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（一）
杏壇耕耘，感受到了祖國教育事業的日新月異，亦感受到了當前城鄉差距給農村教育帶來的巨大沖擊。生員流失，校園悽清，農村教育正面臨着前所未有的挑戰。滾滾的進城讀書潮，驅走了琅琅書聲，裹挾走了快樂笑靨，留下幾許冷寂和深深的思索。
一、注重誦讀
很長時間總是懷念國小時的讀書經歷，一班學生放開喉嚨，搖頭晃腦，教室裏人聲鼎沸，好不熱鬧。不知大家可有這種體念，腦海中印象最深的詩句、名言，國小時記憶的居多。是的，不知從什麼時候開始，大聲的，毫無顧忌的誦讀離國中語文教學越來越遠了。尤其是農村國中，由於人才凋零，高亢的誦讀已幾成天籟。須知琅琅的書聲可以營造良好的學習氛圍，人文環境，同時其潛移默化的滲透作用也是非常巨大的。
以前，私塾裏常常傳出諸如“人之初，性本善”，“關關睢鳩在河之洲”之類的讀書聲，那是先生讓學生誦讀詩歌和文章。這些學生對於這些詩文的意思可能不甚了了。但在誦讀過程中，詩歌優美的韻律，如畫的意境，甚至深奧的道理，通過誦讀便“滲透”到了學生的頭腦中。隨着時間的推移，學生年齡和知識的增長，他們會漸漸理解了所背誦詩文的意思。人們常説的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，説的正是這個道理。因此，農村國中，注重誦讀，迴歸語文教學的本真尤為重要。
語文教學中，誦讀方式很多，如齊讀，小組競讀，個別讀，分角色讀，表演讀等等。只有放聲讀，多讀，才能讀出韻味，讀出情感，讀出語文，語文教學才實至名歸。
二、立足文本，因“材”施教
《語文課程標準》提出“工具性與人文性統一”的重要思想，提出了合作探究的教學思維，一時間表演課，討論課，情景模擬課等各種新穎的課型百花齊放，蔚為壯觀。曾參加過一次縣城中學的語文觀摩課，課題是《蚊子和獅子》。簡單解讀文本之後，教師要求學生上台表演，兩位學生帶着道具自告奮勇上了台。客觀地説學生表演得確實不錯，神態、語言都可圈可點。這堂課得到很多讚譽，諸如氣氛活躍，生動形象，形式新穎，充分調動學生的積極性，充分體現了新課標精神等等。後一打聽，才知為這堂課已排練了近半個月了，不禁啞然。不僅要問，語文課究竟要給學生什麼？對學生進行了思想教育，以情感態度和世界觀為主要內容的人文教育，這是勿庸致疑的。但語文也是一門課程，自有其知識體系，“立足文本，因‘材’施教”必不可少。
記敍文、説明文、議論文作為不同的文體，自有其內在的規律和要求，也有其必需讓學生掌握的知識點。如記敍文的六要素，人稱、線索、主題；議論文的論點、論據、論證，結構、語言；説明文的説明對象、方法、語言等等。雖然上述各知識點不需每篇文章均必詳細列出，但在一系列的教學中，這些知識的教授和滲透是必須的。語文教材，七年級偏重記敍文，八年級幾個單元説明文的學習，九年級議論文的增多，不正是教材編者對文體知識的系統學習的重視嗎？脱離文體特點，放棄文體基本知識掌握，要談人文性，學生的個性發展，創新和探究，無疑是無根之木，無源之水，也失去了語文教學的工具性意義。
語文教學應根據不同的文體特點，在掌握文本基本內容的基礎上作合理、有度的個性閲讀。
三、確定一節語文課的核心目標，有的放矢
一節語文課不論採取何種教學方式，教學目的總是會有的，且有時會有幾個。一節好的語文課像一篇優美的文章，總有一箇中心內容或一中心目標。不管是師生互動的教學，還是學生自主探究學習，不管是討論合作學習，還是動手實驗操作，其培養目標應是明確的，集中的，重點突出的。在教學《口技》一文時，我設立了兩個課時，確立了兩個核心目標：第一課時，疏通文意，掌握重詞句；第二課時，理解文章正側面描寫，體會口技人的高超技藝。
當然一節語文課有個核心目標還不夠，還應再找一個牽一點而動全課的`切入點。例《口技》一文教學的第一課時，我讓學生將模擬的聲響按先後順序查找，歸納，迅速掌握文章內容；第二課時，我以“聽眾的反應”為切入點，灌輸正側面描寫的知識，並以該節課時老師的表現，學生的反應來印證鞏固。
實踐證明，明確了課堂教學的核心目標，也便確定了師生活動的方向和區域，可以使課堂教學任務完成得更好；選擇了切入點，使學生積極投入到教學活動中，可以使教學率更高，效果更好。
四、要注重培養學生的動手能力
當今各級示範課、觀摩課、優質課紛至沓來。“多媒體”“電教化”“課件”等概念備受青睞。想講好課，沒課件，沒多媒體，沒電教化，對不起，免談。上述現代化的教學手段，在一定程度上讓課堂形象、生動、直觀，氛圍濃厚，能較好地實現課堂目標。但無論是課件還是多媒體，真正動手動腦的是老師。這究竟是教師圍着學生轉呢，還是學生圍着教師轉呢？而且作為農村國中，這些先進教學手段確實難於普及，這裏我主張培養培養學生的實際動手能力。
語文的學習是一個積累的過程，所謂“腹有詩書氣自華”。我在所教班級中設了七個語文興趣小組，讓每個小組成員每週必向其他同組同學推薦精彩句子、詩文，並闡述推薦理由。如公議好的做法或內容還可以向其它小組推薦。這樣人人動手，充分調動了語文學習的積極性。
