教學目標
(1)知識目標：什麼是消費和消費者，知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。
(2)能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關於消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費，提高自己的生存能力。
(3)情感、態度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者。
重點：消費者依法享有的權利;如何做一個文明的消費者。
難點：培養學生增強保護自己作為消費者的意識和能力。
● 教學過程
一、導入
教師：今天我們一起來學習第八課消費者的權益中的第一框《我們享有“上帝”的權利》。
導出：消費者=“上帝”?
1、環節一：重要的上帝
教師：為什麼把消費者比作上帝呢?
從這個圖中可以看出當我們購買商品或享用服務時，我們便成了消費者。而我們購買商品或享受服務的過程就是在消費。
教師：大家來説一説日常生活中你有哪些消費呢?
教師：剛才大家説的消費涉及到生活中的各個方面，這裏有購物、吃飯等物質方面的消費，還有健身娛樂等精神方面的消費。
不管是物質消費還是精神消費，我們有沒有選擇性?
我們可以選擇品質好、服務好的店家，我們選擇、購買商品等於對市場上的商品及其經營者投票，因而對於經營者來説，消費者決定着他們的生存和發展，所以把消費者比作上帝。
我選擇了創設情境引入課題：
教師：(展示圖片)總結出消費的兩種形式(物質消費和精神消費),並提出問題：在經營者和消費者之間誰是“上帝”?這樣的設計，既直觀生動，又貼近學生實際生活，可以很好的引發學生的好奇心，激發學生學習新課的興趣。
2、環節二：倒黴的上帝
教師問：現實生活中，消費者不但沒有得到上帝的待遇，有時還會受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費中處於不利的地位。
學生觀看視頻，並回答問題：
1.在這段視頻中買iphone手機的顧客有上帝的感覺麼?
2.為什麼他們要搭售?
結論：消費者在選購上處於被動地位
學生觀看視頻並回答問題：
1.為什麼中國郵政對消費者實行“霸王條款”?
結論：當商家的利益受到損害的時候，他們是不會顧及消費者的權益的，也就是會見利忘義。有高度組織和強大實力的經營者，與他們相比消費者往往是勢單力孤的，容易發生“店大欺客”的現象。
小結：從剛才的兩段新聞我們發現在現實中基於這三個原因，消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失。
過渡：面對這個現狀，我們是不是束手無策，失去上帝的權利呢?
(7分鐘) 誘發探究，討論交流：
在消費活動中有哪些苦惱 ?都遇到過哪些侵犯公民消費權利的事情?
師總結：原因——消費者和經營者的關係：①消費者處於被動地位;②個別消費者損害消費者的利益。
3、環節三：受保護的上帝
1.師生交流保護消費者權益出台的政策和保護消費者權益的意義。
教師出示：國際消費者權益日、《保護消費者準則》、消費者協會等相關知識，説明法律的重要性。
2.活動一：“電影院插播掛廣告”。
小組交流討論，分析侵害消費者權益案例，看一看，要避免這樣的情況，消費者應享有什麼權利，然後全班交流。
小結：我們通過這九項權利保障消費者的合法權利。
你知道身邊哪些法律在保護我們上帝的權利?
(知識擴充，增強學生的知識探究，拓寬學生的知識面。)引導學生認識到：每個人的生活都離不開消費，因此“上帝”的權利與我們息息相關。
上帝享有哪些的權利?
活動二：互幫互助
課前把學生分成3組，每組分別收集一個典型案例，課前組內進行討論交流，總結出案例中“上帝”所享有的權利，上課時派代表上台提交成果，之後，其他兩組對這組的成果進行評比、打分，然後進行知識補充，對其他2組也採取相同做法，最後評出知識概況最全的一組。
設計目的：針對本課的重難點，採用學生自己動手，課前有針對性地收集案例，能達到良好的預習效果;課堂相互幫助、相互評比補充知識，激發學生學習熱情和調動積極性。
教師總結：保護消費者的重要意義：有利於社會發展，促進和諧社會發展;
4、環節四 文明的上帝
教師：“有同學學到這裏就想了，做一個消費者真好啊，經營者要尊重我們、不能侵犯我們的權利，法律也保護我們的權利，我真是“上帝”啊，我想做什麼就可以做什麼了。大家認為這種想法對不對?”
