教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學生的想象能力
3、注重培養學生語言實踐的能力
教學設想：
發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪對象、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、導入：
（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能説説你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。
二、創設情境：
我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什麼？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什麼？
5、解説遊行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪對象提什麼問題？
2、揣摩被採訪者説話內容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、採訪對象
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象
七、質疑
同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什麼呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。
教學目標：
知識目標：能理清故事線索，把握情節發展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產生的全過程，訓練想象能力，培養創新思維。
情感、態度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢於説真話的精神養料；鼓勵學生鞭撻假醜惡，追求真善美。
教學重點：
把握情節發展線索；認識文章的深層意味及現實意義。
教學難點：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。
教學方法：
合作探究法、問題討論法。
教學準備：
預習提要（附後）、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
生活就像一個大舞台，拉開舞台的帷幕，觀看台上的表演，也許我們會拍案叫絕，讚歎不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設置意圖】安徒生説過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那裏面的事實，大人還可領略那裏面所含的深意。”可見安徒生童話的創作意圖並不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發。當我從一個成年人的角度並用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發現對文章的閲讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閲讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什麼為線索？
1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。
2、學生交流預習成果。
3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利於把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節推進的合理性，引發學生產生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的”閲讀體驗，併為下一探究環節做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充並整理。
3、交流：騙子為什麼要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充並整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充並整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什麼？
①照應導入語。
②學生交流預習成果，老師適時作出評價。
③老師補充並整理。
【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成，最終使學生至於“真”，達於“善”，臻於“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閲讀是一種個性化的行為，閲讀教學要使學生在富於個性的閲讀活動中發展閲讀能力，強化閲讀體驗，感悟閲讀方法，提高閲讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產生個性閲讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環節也要求教者做好將自身閲讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
①要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。
②老師引導學生相信真善美，追求真善美。
【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助於更好地達成情感、態度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優秀的作品產生了“餘音繞樑”的閲讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預習提要
對話
層次有問要提有話要説
一
層
對
話◆童話中出現了哪些人物？
◆以什麼作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們為什麼要行騙？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你説揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什麼？
◆現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
一、教學目標
1、培養學生養成速讀的的好習慣，學習一些速讀的方法；
2、理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學重點
1、培養集中注意力，限時閲讀，整體認知的習慣；
2、領會文章對封建統治者的諷刺和揭露。
三、教學難點
1、培養限時閲讀，整體認知的習慣，學習無聲閲讀的方法；
2、領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學過程
第一課時
（一）課文分析。
1、由單元教學目標，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。
2、要求學生閲讀“預習提示”，瞭解作者安徒生和閲讀本文應該注意之點；看註釋，查字典，閲讀課文，提出不理解的詞。
3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，説明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。
第二部分，第2至4段，敍述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。
第三部分，第5至22段，敍述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。
第四部分，第23段至末尾，敍述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。
6、引導學生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什麼情況？表明他是個什麼樣的人？這在全文中起着什麼作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室裏”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發生的緣由，為故事的發生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為後文寫他穿着那套“新裝”——裸體遊行預作了伏筆。
第二課時
一、引導學生分析第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節發展中起着關鍵的作用？
騙子先説“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又説用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節發展中起着關鍵的推動作用。
（2）皇帝聽了騙子的話產生了什麼樣的反應？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國裏哪些人對於自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡説，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝於是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發生（板書：故事發生）。
二、引導學生分析第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記着那衣料。他為什麼先派大臣去看衣料？
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心裏的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什麼樣的表現力量？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作着”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢説出“我什麼東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這麼美麗，色彩這麼漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼着老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人説自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地説布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；並且注意地聽着騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘願受騙，並且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員着布料，和描寫老大臣着布料有什麼異同？
另一位官員在老大臣看過並對皇帝讚美了布料以後，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽着騙子描述事實上並不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“並不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什麼樣的表現力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一羣特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不着騙子謊言讚美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝説：“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣説，心想“我什麼也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他於是趕緊説：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”並且裝模作樣地“仔細地看着織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都説：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，並且建議皇帝穿着這美麗的衣服“去參加快要舉行的遊行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做着受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展（板書：故事發展）。
