一、教學目標：
1、感受作者李密遞呈表文時的處境。
2、深刻領悟標題中“情”的豐富內涵。（重點）
3、繼承和發揚中華民族“忠”“孝”的傳統美德。（難點）
二、教學方法：
誦讀法、點撥啟發法、小組合作探究法。
三、教學過程：
（一）自我介紹。
（二）導入課文。
互動：一篇好的散文，其基本標準是什麼？應該是“情”，“感人心者，莫先乎情”。傳説蘇東坡也曾説過，“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。這是一篇怎樣的奇文，讓文學大家也潸然淚下呢！讓我們帶着真情一起走進《陳情表》。
（三）全班齊讀文本，並思考。
1、誰在陳情？（作者）2、向誰陳情？（晉武帝）3、為何陳情？（除臣洗馬，辭不就職）4、陳了哪些情？
（四）全班二讀文本，分小組討論，作者所陳之“情”有哪些？
1、實情：①祖母劉夙嬰疾病，常在牀蓐，且日薄西山，氣息奄奄；②母、孫二人，更相為命；③祖母今年九十有六。
2、衷情：①苦情:夙遭閔凶（具體體現在哪裏？請同學們討論概括。“閔凶”之一：父喪母嫁；之二：多病零丁；之三：門衰祚薄；之四：劉嬰疾病）；②孝情：臣侍湯藥，未曾廢離；區區不能廢遠；願乞終養。③忠情：處處稱臣（全文29個“臣”字，用來指作者自己的就有27個）；對“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”等的感激；對官員“責臣”“催臣”“臨門”的無奈。
附註：對“孝”的理解，插入一個短視頻。
3、情理：晉武帝以孝治天下，李密提出先盡孝後盡忠合乎情理。
（五）全班三讀文本，討論問題。
⒈李密“陳情”時所遭遇的困境是什麼？
忠孝不能兩全。用原文來説是，“臣之進退，實為狼狽”。進無以報答祖母養育之恩，退不能回報朝廷知遇之恩。
2.祖母情深似海，聖上恩重如山，李密“陳情”時如何變被動為主動，化解困境的？
一是贊聖上英明，“逮奉聖朝，沐浴清化”“伏惟聖朝以孝治天下”；二是有意降低身份，剖明心跡表忠心：“少事偽朝，不矜名節”但“亡國賤俘，過蒙拔擢”“豈敢盤桓，有所希冀”；三是説現實實際，提出解決之道。“劉日薄西山，朝不慮夕”，更有實際數字，“祖母劉今年九十有六”，這樣，“臣盡節於陛下之日長，報劉之日短也”，解決之道是“烏鳥私情，願乞終養”。
（六）小結
全文敍述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，委婉詳盡地説明自己屢次辭謝晉朝徵召的原因，既表達了對晉武帝的感激之情，又申述了終養祖母以盡孝道的決心。
（七）課堂作業。
1、李密《陳情表》中開頭用____________：____________，__________來概括自己坎坷命運。用_______ _____，_____ _____ ，____________，__________表明家門冷落，人丁稀少。
2、李密形象刻畫自己幼年寂寞、孤獨慘境的句子是“___________，____________ ，___________，____________ ”
3、《陳情表》文筆簡潔流暢，語言生動，用“__________，__________，__________、__________”形容祖母垂危之狀。
4、整篇《陳情表》密佈着感情的濃雲。在作者的筆下，展現出一位可親可敬的慈祥的老人形象。她憫孫孤弱，躬親撫養，對李密有着大恩大德。二人關係正如李密所言：__________，____________ ，___________，____________ ，___________，____________ 。
5、為了打消晉武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官職顯達：“__________，__________。”
6、作者以烏鳥反哺作比表達孝道的句子是“____________，______________”。
7、《陳情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鑑的句子_________________，_________________，______________________，_________________。
8、文中李密用委婉曲折的語氣表明自己並非懷念舊朝，先自貶身份，説自己_________________，_________________的地位，對晉武帝的_________________，_________________感到無比榮幸，所以不可能_________________，_________________，委婉得體，消除了晉武帝的疑惑。
9、文章結尾用_________________，_________________來表明自己的忠貞之情。
10、李密形象表明自己是否應詔，進退兩難的句子是____________，__________ 。____________，________ _ ， ____________，________ _
附：參考答案。
1、李密《陳情表》中開頭用“臣密言：臣以險釁，夙遭閔凶” 概括自己坎坷命運。“既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息”表明家門冷落，人丁稀少。
2、形象刻畫自己幼年寂寞、孤獨慘境的句子是“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相弔”。
3、陳情表文筆簡潔流暢，語言生動，用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容祖母垂危之狀。
4、整篇《陳情表》密佈着感情的濃雲。在作者的筆下，展現出一位可親可敬的慈祥的老人形象。她憫孫孤弱，躬親撫養，對李密有着大恩大德。二人關係正如李密所言：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終餘年，母孫二人，更相為命”。
5、為了打消晉武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官職顯達：“本圖宦達，不矜名節。”
6、作者以烏鳥反哺作比表達孝道的句子是“烏鳥私情，願乞終養 ”。
7、《陳情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鑑的句子是:“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑑。”
8、文中李密用委婉曲折的語氣表明自己並非懷念舊朝，先自貶身份，説自己“亡國賤俘，至微至陋”的地位，對晉武帝的“過蒙拔擢，寵命優渥”感到無比榮幸，所以不可能“豈敢盤桓，有所希冀”委婉得體，消除了晉武帝的疑惑。
9、文章結尾用“生當隕首，死當結草”來表明自己的忠貞之情。
10、李密形象表明自己是否應詔，進退兩難的句子是“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲苟順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。”
四、板書設計。
陳：李密 除臣洗馬、辭不就職晉武帝
情：實情：
1、祖母夙嬰疾病
2、更相為命
3、九十有六
衷情：1、苦情：夙遭閔凶
2、孝情：不曾廢離、不能廢遠、願乞終養
3、忠情：以臣自詡、感激授官、逼迫苦於無奈
情理：晉武帝以孝治天下、先盡孝後盡忠
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