教學目標
1.理解密度的概念，知道密度是物質的特性之一。
2.理解密度公式的物理意義，明確ρ、m、V三者之間的關係，會用密度公式進行求密度的計算。
3.知道密度的單位的意義和讀法，會進行g/cm3和kg/m3之間的換算。
4.讓學生體會物理研究中通過實驗數據分析、抽象概括出物理概念的方法。
5.培養學生應用科學探究的方法解決物理問題的能力
教學重點
1.導出和理解密度的概念、公式、單位。
2.知道密度是物質的一種屬性，會查密度表。
教學難點
1.幫助學生完成科學探究的過程。
2.理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義。
實驗器材
教師：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊，托盤天平一架，砝碼1套，量筒，小黑板(填寫實驗記錄表格)。
學生：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊，托盤天平一架，砝碼1套，量筒，座標紙一張。
教學過程
一、導人新課
教師：本節課我們將學習一個反映物質特性的重要的概念。在學習新的內容之前，老師先給同學們將一個有關於阿基米德的故事（教師介紹有關於阿基米德幫助國王鑑定皇冠是否純金的故事），那麼阿基米德是如何幫助國王鑑定這個皇冠是否純金的呢，學習了今天這節課的內容，同學們就能夠找到答案了。
首先請同學們看書第32頁圖2-16，認識到同體積的不同物質的質量不同。
出示實驗所用的一組體積為20cm3體積為的鐵塊、銅塊各一塊，體積為20mL的水一杯及實驗記錄到的數據，如下表：
長方鐵塊質量(g)銅塊質量(g)水質量(g)
要求學生用天平測出它們的質量（學生實驗，教師強調天平的使用規則）
引導學生比較，體積相同的鐵塊、銅塊、水，它們的質量不相等。銅塊質量最大、鐵塊較小，水最小。
問題：對同一種物質來説，它的質量跟體積又有什麼關係呢？
讓學生説一説，根據常識，學生會説出同一種物質，體積越大，它的質量越大，教師給予肯定。
實驗：教師出示體積10cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，20cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，同時出示畫有課本第33頁實驗記錄表格的小黑板，讓學生把銅塊、鐵塊和水的體積填入表中，把前面所測的20cm3的鐵塊、銅塊和水的質量填入表格中。
接着，教師將天平放在講台上，調節天平橫樑平衡，請二位同學上講台測定10cm3的鐵塊、銅塊和水的質量，並將結果填入實驗記錄表格中。（其他同學分組實驗）
讓學生根據實驗數據計算同一塊鐵塊或木塊的質量與體積的比值，計算結果填入實驗記錄表格，並要求學生利用得到的數據在座標紙上畫出圖象。
質量(g)體積(g)質量/體積(g/cm3)
鐵塊1
鐵塊2
銅塊1
銅塊2
水1
水2
學生根據表格中的數據和得到的圖象，在教師的引導下進行比較：
鐵塊1與鐵塊2比較：鐵塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，即它的質量跟它的體積成正比，比值是一定的，為 7.9g/cm3。
銅塊1與銅塊2比較：銅塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，即它的質量跟它的體積成正比，比值是一定的，為8.9g/cm3。
同理，比較水1和水2也可以得到相同的結論。
二、密度
繼續引導學生進行比較：質量跟體積的比值等於單位體積的質量，每1cm3的鐵質量都是7.9g,實驗中所用的銅塊每1cm3的銅質量都是8.9g,對於鐵來説7.9g/cm3這個比值與鐵的體積與質量大小沒有關係，對於銅來説，只要是同一種銅，質量與體積的比值也與體積和質量的大小沒有關係，由此可見，對於每種物質來説，這個比值都是一定的。跟質量和體積的大小沒有關係，只跟物質有關係，因此它反映了物體本身的一種特性。
教師：從實驗數據還可以看出質量與體積的比值還反映了單位體積中質量大小，即不同物質質量分佈的疏密情況，比值越大，質量分佈得越密。因此物理學中用密度表示物質質量與體積的比值。
規定：某種物體單位體積的質量叫做這種物質的密度。
教師説明：cm3、dm3、m3物理學中都叫單位體積。
類比速度公式的導出方式引導學生推導密度的計算公式：密度=
教師：通常用ρ表示密度，m表示質量，V表示體積，計算密度的公式可以寫作：ρ=MV
討論公式的意義：教師出示練習題讓學生討論。
1、根據公式ρ=mv ,下列説法中正確的是( )
A.物質的密度和它的質量成正比
B.物質的質量和它的體積成正比
C.物質的質量和它的體積成反比
D.物質的密度和它的體積成反比
教師評析：物質的密度是物質的特性之一，某種物質的密度大小等於質量與體積的比值，對某種物質來説，這一比值是一定的，與質量與體積無關。所以A、D兩選項是錯誤的。而同種物體在質量和體積比值一定的情況下，體積越大質量也越大，質量與體積成正比。所以B正確c錯誤。
教師再講解密度的物理意義，並引導學生看書第34頁的密度表，要求學生記住水的密度，同時讓學生觀察密度表，讓學生討論，可從密度表中得到什麼結論？（學生分組討論）
教師總結，通過觀察密度表，我們可初步得到以下結論：
1.絕大部分固體比液體的密度大，氣體密度最小。
2.同種物質的密度可能會隨物質的狀態而改變。
3.不同種物質的密度可能相等。
三、求物質密度的計算
1.例題：8.9 ×103kg/m3等於多少 g/cm3?