三、引導學生分析第四部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以後，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什麼樣的表現力量？
課文寫出“皇帝帶着他的一羣最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以後，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一隻手，好像拿着一講什麼東西似的”，並且指給皇帝和騎士們説：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脱下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝繫上了“後裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘願受騙；皇帝在換上“新衣”以後，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的醜態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲讚美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大羣官員的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身遊行起來了（板書：皇帝裸體遊行），老百姓的反應如何？
老百姓起先都説：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！”好像他們都看見了皇帝穿着的“新衣”，説了假話。一個小孩子最後叫了出來：“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”説的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最後都説“他實在沒有穿什麼衣服呀”，也都説了實話。
（3）為什麼小孩子能説實話，老百姓先説假話最後也能説出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能説實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先説了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究説出實話。
（4）裸體遊行的皇帝聽到老百姓真話以後的反應如何？具有什麼樣的表現力量？
皇帝聽到老百姓都説“他實在沒有穿什麼衣服呀”以後，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體遊行、大出其醜而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這遊行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿着美麗的新衣，硬把裸體遊行的醜劇表演下去（板書：硬演醜劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體遊行的醜劇高潮中結束（板書：高潮結束）。
第三課時
一、口頭複述故事。
我們已經從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話的情節結構的特點，現在請同學們把故事連貫起來，口頭複述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善於在大眾面前説話的同學複述。）
要求：
（1）敍述有條理，情節完整；
（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；
（3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的誇張來反映生活。誇張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述並不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行遊行大典，大臣們手裏託着並不存在的後裙，這些情節當然是誇張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己説，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫後，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，羣臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活裏產生出來的。”我們在這篇童話裏看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照麼？安徒生把自己不敢明白説出的一切，隱藏在誇張、詼諧的故事裏，引起讀者深思。誇張中包含着合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
課後記：_________________________________________________________
________________________________________________________________
【教學目標與重難點】
1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）
2、瞭解童話想象和誇張的特點（難點）
3、培養敢於説真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：
安徒生，生於鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説。在《醜小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據釋義寫出相應的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這裏是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什麼字展開故事情節？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“誇張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什麼表現？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現）誇讚新裝，舉行遊行大典。/（心理）怕別人説自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現）盛讚新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人説自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現）盛讚新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人説自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現）讚美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實説。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了誇張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡誇張的情節。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊説，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙於皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前説謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子裏的人都説：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課後練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子説了真話，老百姓也説了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見説真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試着在以下情境中想象一下自己對老師的迴應和結果，注意對心理活動的描寫儘可能細緻一些。
情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎麼沒把昨天佈置完成的教學案交上來？”
【佈置作業】
完成校本作業，預習新課。
教學目標
①繼續培養學生的朗讀能
②感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於説真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③複述課文，理清故事情節。
教學設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什麼感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎麼回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.瞭解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④請學生複述課文並作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物説話語氣。
⑤理清故事情節。
在前兩遍閲讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜
以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閲讀童話類文學作品，可以像閲讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。
佈置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節並思考課後練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
①故事的主人公是誰？
②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝？
③你怎樣理解故事的內涵？
④故事有什麼教育意義與現實意義？
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了説假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
教師依次出示問題（用小黑板或投影儀），學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什麼？
預期結果：有人也許會説騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會説騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個説真話麼？在現實生活中，你遇到過類似情況麼？你是怎麼做的？説給大家聽聽。