語文的學習不僅是一個理解消化的過程，也是一個再創造的過程。在語文教學中讓同學們根據自已的理解，通過繪畫、表演、歌唱等形式對文本內容進行再創造，能收到極好的效果。如在教學《核舟記》一文時，我讓學生以形體雕塑表演的形式再現核舟頭蘇東坡、黃魯直、佛印的方位、姿勢和神態。學生非常踴躍，而且在對“雕塑”的不斷修正的同時，對文章內容亦有深刻理解，深感作者説明的準確、生動。再如在教《斑羚飛渡》一文中，我讓學生用連環畫的形式展示斑羚飛渡的過程，通過自己動手、構思、繪畫，學生被老斑羚的沉着、睿智和勇於犧牲的精神深深感動、震撼。
總之，語文課堂中動手能力的培養，對確定學生在課堂中的主體地位，深化探究式學習方式，建立科學高效理想的語文教學，具有深遠的現實意義。
五、閲讀教學中注意情感的薰陶
語言不僅是傳遞信息的工具，還是傳遞情感的工具。語文閲讀教學過程不僅是知識的輸送，更應是情感道德的薰陶培養過程。完整的語文教學，在進行理性思維訓練的同時，還應充分利用教材的情感因素，通過各種手段使學生能認知、理解、體會其中的感情。只有通情了才能達理，只有讓學生受到心靈的觸動，才能更好地體味文章作者的良苦用心。記得在教學《故鄉》一文時，我讓學生模仿文中楊二嫂“一面憤憤地迴轉身，一面絮絮地説，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裏，出去了”的動作和神態。學生表演很出色，班上很多同學忍俊不禁，大笑起來，紛紛指責楊二嫂的不要臉，貪小便宜。我因勢利導又讓學生理解“拿狗氣殺”的情節，並問“你們會不會有楊二嫂的行為？”學生嗤之以鼻，不屑一顧。我又問：“你們的父母有沒有類似行為？”這時有少數學生坦承有，如買菜時母親不顧小販罵，硬是多拿一點。我們有些父母為什麼這樣，楊二嫂又為什麼如此拋開臉面不顧？一石激起千層浪。學生開始設身處地為楊二嫂想，感受到了楊二嫂不顧臉面的悲哀和無奈，少了一些嘲諷，多了一些同情；感受到了魯迅作為先進知識分子悲天憫人的情懷。在教學本文最後一部分時，我又設計了朗讀環節，讓學生將體會的情感融入到誦讀之中。此文教學過後，有學生不無感慨地的説，我以後再也不會輕易嘲笑任何人了，因為他們可能都有一本難唸的經。
青少年的情感培養和身體發育一樣，需要我們不斷挖掘文本，設境創情，為他們提供更多的精神涵養，他們才會人格更健全，精神更豐富。當我們的語文課到處都有情感的綠洲時，青少年的情感發育才會果實累累，同學們上語文課的興趣才能長盛不衰。
《咱當兵的人》歌曲一播放，學生立刻興致勃勃，禁不住隨錄音一同演唱，整個學習過程非常輕鬆順利。但，最後隨伴奏有感情演唱歌曲時，學生儘管用“感情”在唱，但歌聲效果卻並不“感人”。於是我藉機與大家交流“如何用音樂的語言”表現情緒。就此歌來講，聲音要有彈性，不能平均用力，發聲硬吐音與軟吐音相結合，剛勁與抒情結合，收音要利索，不能拖拉，這樣用一定的手段才能表達你想表達的感情。
在聽賞歌曲時，我發現個別學生模仿歌唱家的聲音，嘴巴張得長長的，於是，我藉機講解口型與歌唱的關係，幾種演唱方法的區別等。學生興趣昂然，在演唱《桑塔露琪亞》時，學生演唱水平明顯提高，演唱歌曲的興趣濃厚。可見通過各種路徑、方法提高學生髮聲技巧是必要的，是培養學生興趣，提高音樂審美的必要手段。
這有收穫有提高的學主席提高了學生學習音樂的興趣。
《美麗的村莊》一課用“劃拍”的方式學唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆聽時，邊劃拍邊聽歌，學唱時，邊劃拍邊學唱。總之，每個環節都讓學生的手動起來，這一方法使學生眼、耳、手、口並用，在教學中有着重要的意義。
1、有利於解決歌唱中音的時值問題，學生不會出現拖拍或搶拍現象。
2、它能夠有效的促進每個學生都參與到學習活動中來，集中精力，有所事事。
3、學唱歌曲的同時，學會了指揮。
4、能夠培養學生節拍概念，感知音樂的節拍特點。
5、有助於學生有表情有表現的演唱歌曲。
6、培養學生節奏感，提高學生音樂素質的有效途徑。
《咱當兵的人》歌曲一播放，學生立刻興致勃勃，禁不住隨錄音一同演唱，整個學習過程非常輕鬆順利。但，最後隨伴奏有感情演唱歌曲時，學生儘管用“感情”在唱，但歌聲效果卻並不“感人”。於是我藉機與大家交流“如何用音樂的語言”表現情緒。就此歌來講，聲音要有彈性，不能平均用力，發聲硬吐音與軟吐音相結合，剛勁與抒情結合，收音要利索，不能拖拉，這樣用一定的手段才能表達你想表達的感情。
在聽賞歌曲時，我發現個別學生模仿歌唱家的聲音，嘴巴張得長長的，於是，我藉機講解口型與歌唱的關係，幾種演唱方法的區別等。學生興趣昂然，在演唱《桑塔露琪亞》時，學生演唱水平明顯提高，演唱歌曲的興趣濃厚。可見通過各種路徑、方法提高學生髮聲技巧是必要的，是培養學生興趣，提高音樂審美的必要手段。
這有收穫有提高的學習能大大提高了學生學習音樂的興趣。
《美麗的村莊》一課用“劃拍”的方式學唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆聽時，邊劃拍邊聽歌，學唱時，邊劃拍邊學唱。總之，每個環節都讓學生的手動起來，這一方法使學生眼、耳、手、口並用，在教學中有着重要的意義。
1、有利於解決歌唱中音的時值問題，學生不會出現拖拍或搶拍現象。
2、它能夠有效的促進每個學生都參與到學習活動中來，集中精力，有所事事。
3、學唱歌曲的同時，學會了指揮。
4、能夠培養學生節拍概念，感知音樂的節拍特點。
5、有助於學生有表情有表現的演唱歌曲。
6、培養學生節奏感，提高學生音樂素質的有效途徑。