0.8g/cm3等於多少kg/m3?
解：∵1kg=103g 1m3=106cm3
∴8.9×103kg/m3=8.9×103× =8.9g/cm3
又∵1g＝10－3kg 1cm3＝10－6m3
∴0.8g/cm3=0.8× =0.8× =0.8×103kg/m3
2.讓學生看書第35頁的例題1和例題2，瞭解密度計算的方法，教師講解解題的步驟和物理學中計算題的書寫格式。（講解例題1的同時，回憶課前提出的阿基米德的故事）
四、課堂小結
1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，密度是物質的一種屬性。
2.密度的公式是ρ= ，記住水的密度。
3.常用的密度單位是 kg/m3,還有g/cm3,1g/cm=1000kg／m3。
五、佈置作業
課文第35頁作業第1、2、3、4題。
教學目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；
2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；
3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；
重難點：
1、理解密度的概念；
2、密度單位的換算；
教學過程
一、引入新課辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。如何區分外觀上相同的不同物質：如：體積一樣的鐵塊和銅塊； 質量一樣的水和酒精。提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特徵，很難鑑別不同物質，需要找出物質的其他特徵——密度。
二、實驗（密度概念的建立）取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：分析實驗數據可得：
1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；
2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；
3、質量跟體積的比值等於單位體積的質量，不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。
三、密度
1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；
2、密度的公式：知道物質的質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：密度= 通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為： ρ=辨析：
a、物質的密度跟它的質量成正比；
b、物質的密度跟它的體積成正比；
c、物質的質量跟它的體積成正比；
d、物質的密度跟它的質量、體積無關。
3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩餘的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。
4、密度的單位密度的單位四由質量單位和體積單位組成；在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/釐米3，符號：g/cm3。
5、密度單位之間的換算單位換算依先換後算的原則例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等於多少克/釐米3？解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/釐米3練習：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3; ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、總結
1、對同一種物質，質量和體積成正比；
2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；
3、密度是單位體積某種物質的質量；
4、密度= ；
5、密度的國際單位和常用單位。
五、佈置作業。
【教學目標】
知識與技能：
1、能描述物質的一些特性。
2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。
3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。
過程與方法：
1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關係。並學習用比值來定義新的物理量。
2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，並由此建構密度概念，理解用密度來鑑別物質種類的可行性。
3、通過查表和練習瞭解常見物質的密度並嘗試進行簡單的應用。
情感態度與價值觀：
1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、通過探究活動體驗成功的喜悦，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關係。
3、關注日常生活，樂於將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂於探索自然的奧妙。
【教學重點】
重點是探究物體質量和體積的關係，
【教學難點】
難點是建構密度概念，理解密度是物質的一種特性
【教學準備】
教學演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件
學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。
【教學方法】
1、情境導入，活動探究法；
2、引導歸納，自主建構法；
3、多媒體輔助教學法；
【教學過程】
導入主題：
師：我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑑別物質呢？
新聞圖片放送：
假“金元寶”騙取數十萬（多媒體展示） 逐次出示實物或圖片：
1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。
2、同體積的銅塊、鋁塊
3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）
4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）
師提問與引導：
1、你怎麼辨別它們呢？
2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關係吧！ 提出問題，作出猜想
師取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。 師提問：你是怎麼判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什麼關係呢？如何探究？
學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。 （説明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂於參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）
制定計劃設計實驗
師鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關係的呢？
生猜想：同種物質的物體的質量與體積可能成正比關係 進行實驗收集證據 師巡迴指導，及時提醒生交流思想，商討做法，拿出方案 實驗探究，收集數據，分析交流 （注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）
論證猜想得出結論 展示、分析、評價。 發現問題建構概念
交流成果，分析數據，得出結論：
1、木塊的質量與它的體積是成正比關係的，其質量與體積的比值一定．
2、鐵塊的質量與它的體積是成正比關係的，其質量與體積的比值一定．
3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關係的，其質量與體積的比值一定．
引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。 （注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）
3、建構密度概念：
（1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑑別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。
（2）質量與體積的比值等於單位體積的質量，我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度。即密度=質量/體積。（ρ=m／V） （3）密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什麼？應該怎樣表示密度的單位。
（4）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑑別物質的種類。
應用演練固化新知 投影4道應用練習：
1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____ 。
2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質量較大，這是因為______ 。
3．10m3 的大理石它的質量是多大？與多少m3 的水的質量相等？
4．小民的媽媽買了一條金項鍊，小民很想知道這條項鍊是不是純金製成的？如果小民測得這條項鍊的質量是10g，體積是，則這條項鍊的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金製成的呢？
結束語 提問與交流：
通過這節課的學習，談一談你學到了什麼，最大的收穫是什麼，感到什麼地方還有遺憾嗎？
【板書設計】
第三節
科學探究：物質的密度
同種物質質量和體積的比值是一定值， 不同種物質質量和體積的比值是不同的。 單位體積的質量反映了物質本身的一種特性
定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
公式：
單位：國際單位制：千克／米3 密度
的一種特性。
理解：
密度知識的應用
1、求質量
2、求體積
3、鑑別物質
常用：克／釐米3
換算：克／釐米3＝1×103千克／米3
1.同種物質密度是一定值，反映了物質本身
2.反映了物質的質量與體積成正比。
3.密度可用 計算，但ρ與m、V無關。
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