課，不僅僅是一堂教學任務得到切實落實的英語課，更應該是一堂學生積極參與，自主探索，發揮想象，愉快合作的英語課。
一、創設課堂教學主線
一個精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一堂以組織有效的小組學習互動為目標的英語課同樣離不開一條精心設計的教學主線，各項課堂活動將圍繞它開展並通過它進行發散與拓展。每一堂英語課都應圍繞一條教學主線展開。可以説,一堂成功的英語課肯定離不開一條主題鮮明的“教學主線”,它連接起各個教學板塊,課堂上各項活動都圍繞它展開並通過它進行發散與拓展;它使整堂課條理清晰,環環相扣;它將活躍課堂氣氛,吸引學生對下節教學內容的渴望與興趣。這節課我利用了大熱的電影《瘋狂動物城》，創設了Judy來珠海破案的情境，設立了3個任務，讓學生通過完成任務來競選“The best partner”。整節課圍繞這條主線進行，把各項任務串接起來，引導學生參與有效的小組學習互動活動，以連貫的方式達到預期的教學目標。
二、教學方式要新
複習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重複，而重複教學卻是教學中比較忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷於新鮮的事物，一旦一樣東西重複兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重複是不可避免的，那我們就應該儘量減少在教學方式上的重複。
這節課我創設了3個任務關卡。第一關Sharp Eyes，一開始複習關於職業的單詞，並讓學生找這些單詞的規律，總結er結尾。通過一首chant來鞏固語音。接着通過學生髮現的規律來進行其他職業單詞拓展，如sing—singer,dance-dancer等。通過找規律-總結規律-拓展，有效地複習舊知，並拓展新知。第二關Quick Mouth，在情境中複習本單元的重點句型，孩子們喜歡競賽，以搶答的方式，可以有效地調動學生的積極性，大膽開口説英語。第三關Dreams，首先聆聽Judy的夢想，然後讓孩子討論自己的夢想，在討論交流中進行火化的碰撞。
三、競賽、獎勵機制
學生都特別喜歡競賽，整節課圍繞“最佳拍檔”進行競賽，並在其中穿插搶答等方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生主動參與活動的積極性。
四、不足之處
回想整節課，還存在一些不足之處：
第三關的活動，由於時間關係，講得比較快，沒有進行充分操練，導致後面討論自己夢想的環節，有個別學生説不上來。
隨着課堂教學的繼續，在激發學生小組競爭的活動被我忽略，這也是本堂課的一個瑕疵。
另外，最後並沒有迴歸到“最佳拍檔”，如果能在最後寫作環節，讓寫了想做警察的學生成為Judy的最佳拍檔，會有頭有尾，顯得更加完整。
通過對《課標》的學習和“211”高效課堂教學模式的理解運用，以及對學生和本課教材的分析，我在進行Jobs一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：
1、把學習的主動權交給學生。
在本課教學中，首先我讓每名學生根據所提供的職業單詞，使用What is your father/mother?He / She is a …提問身邊同學父母的職業。然後學生分組討論，使用What is he? He / She is a …等句型改變並制定表格。之後結合描述人物的句型，使用What is he?等句型再次修改表格。這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了表格的任務。
2、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。
本課中，我設計了“制訂描述同學父母職業表格”這一目的明確的教學任務，並把完成任務的主動權交給了學生。學生根據組內交流、組外討論等不斷修改、完善自己的表格。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需複習、鞏固、掌握的有關“描述人物”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限於課堂內，因此我還要求學生在課下繼續完成制訂該表格的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。
