慈母情深教學設計
教學目標：
1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
教學過程：
一、誦讀詩句，激發情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自讀課文，整體感知
1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）
3．把這些詞語分兩類板書。
三、細讀課文，鎖定形象
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．反覆品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。
（1）體會重點詞語：
（2）出示補充文本，進一步體會母親辛苦。
（3）學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。
四、回讀課文，拓展意象
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
五、品讀語言，感悟深情
1．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
2．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……寫話訓練
3．交流寫話內容，對話互動。
六、課外延伸，讀後抒懷：
1．出示課件：樑曉聲簡介
2．反覆讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
3．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
4．愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那麼，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉。)
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35小節。1—3節，交代了少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄。4—28節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29—35節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”後，又為“我”湊錢買書。《青年近衞軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小説，包含着慈母深情，也成為“我”今後踏入文學殿堂的動力。
本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閲讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。
鏡頭三：“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌着的真摯感情。
二、學情簡介
“品味作品語言，體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評註注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。
其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的温暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。
三、教學目標
根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
課文語言質樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對《青年近衞軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助於學生對課文內容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助於豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。
目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內心體驗，“有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯繫起來，使學生能根據自己對語言文字的體味，通過適當的語速、語調來表現情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞説教。要求學生通過朗讀將內心體驗外化出來，讀出文章所藴涵的情味。
四、具體實施
本課學習共分六個板塊，具體實施如下：
一、補充資料，瞭解作者
1、讀讀作家樑曉聲的簡介，用一句話説説從中獲得的信息。
板書：著有多篇小説著名作家家境貧困
2、小結：今天要學習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節選，再讀課題。
説明：本課是作家樑曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的瞭解，學生可以感受到樑曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小説的著名作家，為接下來的學 。
二、整體感知課文，找到學習線索。
快速瀏覽課文，説説作者回憶了少年時代的什麼事？
説明：閲讀教學必須關注學生的學習起點。本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。五年級學生已具備概括文章主要內容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致説出課文主要內容。在學生了解課文內容的基礎上，教師提出“這本書是怎麼來的？飽含着母親怎樣的深情？”引起學生進一步思考，也引出了統領學習的主要線索。
三、學習16—28節，找到學習突破口。
説明：學習線索有了，以什麼為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎麼掙錢。女人的言行與母親的態度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衞軍》，這本書來之不易”是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節女人的話為突破口，研讀女人“女人為什麼讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一髮動全身。
具體設計如下：
1、同桌合作讀好16——28節，説説從這段對話中體會到什麼。
板書：毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節：旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇！”又對我喊：“你看你媽是怎麼掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
引出問題：女人為什麼讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？
四、學習1——3節，理解“女人為什麼讓媽別給我錢？”
1、補充當時經濟背景的資料。
2、讀讀1——3節，想想女人為什麼讓媽別給我錢？
3、學習句子“但我想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，並讀好句子。
4、小結：在當時對大多數人來説，物資的睏乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親説——“別給他！”
説明：課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脱離文本，盲目補充的現象。在理解“女人為什麼讓媽別給我錢？”時，我根據現在學生對那個年代人們生活情況不瞭解的實際情況，適當補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學生了解當時國家的經濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產生共鳴。從而能體會當時那個女人為什麼會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。
五、學習4—28節，瞭解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學習4——28節，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子並朗讀：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。
背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
3、體會“母親怎樣掙錢”
1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
2）板書：艱苦勞累地掙錢
4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。
5、配樂引讀4——28節，體會“母親怎樣掙錢”。
這裏的學習主要是抓“三個鏡頭”，通過學生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環節一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。
説明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由於這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。因此，教師在教學時採用以讀代講的方式，引導學生藉助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子藴涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。
六、學習29——35節，體會“慈母情深”
1、我想買《青年近衞軍》，想得失魂落魄，為什麼最後卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節。
2、用上29、30小節的句子説説我當時想法。
3、母親數落了我一頓，會怎麼數落？
説明：感悟必須要以語言訓練依託，每一語言文字訓練為基礎的幹我必然是空洞的。為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從“我”、母親的角度進行想象説話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這裏要把怎樣訓練的內容説清楚）
七、總結課文，小結“這本書是怎麼來的？飽含着母親怎樣的深情？”並激發學生閲讀期待的心理——讀作品《母親》的願望。
説明：通過以上環節的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎麼來的？飽含着母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。
