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單元教學目標：
1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
2、經歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。
3、在拼搭立體圖形的過程中，初步學會用方位詞上、下、左、右、前、後描述正方體的相對位置。
單元教學重點難點：
1、重點：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，並學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
2、難點：能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會通過提問搭出和別人同樣的立體。
單元課時安排：2課時
搭一搭（8）
教學目標：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具：小正方體、小黑板、幻燈。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個遊戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
（一）操作活動一――根據指令搭立體圖形。
1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的遊戲過程，學生在觀察的基礎上説説遊戲的方法，教師適時提出遊戲的規則和要求。
2、師生遊戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗遊戲的方法。
2、學生同桌間遊戲。
3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
（二）操作活動二――提問、判斷並搭出立體圖形。
1、師生活動師範。
2、學生同桌間開展遊戲。
三、拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）
（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什麼形狀？搭一搭，連一連。
①②③④
從側面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填圖號。
⑴、從側面看是圖A的有（）。
⑵、從正面看是圖B的有（）。
⑶、還有什麼養的立體圖形從側面看是圖A？還有什麼養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什麼？在方格紙上畫一畫。
三、總結反思，拓展昇華
1、教師針對學生的活動合作情況進行昇華。
2、學生説一説：今天有什麼收穫？
四、作業：作業本上的作業
課後反思：
練習三（9）
教學目標：
1、在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學內容：
教學目標：
1、通過實際活動，瞭解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較複雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作，結合學生的合理想象，發展學生的空間觀念。
教學重難點：
1、教學重點：瞭解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較複雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發生遮擋的情況。
教學準備：攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程：
一、揭示課題，層層推進
1、揭示課題
師：同學們，這節課我們繼續來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題：觀察物體（二）。
2、觀察一個正方體
師：（出示一個正方體，如圖，並擺放到合適的位置。）同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！
師：請同學們觀察這個正方體，從你現在的方向看過去，你看到了什麼？
3、觀察二個正方體
師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師：請同學們繼續觀察，現在你又看到了什麼？你們都還是隻看到了一個正方形嗎？
師：我們已經在桌子上放了兩個正方體，為什麼左、右兩邊的同學還是隻看到了一個正方形呢？
4、觀察三個正方體
師：（再添加一個正方體，如下圖）請同學們再加上一個正方體，繼續觀察，現在，從正面觀察的同學，你們看到了什麼？
板書：從正面看
師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學們都一起到正面來看看！
師：那從上面觀察會看到什麼呢？現在，也請大家一起從上面觀察觀察。
板書：從上面看
師：請同學們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？
板書：從左面看
[評析：從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進，環環相扣，充分利用學生已有的經驗，又顯得自然、樸實、富有思考性。]
二、仔細觀察，探究規律
師：同學們真棒！不僅已經學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體，並且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起！
師：如果我像這樣再加一個正方體（如下圖），這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個物體，你可能會看到怎樣的形狀呢？
師：請把你的想法告訴同桌的同學。
師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。
師：擺好了嗎？請大家仔細觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？
1、從正面觀察
師：好，同學們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？
師：（把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由於遮擋的緣故，從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。
板書：從正面看
2、從上面觀察
師：現在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？
師：哦，“多了一個正方形”！好，老師這裏就有一個正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？
師：（用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。
板書：從上面看
[評析：充分利用前面的觀察成果，着眼於兩組與一組的不同展開教學，重點突出，學生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀察
（1）從左側觀察
師：現在，我們再從左側來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？
師：“不是”？那誰來説説你們看到了什麼樣的形狀？
師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？
板書：從左面看
師：（把攝像機擺到左側）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經知道前面一組是由三個正方體組成的，為什麼從左面只看到了一個正方形呢？
（2）從右面觀察
師：現在，請大家都到右側觀察觀察，看看你們又看到了什麼？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！
師：畫好了嗎？誰願意把你的作業拿出來讓大家欣賞欣賞？
師：（把攝像機擺到右側）從右側觀察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個正方形，它們組成了這樣的形狀。
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