師生交流討論，總結消費者應履行的義務。
活動三：自由論壇 〔討論法〕
消費者都有哪些不文明行為?作為消費者，應該怎麼做?假如你是經營者，你希望消費者怎麼做?通過論壇讓學生明白法律不但保護消費者的權利，而且規範消費者的義務。引導學生學以致用，提高學生的實踐能力，實現認知與踐行的統一。
5、課堂小結 〔歸納法〕
活動四：快樂分享論壇結束，讓學生上台總結知識。
收穫與感悟這一節課，我們通過對視頻新聞和案例材料的分析充分地表達了自己的感受和想法，也從中我們發現問題並解決了問題。現在，大家回想一下，通過這一節課的學習，你究竟有什麼收穫。
看來同學們都有不少的收穫的啊。希望大家不僅能掌握消費者權利，還能將它運用到生活之中，用它指導自己的消費，做一個既文明又聰明的消費者。
一、説教材
八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為主。《我們享有“上帝”的權利》是八年級思想品德下冊第八課《消費者的權益》的第一框題。本課主要講消費者享有哪些權利，提高鑑別能力，做一個聰明的消費者，並掌握一些運用法律維護自己作為消費者權益的有效方法。第八課是對第一單元“權利義務伴我行”拓展和延伸，同時也為第四單元“我們崇尚公平和正義”做了鋪墊，在全冊教材中具有承上啟下作用。
二、説學情
八年級學生，生活範圍逐漸擴展，需要處理的各種關係日益增多。在現實生活中，他們的權益受到侵害的現象時有發生，由於缺乏生活經驗，辨別是非的能力還不是很強，身心發展還不完全成熟，當他們作為消費者，被侵權後，往往不知所措，如何維權?因些，在教學中通過引導學生閲讀漫畫，對案例進行分析，結合學生的實際創設情景，聯繫學生生活談體驗與感悟，使學生在生成折情境中較好地掌握維護自身權利的法律知識，途徑和方法，並且在生活中能運用所學的法律知識去解決生活中遇到實際問題。
三、説教學目標
知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。 能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關於消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費，提高維護自己權利的能力。
情感、態度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。
四、教學重點、難點
重點：消費者依法享有的權利。確立的依據：學生對消費者的權利知之甚少，要做一個聰明的消費者，掌握運用法律維護自己作為消費者權益的有效方法，前提必須知道消費者享有哪些權利。
難點：增強保護消費者權益的意識和能力。確立的依據：國中生的分析判斷能力不強，這樣的認知水平對增強保護自己權益的意識和能力有一定的難度。
五、説教法
根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的具體目標中指出：“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。我在這課所採用的教學方法有：
活動教學法：國中生的認知特點是感性認識較強，偏愛形象思維，比較樂於接受富有情趣的教學方式。根據這一特點，在教學過程中，以設計活動為主，幫助學生在活動中體驗、感受。主要做到：以情激學，以情明理。
討論法：討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學方式。通過展示材料→提出問題→分析問題→歸納結論，從而學生髮揮學習的主動性和積極性。
多媒體輔助教學：利用多媒體技術能使教學過程增加直觀性、增添情趣、活躍氛圍，同時減少板書，給學生更多的時間思考、討論，為教學目標的順利實現起積極的輔助作用，從而促進學生對知識的掌握。
六、説學法
通過前面的學習，學生對法律知識有一定的瞭解。在日常生活中，學生看電視、購買消費商品、參與經濟活動、接觸一些經濟現象，對侵權行為有一定的思考，對經濟活動有感性的認識，因此學生對學習本課內容會感興趣。但八年級學生只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之甚少，依法規範自己的行為有一定的難度。因此，在本課的教學中，我主要是引導學生“自主、合作、探究”的學習方式，通過閲讀、思考、討論，結合教師歸納講授掌握知識並提高分析判斷能力。
四、説教學過程
1、調查引入
(多媒體展示)小小調查：最近你買過什麼東西?有過哪些消費?