具體設計如下：
1、我擁有的第一本長篇小説《青年近衞軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。
2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她並不後悔。説説這是怎樣的深情？
3、出示句子：我之揪然是為心作。什麼意思？有興趣的同學可以讀讀樑曉聲作品《母親》。
説明：至此，本文的學習已經結束。但語文學習的“大閲讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發學生產生閲讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣。所以，此時，引導他們去閲讀與本文內容相關的小説原作，有助於增加學生的文化積澱，有助於學生對課文形成更深入、更全面的認識。
在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現着王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不着痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字裏的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈愛。
那麼我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發，又根據自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？
下面，我就簡要地説説自己的設計和想法。
一、精選鏡頭，感悟深情
《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的親情小説《母親》。作家對母親的描寫並沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態等細微之處體現出來，刻畫了一個為生計疲於奔命的母親，仍堅守着家庭的温暖，堅守着對兒女的希望。
因此，我在設計時，教會學生自讀的方法，然後引導學生帶着方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。
鏡頭一：工作中的母親——勞累
這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背後的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發學生的情感共鳴。
其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態——疲勞和忙碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背後的艱辛付出，更能激發學生對母愛的深刻領悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。
鏡頭二：給錢時的母親——慷慨
一個如此貧窮而勞累的母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學生更深入地理解母親的用心，我先設想了生活中的母親對自己的小氣與節省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮据和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……
二、還原生活，引起共鳴
於漪老師説：“語文與生活同在。把學生關在教室裏，侷限在課本中，必然遠離實踐。一定要打開生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文。”這告訴我們語文與生活不可分割的關係。
這篇《慈母情深》便是作者樑小聲在成功之後，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創作人生的影響。故事本源於生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易迴歸生活，找到共鳴，設身處地談出自己的感受。
特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反覆、排比段落的仿寫，又能引導學生髮現母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。
當然，因為今天是公開課，學生面對這麼多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學節奏放慢下來，引導時難免會有些囉唆重複，但是，我想只要能讓儘量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學設想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！
慈母情深教學設計
第一課時
教材分析：
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。這篇課文圍繞“我”買書這件事，塑造了一個勤勞堅忍、關愛兒女的母親形象，展現了母愛的無私，表達了作者對母親的深切趕集之情。本課語言細膩，真切感人。
教學目標：
知識與技能：
1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。
教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
一、古詩引入、揭示課題
1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《遊子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）
2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的温暖。當代著名作家樑曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡介（課件出示）。
（樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小説為主，現已創作長篇小説六部。其作品大多被香港、台灣出版，並譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小説集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。）
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學生自學。
（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利。
（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了一件什麼事。
2、彙報自學情況
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
（2）指名分自段朗讀課文，同學相互正音。
（3）交流課文主要講了一件什麼事？（先同桌相互説説，再指名彙報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學生默讀。
（1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句，並多讀幾遍。
（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）
2、體會“失魂落魄”：哪些語句説明我想的“失魂落魄”？
四、細讀課文，感悟母愛。
1、反覆讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那麼，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背古詩《遊子吟》）
五、當堂訓練
1、寫一首小詩讚美母親，抒發熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學們以後也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深！
第二課時
一、複習導入
齊背古詩《遊子吟》。
二、提出問題，自主學習
1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）
三、精讀課文，深入研究
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什麼？和你的同桌交流一下。
3、引導彙報
形式：學生在彙報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十台縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
（1）什麼叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶着這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎麼知道？（從書中找證據）
（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那麼明天呢？去年、今年、後年……
（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透雲霄，為了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音裏。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背裏。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（1）為什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”？我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。？即使帶着口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這裏有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什麼？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什麼？
（2）指導朗讀
（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……寫話訓練
7．交流寫話內容，對話互動。
四、讀寫遷移，以寫促讀。
1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛着自己的子女，她們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，課文講到這裏，相信你們也想到了自己的母親，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們説的話。（學生創作、交流）。
2、總結課文寫法：回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的？（通過對母親外貌、語言、動作描寫來表現的。）
3、最後，讓我們在音樂聲中回味母親的愛。媒體播放《懂你》，出現字幕：誰言寸草心報得三春暉。