體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經驗。
一、利用遊戲比賽形式培養健康心態。
遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當重的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
二、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格。
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有着密切聯繫。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什麼？經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合羣，或是因為體育成績不理想，而沒有人願意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
中學體育教學反思
中學體育教學反思正文：中學體育教學反思一、利用遊戲形式培養學生的興趣 遊戲在中學體育實踐中起到了相當重要的作用，通過遊戲能夠培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體的優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執。也有在練習中失敗的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生厭惡心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的.學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。 二、培養能夠接受意外事實的能力 任何人從事任何事情都不可能一帆風順的。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些挫折。例如，在一場班級拔河比賽中，因教師發現某班多了一名學生的，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我們體育教師要主動地向學生説明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。 三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格 性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有着密切聯繫。中學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。四、培養創新精神和實踐能力 創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要內容。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的中國大學網（）1）建立平等的師生關係，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關係和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關係。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。
2）創設語境，教學內容交際化。
教師必須創設逼真的語言環境，把語言形式與語言意義相聯繫，做到英語教學交際化，教師首先要儘量用英語教學，其次，要儘量用現代化手段創設情景，讓學生在樂中學、思中學，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化達到運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現。
3）優化課堂，教學方法多樣化。
再好的教學方法如果連續使用，也會使學生產生厭煩情緒，所以中學教師要根據學生好奇好動，好玩，注意力持續時間較短的特點，採取多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上採用多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和發展為主的一種精神生活方式。制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視並善於構建有效的師生互動，那麼就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標二、語法在課堂教學中的地位隨着交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終於認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。