《魯濱遜漂流記》第二課時教學設計

順學而導，讓教學更有實效

——《魯濱遜漂流記》第二課時教學設計

[教學目標]

1.默讀作品梗概，用小標題概括流落荒島的事情，説出梗概的主要內容。

2.通過欣賞精彩片段，説一説魯濱遜克服了哪些困難，並梳理他的心態發生了什麼變化。

3.對比排列的“好處”“壞處”等內容，有依據地説明白魯濱遜是怎樣的人。

4.通過提出疑問和朗讀名著中充滿哲理的語言等，激發學生閲讀原著的願望。

[教學過程]

一、揭題導入，激發興趣

師：上節課我一起初步學習了《魯濱遜漂流記（節選）》內容梗概部分，用小標題的方法，概括魯濱遜流落荒島的事情，瞭解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。(課件出示《魯濱遜漂流記》原著圖片)據説除了《聖經》外，《魯濱遜漂流記》是世界上再版次數最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部小説，是世界文學寶庫中一部不朽的名著。這節課，我們一起走進這本書，領略它的精彩。

二、學習精彩片段，走進人物形象

師：該故事精彩的地方很多，讓我們靜下心默讀教材為我們節選的精彩片段。

[出示] 默讀節選的精彩片段，説一説，魯濱遜克服了哪些困難，如何解決的?

學生自主學習，默讀批註，老師巡視。學生小組交流。

(一) 克服了哪些困難

師：在交流中思維火花迸發，很多同學舉手了。先説説魯濱遜克服了哪些困難，如何解決的?

學生交流的時候，答案是碎片化的。老師引導學生或者分條梳理，或者用表格梳理。

預設：

遇到困難 解決辦法

沒有糧食在荒島上收集糧食、播種糧食、馴養野羊

沒有住所在山上選擇了一個較為安全、附近有水的一個山洞，

周圍插上堅固的木樁，提防野人和野獸

沒有生活用具利用陶土做湊合用的桶、盆子、碗等

沒有衣服用羊皮毛做

沒有幫手搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作僕人

(二) 心態發生了很大的變化

1.梳理心態變化圖進行彙報。

師：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態發生了怎樣的變化?請大家

自主閲讀，在文中圈畫出相關的語句，用關鍵詞寫下自己的批註，梳理魯濱遜的心態變化圖。

學生對照心態變化圖進行彙報。

預設：如,(憂傷)——(絕望)——(理智)——(安慰)——(樂觀)。

如，“我處在一個令人憂傷的，沒有言語交流的生活場景中”，心情非常憂傷，幾乎是一種絕望。”“我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望”，覺得自己快活不下去了，沒有希望能夠走出去……“必須要接受這種生活”，很快就習慣了，有什麼必要介意的呢，看出魯濱遜能夠面對現實，理智地應對各類問題的心態。他開始寫日記，刻日曆，記錄時間。到各個地方收羅各種東西，克服困難來建造住所，感覺到他已經開始找到了一些安慰了，心態開始變得樂觀起來。

（三）對比好處與壞處，賞樂觀心態。

師：我剛才聽大家在交流的時候，特別關注魯濱遜將好處和壞處進行對比的

內容。

(1)男女對比朗讀。

(2)説説這樣對比看問題的好處。

師：讀着讀着，你們已經會有所發現，好處和壞處對比的內容不是隨意排列的，在表達上有一定的順序。你們仔細看看。

引導學生交流：我發現了，這些對比的內容真的不是隨便排列的，先説跟生死有關的問題，再説吃飯的問題，接着説自己的衣服，往下説防止野獸襲擊自己，最後説沒有人陪自己説話。

師：是啊，為什麼要這樣排列呢?誰有一雙火眼金睛?

預設：就像《賣火柴的小女孩》那樣，按照人生存的需要排列，把最重要的放在前面。

師：你的發現非常了不起。魯濱遜把流落荒島的幸和不幸按照一定的規律一一排列出來，我讀了，整個心靈都透亮起來，你們呢?

生：是的。

師：對於處於絕境中的魯濱遜來説，這種排列有什麼作用?我們聯繫着表格前後的內容來説。

預設：

我覺得能夠讓魯濱遜知足安命。

能夠讓魯濱遜可以找到安慰自己的理由，激勵自己好好活下去。

能給魯濱遜帶來勇氣，雖然現在很糟糕，但是自己還是幸運的，不再抱

怨眼前的一切，想辦法活下去。

能夠讓魯濱遜冷靜下來，告訴自己，不要再悲傷了，能夠活下來已經很

幸運了。

師：是的。接着我往下讀。總的來説，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上少有的，可是——

生：(讀文)即使在這樣的處境中，也有一些……從而找到一些東西來寬慰自己。

[出示] 這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，並且從中找到一些東西來寬慰自己。

師：這段話精彩至極。你們懂他的心聲嗎?