五、課後作業
1、學習作者的寫法，完成習作《我的母親》，通過一兩件事來表現母親對你的愛。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
六、板書設計：
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中藴含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。
2、閲讀課文，用簡單的話概括文章的內容。
生總結，彙報
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息？
這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家裏很窮。
B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”
③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息？（出示課件7）
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。
板書：破收音機 吃進了肚子裏
④同學們，請大家思考一下，作者為什麼反覆交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麼？（出示課件8）
生各抒己見
師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來説已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以説收穫匪淺。
五、佈置作業。（出示課件9）
1、背寫課後生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶着你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深？
④母親為什麼要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麼？
⑤對比對這兩句話，小結：
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（出示課件14）
①再帶着感受讀這句話。
②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
⑤讀，小結：
辛苦 忙碌。
（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什麼龜裂？
③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：
三次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”説明了什麼？
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的？
（1）自由讀。
（2）交流：
板書：動作、神態、語言……
（3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什麼？你覺得那個勸她的女人説的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業。（出示課件18）
1、蒐集表現“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設計：
略
教學反思：
1、本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。
2、課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然後就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。
美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今後的教學中改進。
《慈母情深》教學設計學科：國小語文
教學內容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、檢查預習，導入課文
1、導入課題並板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什麼會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流
根據學生回答相機出示：
、“七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
、“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，昇華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時作者我內心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對着母親説出此時此刻的心裏話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）
3、交流
4、佈置作業
板書設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學設計
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭題導入
1、臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家樑曉聲又是通過什麼來表達偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進樑曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2、這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（1）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
（2）思考：課文主要寫了一件什麼事？
2、初讀課文後，對照課文內容，完成填空。
同學們，請根據課文內容，完成填空。
我一直想買一本書價（)的《青年近衞軍》，想得整天（）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想説出（），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道後(）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小説。
3、反饋
（1）難讀詞語：龜裂、攥着、數落
這一段中還有一個多音字，你知道嗎？看到過龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——
同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁？來，一起説，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4、預設：完成了這段話的填空，有什麼問題想問嗎？（關於一元五角的疑惑）
出示資料：
一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來説，是辛苦勞動近兩天的收入！
5、讀學習提示，明確學習任務
同學們，作者樑曉聲能把這麼一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個字：慈母情深；他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文？板書：外貌語言
三、感悟母愛
板塊一：母親的外貌
（1）請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學趕緊補好。
（2）自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什麼？
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢
（3）來到車間，你看到了一個怎樣的脊背？在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背？母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應該有怎麼樣的眼睛？母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指？在你記憶中，母親應該有怎樣的手指？
如今，這些都到哪裏去了？（消失在生活的重擔下）
（4）孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——
（課件出示補充資料）
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲着她那極其瘦弱的脊背，睜着她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！
（5）再讀後兩句話，誰發現有什麼特別之處？（連續用了三個“我的母親”，）
師讀平時的説法，有什麼感覺？（置後：驚歎、突出母親的疲憊、不敢相信、突出）
師生對讀
母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
（連續用了四個“立刻”）試着不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙着錢，我們再看看她又是在怎樣的環境下工作呢？趕快在課文中找出，出示句子：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的？
如果你在這樣的環境下，你會怎麼做？
同學們，這七八十台縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的！
昨天的母親在怎樣的環境下工作？讀——
明天的母親在怎樣的環境下工作？讀——
去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子
明年，後年，又一個後年，母親將在怎樣的環境工作？讀——
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲着的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，説體會。
（1）對話
自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什麼？（母親很急，很忙，沒有母親説，我説之類的話）
你能讀出忙碌的感覺麼？（同桌準備後指名讀）
師生對讀注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎麼讀？
小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
（2）母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”
A、這句話中哪個字給你的感觸最深？（板書：塞）
B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手裏，來，一起讀！板書：毫不猶豫給錢
師：母親塞到我手裏的只是錢嗎？（愛、期盼、）