3、大“任務”為主，小“活動”為輔。
任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此我還設計了一些其他活動輔助教學，例如疊手掌等遊戲來聯繫單詞和句子就是。剛上課時，我也沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法複習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上並放在信封中，進行競猜遊戲。有意識地激發了學生們的學習興趣，引導學生自主學習。學生的小組活動，我把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現了小組活動的交際功能。
不可否認，這節課我也有不足，例如對學生的書寫訓練不到位，也沒有很好的使用Smart電子白板給學生更生動形象的複習和新授。總而言之，在今後的教學中，我要不斷總結自己，克服不足，積極學習新的有效的教學方法，堅持以學生為主體，讓學生快樂，主動的學習英語這門學科！
“面向全體學生，注重素質教育；突出學生主體，尊重個體差異”是新的《英語課程標準》制定的基本理念。它要求教師在教學中要充分體現人本主義，發揮學生的主體作用，將教學的過程變成師生交往、積極互動、共同發展的過程。同時，教師還應該關注到每一位學生，尊重他們的需要和個體差異，使每一個學生都能在各自不同的基礎上獲得身心的健康發展，使學生具有持續發展和終身學習的能力。在這些理念的指導下，我對《新起點英語》第七冊第37課做了如下的設計和嘗試
一、教學內容和目標
本課的教學內容是“詢問某人將來想要從事的工作”及回答的英文表達。教學目標是要能掌握部分學生感興趣的職業名稱，並能在恰當的情景中運用“詢問理想的交際用語”及回答。授課的對象是五年級學生。他們已經學習了四年英語，積累了一定的語言基礎，有較強的聽説能力和對英語的感悟能力。針對這一特點，我把本課時的教學內容在教材基礎上作了適當的拓展，即將教材中“詢問理想”的簡單句“What do you want to be?”變成了從句“What do you want to be when you grow up?”, 以滿足學生不斷髮展的語言需要。
二、教學設計的主要思路
1、關注學生情感需要，努力營造寬鬆、民主、活潑的課堂教學氛圍。
寬鬆、民主、活潑的課堂氣氛是能否讓學生真正成為學習的主體和課堂主人的首要條件。因為好的課堂氣氛，能令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕鬆愉快，個個心馳神往。在這樣的氛圍之下，孩子們會倍感親切，温暖和快樂，從而敞開心扉，在教師的引領下充分、積極、主動地參與到課堂學習中去。課伊始，我就利用 Free talk和歌曲“The wheels on the bus”幫助學生緩解課前的緊張情緒，釋放他們的學習熱情，輕鬆自然地引領他們參與到本課的學習之中。我把自己融入課堂，融入學生之中，和他們一起唱歌，一起做動作，一起討論。由始至終，我一直以親切、熱情、包容的態度平等地對待每一個學生，讓他們敢想、敢做、敢説。滿足了學生要求平等、被尊重的情感需要，也為他們在學習中能充分發揮主體作用打下了良好情感和環境基礎。
2、讓學生學會學習，為他們的終身發展奠定基礎。
“給人以魚，一日食魚；受人以漁，終身得魚。”在學習過程中幫助學生掌握學習英語的方法和策略，並養成良好的學習態度和習慣，就是“授人以漁”，學生將終身受益。《英語課程標準》中關於“基本學習策略”的二級目標有這樣一些描述：積極與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；能初步使用簡單的學生英漢詞典等。根據這些要求，在本課的教學過程中，我重點突出了以下三方面學習策略的滲透和培養。
（1）留給學生自主學習的時間和空間，引導學生多想、多説、多做，感受成功的愉悦。本課中關於職業名稱的生詞是通過介紹2003年“感動中國”的部分人物呈現的。關於這些人物，學生在課前通過網絡、電視、報紙或家庭等渠道有了不同程度的瞭解。抓住這一特點，我安排了由學生跟錄音自主學習的環節。在這一活動中，學生可以根據自己的愛好和已有知識水平，選擇自己不瞭解的，或是很希望瞭解的人物去學習。同時，由於是跟錄音學習，學生避免了緊張和怕人笑話的心理，不會的內容可以反覆的聽，反覆的學。教師對學生學習內容的多少不做強行統一的要求，尊重學生的個體差異，讓每一個學生都能體會到學習成功的喜悦。