事實上是，正因為英語教學在中國是屬於範疇，大多數學生在離開課堂之後並沒有多少聽説英語的機會，他們十分缺少環境英語的反覆刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底紮實，閲讀能力強，表面上看他們聽説能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環境，如出國深造半年到一年，絕大多數都能説一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞彙知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言與用能力。但由於語言知識是培養學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的瞭解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽説”的另一極端。語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊（1exicalchunks）；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。 當然，目前人們重新強調外語教學中的語法教學的重要性，並不是要恢復到傳統的語法教學中去。現在更多地強調培養學習者的語法意識（grammarawareness），形成一定的綜合語言運用能力，但不贊成從抽象概念開始，通過機械句型操練達到這一目的，而是尋找和設計一些有效培養學習者語法意識的途徑和方法，通過一些有意義的交際活動，是學習者在實踐中感受語法規則的作用並逐步掌握這些規則。
信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。每一位想用現代技術教學的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優勢，理當是掌握現代化教學技能的先行者。
中學信息技術教學反思
新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動的學，快樂的學。
感覺“轉變角色”、“尊重個性”、“讓學生在自主，合作，探究中學習”、“重視學習過程和方法的指導”、“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有着良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的'目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，要紮紮實實地進行雙基和良好習慣的訓練。
今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
教學中的語言藝術。
有些人認為計算機教師的語言表達並不十分重要，其實“語言”同樣是進行計算機教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口乾舌燥，卻並沒有使學生掌握操作要領。實踐證明，在計算機這一以動手能力為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的計算機教學不僅要求教師的演示準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。
怎樣在計算機教學中使用好語言藝術呢？我認為要體現以下“四性”：
一、語言的針對性：教師在語言運用上，要根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言，儘可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的八年級學生要多使用經過提煉的規範化的教學語言，而對七年級學生則宜多使用生動，淺顯明瞭的教學語言。
二、語言的科學性：計算機教學是一門科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教學演示過程中，教操作步驟時，要用具體、準確的語言去講解操作要領，在學生掌握了操作步驟要領後，再強調操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動手練習，才能使學生真正了操作的要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動。
三、語言的趣味性：國中生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以計算機教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。
四、語言的啟發性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性，使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言。
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