教學目標：
1、學會本課個生字。
2、練習閲讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過閲讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試着用自己的觀點來評析劇中的人物。
4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步瞭解戲劇的基本常識。
教學重點：
1、能複述課文，分角色朗讀課文。
2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
教學難點：
通過閲讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話
《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加遊行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內容
1、交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什麼不同？你瞭解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內容。
（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。
（2）檢查自學情況。
（3）説説你瞭解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學習第一場
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪裏？
3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
四、小結
騙子的荒唐胡説，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
一、學習第二場
1、自由朗讀第二場，
思考：第二場在什麼地方？主要任務是誰？講的是什麼？
2、交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
3、分叫色朗讀第三場。
二、學習第三場
1、學法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什麼安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
2、分角色朗讀。
三、總結全文，擴展練習
1、你最想演哪個角，他給了你什麼樣的印象呢？
2、一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什麼作用？
3、你認為那些大臣和官員為什麼不敢説真話？不認為這樣一羣人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什麼？你從這些人身上的餓到一些什麼啟示呢？
4、你想對其中哪個人物説些什麼呢？
5、自由分組排練課本劇。
【教學目標與重難點】
1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）
2、瞭解童話想象和誇張的特點（難點）
3、培養敢於説真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：
安徒生，生於鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説。在《醜小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據釋義寫出相應的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這裏是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什麼字展開故事情節？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“誇張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什麼表現？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現）誇讚新裝，舉行遊行大典。/（心理）怕別人説自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現）盛讚新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人説自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現）盛讚新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人説自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現）讚美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實説。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了誇張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡誇張的情節。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊説，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙於皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前説謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子裏的人都説：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課後練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子説了真話，老百姓也説了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見説真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試着在以下情境中想象一下自己對老師的迴應和結果，注意對心理活動的描寫儘可能細緻一些。
情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎麼沒把昨天佈置完成的教學案交上來？”
【佈置作業】
完成校本作業，預習新課。
教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學生的想象能力
3、注重培養學生語言實踐的能力
教學設想：
發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪對象、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、導入：
（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能説説你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。
二、創設情境：
我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什麼？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什麼？
5、解説遊行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪對象提什麼問題？
2、揣摩被採訪者説話內容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、採訪對象
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象
七、質疑
同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什麼呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。
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