一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）複習鞏固，引入情境
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
（二）導讀，感受奇鬆
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
（指名説， 板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流
5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那麼的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，説説它長得怎麼樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言複述 2、通過有感情地朗讀3、用表演的方式
四人小組，合作交流
l迎客鬆：
1、出示句子：“迎客鬆……生機。”
a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
2、出示句子：“它有一叢……象徵了。”
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）
c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地説：“各
位賓客，歡迎你們！”
d、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到
黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客鬆就會想起_____ 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
e、學到這兒，同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？
（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。
l陪客鬆
1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，讀着，讀着，你最想對陪客鬆説些什麼呢？（學生自由練讀、感悟）
2、在學生的彙報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客鬆比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪裏？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什麼不同？誰來讀好這句話？讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓練
l送客鬆
1、（課件）瞧，這就是送客鬆，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練説一下。
2、請同學上台以遊客的身份介紹送客鬆，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要誇誇他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝幹蟠曲、天然盆景、依依不捨，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象説些告別的話）
3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結：迎客鬆，鬱郁蒼蒼，枝幹斜伸，如同好客的主人；陪客鬆屹立山頂，如同巨人；送客松枝幹蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）
（三）欣賞畫面，馳騁想象
1、同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵鬆外，還能看到許多姿態不一的奇鬆。瞧它們向我們走來了。播放錄象
2、這麼多的奇鬆翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——。
3、遊戲激趣。
接下來，我們輕鬆一下。做一個遊戲，遊戲規則：選擇自己喜歡的一棵鬆，配上一段解説詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵鬆？
學生上台點擊。
黃山鬆千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峯之間， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的卧在山間， 似乎———————————————————————
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。
（四）、總結全文
黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。説不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山遊玩呢。
教後反思：
現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，並讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。
一、以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名鬆的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，説説各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句説出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、體驗 激勵想象
針對課文的重點，用多媒體着力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客鬆”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地為人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。
3、而在這四絕中，人們對黃山鬆更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？
5、想尋找答案嗎？
（二）、創設情境，感受奇鬆。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閲讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裏呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、大家説得很好，這三種鬆的確都非常奇特。是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。它還象徵着整個黃山。既然它有這麼大的魅力，那我們就一起去領略迎客鬆的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！
（三）、引讀迎客鬆，自學陪客鬆和送客鬆
1、出示迎客鬆的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客鬆的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
（1）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中説它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
（2）知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（指名讀、齊讀）
（3）黃山上的鬆有千千萬萬，為什麼不選其他鬆，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
（4）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客鬆的方法。
6、除了迎客鬆外，還有兩種鬆也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客鬆的方法學習另外兩種鬆，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種鬆，説出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀鬆的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇鬆，我們一定被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的鬆好不好？
（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。
（出示第三自然段文字內容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，你能仿照着再説幾種其他形態的鬆嗎？
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創設情景，複述課文
1、黃山鬆和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山鬆、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山鬆特別感興趣，你能不能當回小導遊，向我介紹黃山奇鬆呢？
2、學生當小導遊，介紹黃山奇鬆。
（六）、佈置作業
仿照本文寫鬆的方法，把你印象最深的一種鬆，寫具體、生動。
板書設計：
20、黃山奇鬆
迎客鬆
陪客鬆
送客鬆
一、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
二、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
三、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
第二課時
教學過程：