預設：

1魯濱遜不只是對自己説，也是告訴全世界的人，不幸的事情來臨時，可以把好處和壞處結合起來看，就能找到安慰自己的理由，就能夠活下去。

2在遇到困難的時候，不能只看到現實多麼殘酷，而要找到心中的希望，只要有希望，哪怕是一丁點，它也可以幫助你找回自信。所有的事情都有兩面性，要看到好的一面，樂觀面對，不要用一顆悲傷的心去看待事物，否則只會讓自己籠罩在無盡的悲傷中。

3只要有願望，就有動力，有樂觀向上的心，一切困難都將被克服，生在逆境中，要先去適應它，並試着去改變，只有樂觀面對，才能生存到最後。

4以後我遇到困難的時候，應該想一想他的故事，這樣的話，什麼困難都不算嚴重了——哪個困難能與生命遇到危險相比?我還會教別人記錄好處、壞處的方法，我認為用記錄的方法可以減輕自己的壓力。

三、評價人物，有理有據

師：學到這兒，魯濱遜這個人物的形象深深地印在我們的心中。他是個什麼樣的人呢?先概括，然後結合課文中的事例具體説明。

預設：

1魯濱遜是個堅強、對生活充滿希望的人。他流落荒島，卻沒有放棄自己的生命，也不是一味地等着別的船來救他，而是自己計算日期、造房屋、打獵、養羊、種小麥……用自己的雙手把荒島創建成了自己的家園。最後整整在荒島上生活了28年2個月零29天，才被人救出荒島。

2魯濱遜是一位十足的冒險家。魯濱遜第四次出海，沒想到他們的船隻遇難，他的同伴都淹死了，只有他倖存下來，流落到一個荒島上。這時候的荒島沒有人煙，一窮二白，連最基本的生存條件都不具備。但魯濱遜沒有被困難嚇倒，憑着信仰，他堅信只要運用自己的聰明才智和勤勞的雙手，就一定能開創出一片嶄新的天地。沒有房子，他自己搭建；沒有食物，他嘗試着打獵、種穀子、馴養山羊、曬野葡萄乾；他還自己摸索着做桌椅、做陶器，用圍巾篩麪粉做麪包……通過他辛勤的勞動，生活所需的物品不但沒有減少，反而逐漸增多起來。他憑藉百折不撓的毅力和開拓創新的精神，克服了常人難以想象的重重困難，經過28年的艱苦努力，在荒無人煙的荒島上創造了自己的王國。

3魯濱遜是一位富有開拓創新精神的勇士……

4魯濱遜是一位有主見的男子漢……

四、存疑導向，走向名著閲讀

師：你們説得好，遇到困境的時候要有積極樂觀的人生態度，理智地面對現實，在絕望中看到希望的火花，從而獲得心理安慰。我們的體會來自於魯濱遜的話語，來自於精彩的故事情節。一部名著除了有吸引力人的情節，還有很多的句子引人深思。

[出示]

1.我不乞求痛苦有所止境，只希望有一顆能征服它的心。

2.一個人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的東西，是沒有用的。

3.我已學會多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態度使我內心感到由衷安慰。

4我們老是感到缺少什麼東西而不滿足，是因為我們對已經得到的東西缺少感激之情。

5等待大難臨頭比遭難本身更令人痛苦，尤其是無法逃避這種災難而不得不坐等其降臨，更是無法擺脱這種擔驚受怕的恐懼。

學生朗讀。

師：這種勇氣和經驗，對於每一個讀者都是一個很好的啟示。這節課馬上接近尾聲，請同學們再快速瀏覽一遍課文，説一説你們還有哪些疑惑。

預設：

1魯濱遜為什麼要給那個野人取名為“星期五”?

2魯濱遜在那裏生活了28年，沒有一艘船到那裏嗎?

3課文中提到的“野蠻的宴會”是怎麼回事?

4魯濱遜回到了英國，後來怎麼樣了?

5魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，我很想知道他到底是怎麼種、怎麼收糧食的。

6還有，他救了“星期五”以後就開始教化他，他如何“教化”野人的?

7魯濱遜怎麼救出被綁架的船長的?

師：(出示書)答案就在這本書中。