讀書備課（課時教學計劃表）情況表

閲讀內容

三國演義

閲讀課時

1課時

閲讀目標

1、指導閲讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閲讀及解決問題的方法；

2、學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

3、以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

閲讀重難點

以小故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的，提高學生閲讀的興趣。

閲讀過程安排

一、導入（1～）

1、課件出示 我班開展課外閲讀的情況，我班讀《三國》《水滸》的緣由。

2、同學們，這學期我們閲讀了羅貫中的《三國演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來重點聊一聊羅貫中《三國演義》中的人物和故事。

二、指導學生閲讀一段《三國演義》中的文字——《白門樓》選段（23～）

1、《三國演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之後仍回味無窮，請欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。

出示《白門樓》的片段，學生拿出打印好的片段。

2、教師指導學生藉助字典閲讀文字

請大家按這三點要求閲讀手中的文字：

不會讀的字查字典解決；

讀不通的句子多讀幾遍；

讀不懂的地方可以問人。

學生閲讀，教師巡視，解決個別學生遇到的問題。

3、請一學生大聲朗讀這段文字。

要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。

4、重點詢問幾句話的意思，以檢查學生是否讀懂了文字。

如：“縛太緊，乞緩之！”“我既被擒，有死而已，別無掛念。”“公為座上客，布為階下囚，何不發一言而相救乎？”等等

5、討論、讀法指導

抓住其中的幾句話，聯繫《三國演義》中的上下文，理解內容。

如：“你心術不正，所以我才離開你！”“丞相不見丁原、董卓之事乎？”“大耳賊不記得轅門射戟了嗎？”這句話在《三國演義》中指的是什麼故事？

同學們，讀書就應該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯繫起來讀。

6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個怎樣的人？呂布是個怎樣的人？曹操又是個怎樣的人呢？

你是從哪句話讀出來的？

三、學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事（14～）

1、過渡：這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個人物的形象鮮明地展現在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實在我們引以為豪的古典鉅著《三國演義》中，刻畫了許多個性鮮明的人物，同學們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢？

過渡：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？

2、學生介紹給自己印象最深的人物

給我印象最深的人物是誰；

此人的姓名、外表介紹；

講一個關於這個人物的小故事；

從這個故事中我知道了這個人物的性格特點是什麼；

其他學生提問：你在讀的時候遇到了什麼困難，你是怎麼解決的？

學生講完後，教師評一下，抓住“我讀”，讀過《三國》之後我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評書。

3、（機動內容）這些人物長得什麼樣，你還記得嗎？（或者使用什麼樣的兵器）學生展示道具，教師詢問如此製作的理由。

學生再展示道具，別的學生詢問如此製作的理由。

教師引導學抓住書中的有關文字描寫來回答。

四、總結、拓展（2～）

《三國演義》中的故事是家喻户曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請看：出示三國中最精闢的十句話讀一句問：這句話説的是誰？如若有的話答不出來，就請他回去之後再好好看看書。

閲讀效果