預期結果：可能有同學説自己會站出來説真話，有可能有同學會説不敢。多數同學肯定都會遇到“説還是不説”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來説實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢説真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生説真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生髮言，佈置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。
②佈置作業
課外閲讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
教學目標：
1、理清故事情節，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內涵。
3、培養學生的想象和創造能力。
教學重點：
1、通過表演進一步理解人物性格。
2、培養學生的想象能力。
教學難點：
指導學生把握人物性格進行表演。
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
教學內容：表演舞台劇，分析人物性格，展開想象。
一、導入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的誇張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這裏給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞台劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認為最合適的詞語
一個的皇帝
一羣的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關係的話，你覺得是哪一個字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛奉承
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？
2、老大臣走後，兩個騙子會説些什麼？
3、遊行大典結束後，皇帝回到宮中會做什麼？
4、假如沒有人把真相説出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的'命運？
四、課堂小結：
五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富於創新；
2、情節合理，文意相關；
3、300—500字。
板書設計：（略）
第二課時
教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。
一、快速回顧課文內容，思考：
1、這篇童話圍繞什麼來展開的？即童話的線索的什麼？
明確：新裝
2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什麼會得逞？
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者採用了什麼表現手法？有什麼表達效果和作用？
二、合作探究：
1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？
2、閲讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。
明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是説他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是説他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡裏仔細地看”，是説他裝着真看見的樣子。
3、作者為什麼要安排有一個小孩來揭開這場騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
四：討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為如何評價？
2、説真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？
板書設計：
皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）
教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出醜的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的醜行。
二、情節：開篇即誇張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接着講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而後為皇帝“做”新裝，是故事的開端。後來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什麼也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地誇讚布料華麗漂亮，這是故事的發展。最後寫皇帝穿上“新裝”上街遊行，當眾出醜，這是故事的高潮和結局。
三、特點：採用豐富的想象和大膽地誇張是本文的顯著特點，特別是用誇張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的醜行。
四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明於心而不明於口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。
教學目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領會童話深刻內涵，培養學生敢説真話的品格。
教學過程：
一、導入新課
1、導語。
2、出示學習目標。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽準字音並思考：
⑴皇帝有什麼愛好？他的新裝“新”在什麼地方？
⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴總括起來，本文主要寫了一個什麼字，文章所寫的人物與這個字分別有什麼關係？
⑵仔細閲讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然後説説他們的性格特點。
明確：受揭
騙
皇帝孩子
騙子大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘於受騙，大臣樂於助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什麼用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判後者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢於説真話。
五、質疑問難
六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關；200—300字。
【教學目標】
1、知識與能力：
①理清故事情節，培養學生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養學生聯想和想像的能力；
④瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“説故事──説人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態度與價值觀：
聯繫現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢説真話的良好品質。
【教學重難點】
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢説真話的品格。
【教學時數】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預習課文：
1、學生課前誦讀課文，藉助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）誇耀
稱職chènzhí才能與職位相稱
妥當tuǒdang穩妥適當地
呈報chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽huájī
（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑
（2）流行於上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下bìxià對君主的尊稱
精緻jīngzhì精巧細緻；細密
頭銜tóuxián指官銜、學銜等稱號
爵士juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎麼説，就跟着怎麼説、
2、思考課後“研討與練習”。
二、導入新課：
1、設計導語：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、初讀課文，整體感知：
1、學生快速閲讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據故事的發展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，説明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。
第二部分，第2至4段，敍述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。
第三部分，第5至22段，敍述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。
第四部分，第23段至末尾，敍述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢説真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話説“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什麼讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩説出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
五、課堂總結
六、佈置作業
1、抄寫課後詞語。
2、課後“研討與練習”一。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時共3頁，當前第2頁123
一、複習檢查：（聯繫課後“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者着重寫他的心理活動，這些心理活動説明了什麼？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪裏？
4、説真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關説真話的問題。
討論探究，歸納總結。
四、合理想象，創新閲讀：
同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都説衣服很美，你怎麼説他沒穿衣服呢？你不怕大家説你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢説真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結，課外訓練：
1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。
2、完成課後“研討與練習”二、三題。
七、板書設計：
八、教學札記：
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