C、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛看書的！”）
D、師：多麼通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛！這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深
四、簡介作家，昇華“情深“：
1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小説，也就在那一天以後，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小説。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終於使他成了大作家。
五、總結提升
1、（出示樑曉聲簡介）
2、樑曉聲説：“忘不了我的小説第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閲讀鏈接
1、生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2、出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦
板書設計
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情
課文篇幅較長，共有35小節13節，交代了少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄428節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數落了“我”後，又為“我”湊錢買書《青年近衞軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小説，包含着慈母深情，也成為“我”今後踏入文學殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學生實際比較遙遠，要體會出慈母情深不是一件容易的事
二、設計理念：
本着 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依託，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一
因本文與學生的實際生活相距甚遠，要在課中和拓展環節提供補充教材，引導學生讀書，培養學生閲讀的興趣，
三、教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感
本課教學重點和難點是引導學生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
四、教學設計
本文情感豐富，每句語言都藴含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計
第一環節：談話導入，揭示課題
與學生聊天后，問：“你們的`母親愛你們嗎？你是從哪些地方體會到的？”有了情感的鋪墊後揭示課題，板書課題，並把“深”字寫得大一點，問：“你注意到了哪個字？你有什麼要質疑的？”鼓勵學生質疑，並帶着疑問走進課文
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎
學生讀好後，教師出示檢查詞語的掌握情況，並用填空的形式概括主要內容同時滲透學法的指導：抓住關鍵詞語即可歸納出主要內容教師提出疑問：“為什麼我的願望實現了，我的鼻子還會一酸呢？”簡介時代背景，體會一元五角在當時意味着什麼，更好讓學生了解“一元五角”的價值，通過作者生活的時代背景資料的出示（），讓學生計算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費？通過計算，使學生直觀感受到一元五角對於這個家庭的意義理解並體會作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾衝突中，讓學生體會到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進母親，感受母愛
第三環節：品讀課文，體會情深
出示自學要求：默讀課文，動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閲讀批註的訓練接着小組交流，全班交流師抓住重點詞語，指導朗讀母親外貌、行動、語言描寫的語句，使學生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環境等方面體會到“慈母情深”（相機出示，同時完成板書）解決了一箇中心問題“作者是如何表現母愛的深沉的？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰
葉聖陶先生曾經説過：“語文本是一門讀的學科”因此，在這一環節的教學中我採取個別讀、齊讀、轉換形式讀，教師引讀、以樑曉聲的身份讀等方式，引領通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會“塞”字的含義時）領悟句子藴涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴從而突出重點這個環節要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀
第四環節：以説促學，昇華情感
這個環節我精心設計了一個真情告白：當你攥着母親再次為你湊足的一元五角錢，你想説些什麼呢？引導學生進行説話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓練學生的口頭表達能力，也讓學生與文本進行了親密的對話之後出示“獻給母親的詩歌”，使通過閲讀積累下來的情感得到進一步的深化，從而突破難點
第五環節：拓展延伸，走向生活
插入樑曉聲的簡介，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛，喚起學生熱愛母親的情感對學生課外閲讀傾力引導，激起學生網上學習查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親説的話目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育
葉聖陶先生曾有“語文教學得法於課內，得益於課外”的説法，新課標要求五年級學生的課外閲讀量不少於100萬字，因此在教學結束時引導學生閲讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學生讀朱自清的《背影》，樑曉聲的《母親》等，讓學生在品味親情的同時，享受閲讀的樂趣
課題：
《慈母情深》第一課時
課型：
講讀課
教學目標：
知識能力：
1、瞭解樑曉聲的文學常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。
過程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言複述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，找出關鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。
情感態度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯繫實際，回報母愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。
教學方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具
一、複習提問：説説《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特？魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪裏，
身上都繫着她的牽掛。
詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預習：
1、作者簡介：樑曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小説集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。現在兒童電影製片廠任職，中國作家協會會員。
2、預習字詞
（1）我會拼讀我會寫。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
（2）聯繫語境解釋詞語
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷乾燥而開裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
（一）題目解説：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
（二）1、有感情地朗讀課文，然後試複述課文。
2、思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。
明確：
（1）討回小人書。
（2）向母親要錢買書。
3、這兩件事寫法有什麼一同？
明確：兩件事按時間先後順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敍，便於把握事情的來龍去脈。第二件事採用倒敍。便於引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：
1、母親為什麼要如此堅定地幫我要回小人書？
明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。
2、警察為什麼會叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：
（1）本來，對於孩子來説，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，並不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由於在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子説了許多好話，可是無效；於是她就不再羅嗦，不再説任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。
（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
五、課堂小結：
六、檢測作業：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞着錢 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞幹biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敍了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開明的品質。
七、板書設計
小説第一次發表，總領全文。平凡，辛勞
討回小人書 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買了第一本長篇小説 執著，有遠見
（倒敍）
八、課後反思：
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