（2）以“小組學習”為核心組織教學，鼓勵合作，共同發展。常言道：三人行，必有我師也。在前一環節學生通過錄音自學以後，由於學生的興趣、愛好和能力的差異，小組內的同學間就勢必出現了信息差。於是，我在本節課中安排了多次的.小組合作學習。希望通過這樣的方式，讓學生學會與人合作，從別人身上學習知識等學習策略。與此同時，部分能力較弱的學生得到了更多的幫助和關注，彌補了學生之間的知識差距。而同學們在互相幫助，合作完成任務的過程中，也逐漸養成了樂於助人，善於與人共事的合作精神。
（3）鼓勵學生藉助工具書來學習。詞典是英語學習必不可少的工具，更是學生自主學習和終身學習的好幫手，好夥伴。因此，在日常學習過程中，教師應該鼓勵和幫助學生利用詞典來解決學習中遇到的問題和困難。這樣，學生才有可能真正成為學習的主人，不管是在課內，還是在課外。
3、突出“興趣、情景、活動”，提高學習效率。
人類學家馬林諾斯基曾經説過；“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什麼。因此，話語也只有在情景語言中產生。” 學生在與他們生活相符合的情景活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動、更富有成效地參加到英語學習活動中來。在本節課的教學設計中，教師通過圖片、錄音和多媒體課件等方式為學生創設了接近真實的學習情景；通過佈置瞭解英雄人物的職業，瞭解朋友將來想要從事的職業和調查本班同學最喜愛的職業等任務，為學生創設了運用語言的情景；同時，還通過鼓勵學生邀請從事不同職業的人乘坐本小組的公共汽車的方式，為學生創設了與本課教學內容密切相關的評價情景。在這樣一些情景中，學生的每一項活動就有了依託，變得真實而富有趣味。大大激發了學生的學習興趣和熱情，進而提高了學習質量。
4、將教學與生活實際密切結合，適時地進行德育滲透。
現代的素質教育理念要求教學要和生活緊密聯繫，新的英語課程改革也要求教學要從學生的生活經驗出發。根據這一要求，我將本課的生詞通過剛剛評選出的“感動中國”的人物呈現。即達到了將教學與學生生活實際相結合的目的，也通過學習瞭解他們的職業，潛移默化地為學生樹立了學習的榜樣。
本課是北師大版國小英語五年級上冊冊第一單元jobs第2課時，為一課時。本課主要涉及到的語言是有關職業的九個名稱以及詢問他人和敍述自己的理想職業。新課程標準強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。據此，我在設計時做了如下嘗試：運用整體情境創設教學法，圍繞教師和學生的理想職業開展教學；採用“指導自主互助”的策略，通過聽、説、讀、寫及遊戲等多項活動的有機結合，活躍學生的思維，藉助有效的教學評價促進學生以積極的學習態度，
來完成本課的教學任務。
在本課教學中有以下幾個亮點：
1．整體情境創設教學法。在熱身感知環節，通過教師自身職業，自然引出本課主題jobs，在新知呈現環節，機械操練和意義操練以及拓展延伸都是圍繞教師和學生的理想職業展開教學，使學生在真實的情境中自然地學習。
2．運用“指導自主互助”的策略和小組競爭的機制,關注全體的學生，使全部學生都在教師的指導下，小老師和小組成員的自主、互助、合作、交流中，來共同完成學習任務，每位學生在小組競爭中，也以更加積極的態度投入到學習中。
3．在本課詞彙教學中，我結合教材和學生的特點，把握教材內容，首先，融入以舊引新教學詞彙,通過sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,讓學生根據教師的提示，引導學生積極參與，通過小組內的自主、互助、合作、交流，在感悟、體驗與嘗試中通過已學的動詞，導出該職業的名詞，讓學生掌握新舊知識的內在聯繫，更能實際有效的記憶單詞。
當然，本課教學中還有不足的地方，請各位評位和老師們，能給出寶貴的意見和建議，讓我在今後的教學中，可以有更大的
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