這樣的設計，從學生的日常生活導入可以引發學生的好奇心，激發學生學習新課的興趣。
2、誘發探究，討論交流
在本環節中，我計劃用3個活動來同學生一起完成本節課的內容。
活動一：你説我説消費者的地位
多媒體展示：“生產酒——批發——零售——購買並消費”的圖片，讓同學看圖思考：1、消費者在社會生產的過程中處於什麼地位?2、保護消費者的權益有什麼意義?
設計的目的：通過多媒體形象直觀的展示引發學生的興趣，並讓學生以小組的形式討論，從而説明消費者的重要性。(多媒體顯示小標題：重要的“上帝”)
過渡：消費者真的是重要的“上帝”嗎?
活動二：小品欣賞 (多媒體顯示)
設計的目的：通過欣賞大家比較熟悉的趙麗蓉和鞏漢林的《打工奇遇記》的小品片段，可以提高學生學習的興趣。
多媒體顯示小標題：“上帝”的權利
學生根據教材回答消費者享有的九項權利，在學生回答時並用多媒體顯示出來。
用具體的事例或圖片讓學生理解消費者享有的各項權利：具體分析各項權利(重點是前四項權利)，教師用圖片或具體事例加以説明，並讓學生舉例説明，之後教師加以小結。
在學生了解消費者的九項權利的基礎上，讓學生討論：1、小品中的飯店老闆的做法侵犯了消費者的什麼權利?2、如果你碰到了類似的情況，你會怎麼做?
設計的目的：通過對消費者權利的學習，對小品中侵權行為的分析，以達到突出重點突破難點的目的。
過渡：我們消費者的權利有時會受到侵犯，我們要懂得保護自己的合法權益。在認識到《中華人民共和國消費者權益保護法》保障“上帝”的合法權利的同時，也要履行自己的義務，做文明的“上帝”。
活動三：Flash《如此買菜》(多媒體顯示，並讓學生思考：如何評價這位“上帝”的行為?) 通過對Flash動畫《如此買菜》的欣賞得出：爭做文明的“上帝”。(多媒體顯示小標題)，進一步思考：我們要做個什麼樣的“上帝”，怎樣做?設計目的：讓學生從形象的事例上認識到不文明“上帝”的行為，從而認識到到自己作為消費者要盡的義務，從而付之行動。
3、結束語
多媒體顯示：我們的心願，以輕音樂《致愛麗絲》為背景音樂。説明：沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。希望在今後的經濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅做一名維護自身權益的“上帝”，而且做一個現代社會中文明的“上帝”。
設計目的：提出希望，將法律和道德教育延伸到未來生活，有助於思想品德課目標的實現。
五、課堂教學效果評估
教學過程中充分應用多媒體，創設良好的教學情景，對達到教學目標起到很好的輔助作用，教學過程中充分體現了學生的主體地位。預計能夠比較好的調動學生學習的積極性，培養主動探究問題的能力。通過本課的學習懂得運用消費者的基本權利的知識來指導實際消費。但由於學生生活經驗有限，運用知識解決問題的能力有待提高，因此設計以下的課後練習： 北京張女士是一位記者，平時有逛商場的習慣。一次，她去長安街的一個大商場，快步走進商場，不料頭部被擦得無比潔淨的玻璃門撞傷，立時起了個大包，原來門上沒有任何警示之類的標識。張女士找到商場經理，經理卻説：“門上有沒有標識是商場的事，與你無關!”張女士決定討個説法，經過努力，最終張女士贏得1200元的賠償和商場的當面道歉。
有人説：“張女士看病共花了不足四十元，去打官司太不值得。”對此，你是如何認識的?
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