分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，説明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設計理念
根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
教學分析
知識與技能
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
情感態度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學策略
抓重點句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認識心跡。
教具學具
多媒體
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、蒐集朱自清簡介及朱自清作品。
2、蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題。）
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼？
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。
6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎麼理解的？課文先寫什麼，接着寫了什麼？
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4、組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
【學習目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
【教學過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲歎息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
板書：一去不復返
思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話説一説。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、説感受，從這些句子中讀出了什麼？
2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子藴含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反覆讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1、讀句子，思考：為什麼會“頭涔涔，淚潸潸”？我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼？這個詞隱含着作者怎樣的思想感情？
2、“溜”字你體會到什麼？
3、作者把什麼比作“針尖上一滴水”？
4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1、讀句子，説説作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2、聯繫自己的實際説説“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）
出示句子：“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢？”
1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2、寫話練習：
在逝去如飛的日子裏，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什麼樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。反覆吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感歎！
三、讀書體會，感悟寫法
1、通過上一節課的學 習，我們知道作者筆下的日子為什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什麼表達得如此細膩呢？
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1、推薦閲讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀後感，課下與同學交流
板書設計：
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
教學反思：
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）
教學目標
1、會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、遊絲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點
有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
教學難點
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、回憶體驗，感知主題
1、引發回憶：六年的國小生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到國小生活是那麼美好？
2、學生自由彙報交流，教師適當採訪學生此時的心情，相機點撥，引發出學生對逝去時光的不捨、難忘之情。
3、引發思考：如此美妙、如此令人難忘的國小生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）
4、引讀課題
（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的國小生活沒有體驗完，那是一種發自內心的無奈，再讀課題——
5、過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生髮出了怎樣的感歎呢？
二、閲讀課文，再悟主題
1、作者簡介
（1）課件出示朱自清的照片，引發交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？
（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2、過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3、課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。
（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
（2）將句子讀通順，遇到長句子反覆多讀幾次，掌握好斷句。
（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？
（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什麼問題，並畫出相關語句。
4、彙報交流。
（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音後齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。
（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什麼問題？
（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？）
（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪裏提出的？有什麼作用？
（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什麼？
（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什麼？同桌合作朗讀每個自然段，然後聯繫每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。
5、朗讀全文，説一説課文主要寫的是什麼。
三、精讀課文，體驗主題
1、引發思考：作者在開頭提出了“日子為什麼一去不復返呢？”這個問題，作者為什麼要提出這個問題？給出答案了嗎？
2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然後彙報自己的想法。
3、創編小詩
（1）自我創編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？
（2）互動修改：把你創編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。
（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？
（4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂範讀。
（5）共同賞析：學生交流自己聽教師範讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭採用排比句式，描繪了顯示季節更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什麼一去不復返呢”？然後一連串的發問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）
4、教師小結：朱自清是個善於從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算着八千多個日子，思索着生命的價值，發出惋惜的感歎，這是為什麼呢？其中的原因讓我們下節課繼續探究。
四、佈置作業，拓展閲讀
1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、蒐集珍惜時間的名言、警句、故事等。
第二課時
一、誦讀全文，感知主題
1、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心絃的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發我們心中的情愫。
2、學生齊聲誦讀文章。
3、引發思考：這篇文章沒有敍述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那麼，它是在表達什麼呢？（抒發內心的情感）
4、教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底藴含着作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會情感
1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什麼？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什麼？
2、合作“聽”文。
（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批註在自然段空白處。
（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什麼。
（3）根據同伴的體會補充自己批註的感受。
3、互動“聽文”
（1）把你批註的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然後針對這個句子批註感受。
4、初步彙報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什麼？（時間匆匆，一去不返）
5、細緻彙報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什麼一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那麼，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？
6、學生集中彙報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，並指導朗讀。
（1）“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”
點撥：
①朱自清的“八千多日子”具體指什麼？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什麼？
②作者運用了什麼修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這裏作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）
③為什麼作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫於1922年3月，當時朱自清先生24歲。“五四”運動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過後，由於舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，於是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，於是寫下了這篇感人的散文。
（2）“於是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”
點撥：
①讀了這段文字，你從哪裏感受到了日子來去匆匆？
②這裏用了什麼修辭方法，從中你感受到了什麼？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆裏過去”“日子從飯碗裏過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）
③日子還會在什麼時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來説一説。
④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“歎息裏閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨着作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。
⑤學生有感情地朗讀這段話。
（3）“在逃去如飛的日子裏……為什麼偏要白白走這一遭啊？”
點撥：
①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲歎息和無奈的愁緒。那麼，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所説的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。
③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？
④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什麼還要説“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿於自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1、播放課文朗讀動漫，欣賞全文。
2、你最喜歡哪一段，請你帶着作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。
3、背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認識
1、迴應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯繫生活實際，再談一談對於“匆匆”的理解。
2、知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）
五、佈置作業，豐富積累
1、課內作業：背誦課文。
2、課外作業：積累和“珍惜時間”有關的名言。
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時 只有徘徊 匆匆（無奈、追尋）
默默時
……
教學反思
1、初讀環節，放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀，充分關注學生的個性差異，尊重學生在學習中的獨特體驗。
2、在學生自讀自悟的基礎上，引導學生針對感情表達方法進行有效交流，重視有效交流，增強學生合作意識。
蒙田範文網