（一）複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽説過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能説説這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它説的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆
2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？
（二）導讀，感受奇鬆。
1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客鬆
三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？
（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇
（1）熱情好客
“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？
喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地説：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？
填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客鬆奇美
再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？
（3）送客鬆
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客説些什麼？
小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的`發現？
2、結合欣賞到的圖片，想象説話：
黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：
黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……
（四）小結。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）
（五）作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和讚美之情。文章先總體介紹黃山奇鬆“瀟灑、挺秀”的身影，然後具體描繪三大名鬆，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名鬆，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閲讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
三、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇鬆的美。
2．理解課文內容，感悟文裏行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學過程：
（一）談話導入，創設情境：
1．同學們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？這些地方怎麼樣？
[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]
2．過渡：這裏有一段我在旅遊時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完説説自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇鬆更美，今天我們就來學習《黃山奇鬆》這篇課文。（板書課題）
[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]
（二）自由朗讀，整體感知：
1．請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。
[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人蔘與讀書活動，圍繞閲讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]
2．交流感受，細研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什麼？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
（三）深研課本，走進文本：
1．請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導遊介紹一下。
【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。】
2．集體彙報交流。
（1）感受“迎客鬆”的奇美：
a、請一名同學作小導遊介紹。
[評析：為了做好小導遊，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇鬆的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成。]
b、出示迎客鬆的圖片與文字，進一步感受迎客鬆的奇特。並引導學生讀“迎客鬆”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“鬱郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客鬆的奇特和人們的讚美之情。
（2）感受“陪客鬆”之奇：
a、請一名同學作小導遊介紹。
b、欣賞陪客鬆的圖片和句子，進一步感受陪客鬆的奇特。學生品讀“陪客鬆”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導朗讀。
（3）感受“送客鬆”之奇特。
a、請一名同學作小導遊介紹。
b、出示送客鬆的圖片和句子，進一步感受送客鬆的奇特。學生朗讀“送客鬆”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向遊客告別的依依惜別之情。
3、看同學們學得這麼高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名鬆的詩句）
[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善於積累的好習慣，會使他們受益終身。]
4、感悟寫作順序。
同學們課文介紹三大名鬆的順序能顛倒嗎？為什麼？是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名鬆的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）
2、練筆：
（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解説詞。
（2）希望大家在日常的生活中，養成善於觀察的好習慣，並隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
一、初探“奇”
1、齊讀課題，你最想知道什麼？（黃山鬆奇在哪？）
2、閲讀課文，邊讀邊思考：黃山鬆奇在哪？生自由説
3、書中是如何概述黃山奇鬆的特點的？找出相關的語句。
（幻燈片）山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……（加下劃線的詞語紅色出現）
誰來讀這兩句話？你們聽懂了什麼？
二、再探“奇”
黃山無峯不石，無石不鬆，無鬆不奇。七十二峯，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。作者選擇了迎客、陪客、送客三大名鬆向我們做了詳細介紹。今天，我們來到曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，欣賞這三大名鬆。
1、（幻燈片）默讀第二小節：
用——劃出描寫迎客鬆的句子。
用～～劃出描寫陪客鬆的句子。
用┅┅劃出描寫送客鬆的句子。
2、（出示迎客鬆圖片）作者如何描寫迎客鬆的。
（幻燈片）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（加下劃線的詞語飛入着重符號）
迎客鬆奇在哪？生根據內容談理解。把你們的理解讀進句中。
3、人們這樣評價這棵鬆：（生齊説）
（幻燈片）如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。（加下劃線的詞語紅色出現）
（師介紹）迎客鬆美得讓人稱奇，奇得讓人叫絕，堪稱黃山奇鬆的代表。迎客鬆的形象體現了黃山的奇美，體現了黃山勃勃的生機，體現了黃山面臨種種磨難所展現的頑強生命力。
4、再來看描寫迎客鬆的句子，應該有更深的感悟。誰再來讀一遍。
5、好客的迎客鬆不光熱情的迎來了賓客，還為賓客配了一位導遊——綠色巨人陪客鬆，它可是一位稱職的導遊，一邊陪同遊人欣賞美麗的黃山風光，一邊為遊客做詳細的介紹。想想，如果你是那位綠色巨人，你會介紹些什麼呢？（生自由介紹）
6、在陪客鬆繪聲繪色的介紹下，遊客們沉浸在黃山迤邐的風光中，不知不覺天色漸暗，黃山另一位好客的主人——送客鬆會把你送下山。送客鬆又是怎樣的英姿呢？（出示送客鬆圖片）
（幻燈片）送客鬆姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。（加下劃線的詞語飛入着重符號）
送客鬆又奇在哪呢？生根據內容談理解。它會怎樣向遊客告別呢？把你們的理解讀出來。
11、體味着黃山奇鬆的熱情，回味着令人流連忘返的美景，賓客心中熱情激盪。
（幻燈片）黃山鬆真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流連忘返、戀戀不捨、情有獨鍾等）“情有獨鍾”這個詞反應了什麼？（反應了作者對黃山奇鬆喜愛至極點）帶着這種情感朗讀第二節。（配樂朗讀）
三、感悟情誼
黃山奇鬆盤根於危巖峭壁之中，挺立於峯崖絕壑之上，巨鬆高數丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。
（幻燈片）它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（加下劃線的詞語紅色出現）
從兩個更加你體會到什麼？讀出對黃山奇鬆及黃山的滿腔喜愛與讚美之情。
四、小練筆
（出示黃山部分奇鬆圖片）
黃山除了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆，還有卧龍鬆、倒掛鬆、團結鬆、龍爪鬆、探海松、孔雀鬆，黑虎鬆……應有盡有，而且千姿百態，各俱神韻。今天我們也用我們手中神奇的筆把我們喜歡的一棵鬆寫出來。（生完成小練筆，音樂伴奏）
蒙田範文網